高冬梅

【摘 要】與學(xué)生談話是教師工作中的一項(xiàng)非常重要的方面，效果如何直接關(guān)系到教學(xué)的效果和班級(jí)的建設(shè)。有的教師采取粗暴沖動(dòng)、訓(xùn)斥體罰等一些不當(dāng)?shù)姆绞剑Y(jié)果造成了師生之間的對(duì)立。正確的施展談話藝術(shù)，談話將成為教育的“助推劑”，相應(yīng)地達(dá)到治療之效。

【關(guān)鍵詞】談話；藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0018-01

作為一名教師，與學(xué)生談話是一項(xiàng)經(jīng)常性工作。正確的施展談話藝術(shù)，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，反之，惡語(yǔ)相向，粗暴沖動(dòng)，反而會(huì)造成師生間的嚴(yán)重對(duì)立，促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教育效果適得其反。怎樣才能取得最佳效果呢？我結(jié)合自己的工作實(shí)踐說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

一、談話要把握好契機(jī)

并非在任何時(shí)候，任何場(chǎng)合，任何情況與學(xué)生談心都能取得令人滿意的效果。有關(guān)研究告訴我們，人們的思想，情感，行為等是人們所處的客觀環(huán)境與人們的主觀意識(shí)活動(dòng)交互作用的結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往認(rèn)為老師找他談話就是找岔兒，說(shuō)教和訓(xùn)誡。比如時(shí)間上一旦發(fā)生問(wèn)題還是暫且先擱置一段時(shí)間冷處理，學(xué)生心情愉快時(shí)指出其不足之處易于接受，而郁悶時(shí)言其缺點(diǎn)則生反感。當(dāng)學(xué)生在某些方面有了進(jìn)步時(shí)，你可以找他談話，在表?yè)P(yáng)他進(jìn)步的同時(shí)，客觀地策略地指出其不足之處；也可以在學(xué)生生活，學(xué)習(xí)方面遇到困難時(shí)，教師給予幫助，同時(shí)與他談?wù)撈綍r(shí)不便交談的話題。師生之間談話的場(chǎng)合也要注意選擇，應(yīng)避免在人多的場(chǎng)合，否則會(huì)造成學(xué)生思想緊張和反感，繼而會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不易接受教育，達(dá)不到預(yù)期效果。

二、談話要有明確的目標(biāo)

找學(xué)生談話，要有明確的談話主題，即要明確談什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的。找學(xué)生談話，通常有下列目的：①掌握情況，便于下一步開(kāi)展工作；②解決問(wèn)題，化解矛盾，排憂解難；③鼓勵(lì)進(jìn)步，激發(fā)向上；④布置工作，明確責(zé)任，指導(dǎo)方法；⑤溝通感情，融洽師生關(guān)系。但談話不能企圖同時(shí)解決許多問(wèn)題，談話的目標(biāo)要盡量集中，內(nèi)容要圍繞主題進(jìn)行，時(shí)間不可拉得太長(zhǎng)，否則容易引起學(xué)生厭倦。要適可而止，讓學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)，這樣的談話最能給人留下深刻的印象。

三、尊重學(xué)生，打消顧慮

找學(xué)生談話時(shí)，要態(tài)度和藹，給對(duì)方以親切感、實(shí)在感，要傾聽(tīng)對(duì)方的訴說(shuō)，讓對(duì)方把心中的體驗(yàn)、感受、困惑、疙瘩、怒氣、憂愁盡情地傾述出來(lái)；不要隨意打斷對(duì)方的話語(yǔ)，要與人為善，正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)幫助；不要高聲訓(xùn)斥，挖苦諷剌，話難聽(tīng)、臉難看。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)為之傾心，與之交心。

四、調(diào)整心態(tài)，語(yǔ)言幽默

教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)矛盾體。學(xué)生對(duì)我們又敬又怕。所以在正式談話前，我們要做好第一步是消除他們的恐懼心理，讓他們能夠給予我們充分的信任，能放下心里的負(fù)擔(dān)，可以敞開(kāi)心扉跟我們交流。這需要我們談話有幽默的藝術(shù)。

當(dāng)我們與一些有不良行為學(xué)生談話時(shí)，往往我們是因?yàn)樗麄冏鲥e(cuò)事才找他們談的。這個(gè)時(shí)候，我們本身就帶著一種壓抑不住的要責(zé)備他們的心理。學(xué)生本身也知道自己有不對(duì)的地方，但是他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，所以他們有可能有自己的一些準(zhǔn)備辯解的言辭。如果這個(gè)時(shí)候，我們班主任不注意到這些，一出口馬上就是責(zé)備的語(yǔ)氣，學(xué)生的反感與抵觸情緒就會(huì)充斥頭腦，他們根本上就不可以接受我們接下來(lái)所說(shuō)的一切。那么，在這種情況下，我們的談話只能是徒勞無(wú)功。有見(jiàn)及此，這要求我們?cè)谡勗捛跋绕椒米约旱那榫w，然后與學(xué)生面對(duì)面的時(shí)候不防故意給他說(shuō)一些幽默但與事件相關(guān)的話語(yǔ)，讓學(xué)生心里有個(gè)譜，知道自己在事情中的影響度。這能幫助他們放下思想顧慮，有良好的情緒來(lái)聽(tīng)教，這才能促進(jìn)談話的進(jìn)一步進(jìn)行。

五、言行結(jié)合，加強(qiáng)信任

在很多談話中，有的教師很少使用肢體語(yǔ)言，有的時(shí)候使用也緊緊限制在指責(zé)學(xué)生不良行為上。這樣的肢體語(yǔ)言給學(xué)生帶來(lái)的是負(fù)面的心理暗示，不利談話。當(dāng)學(xué)生來(lái)求助的時(shí)候，我們應(yīng)該握住他們的雙手，給予安全的感受，可以降低學(xué)生心里的壓力。當(dāng)我們要訓(xùn)斥學(xué)生的時(shí)候，千萬(wàn)不能使用負(fù)面的肢體語(yǔ)言。這個(gè)時(shí)候我們說(shuō)教完一個(gè)學(xué)生，在結(jié)束前，要對(duì)他提出要求，并用肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他，相信他一定能做好。同時(shí)，我們應(yīng)該輕拍他的肩膀或背部，對(duì)他們表示信任，學(xué)生會(huì)感受到班主任對(duì)他的關(guān)心和信任，以后他會(huì)樂(lè)意與你交流。這不僅可以促進(jìn)雙方的感情，也為日后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。肢體語(yǔ)言是無(wú)形的工具，它所具備的力量是很微妙的。若能正確使用它，它的作用是不可估算的。

六、提高能力，有備無(wú)患

這里的能力，首先，是指談話要具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，且對(duì)這些專業(yè)知識(shí)要爛熟于心，還要經(jīng)常溫故知新，并了解教育心理學(xué)領(lǐng)域新的研究成果。其次，要具備了解學(xué)生、駕馭學(xué)生的能力。教師要了解不同年齡的學(xué)生的心理特點(diǎn)、情緒變化特點(diǎn)，針對(duì)某一具體問(wèn)題要能洞察出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。然后采用學(xué)生能接受的辦法解決問(wèn)題，要對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生、對(duì)整個(gè)班級(jí)、對(duì)具體的事件有一個(gè)全面的了解。每個(gè)學(xué)生各有什么特點(diǎn)、各自的長(zhǎng)處是什么、各人的缺點(diǎn)在哪里，教師的心中應(yīng)該一目了然。整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)怎樣、班風(fēng)怎樣、全班同學(xué)的集體榮譽(yù)感怎樣，老師心中也要有個(gè)清楚的了解。談話時(shí)就可以有的放矢，指出問(wèn)題的要害，讓學(xué)生口服心服。

談話是一種藝術(shù)，這不但需要班主任敏銳的洞察力，更需要教育工作者的體察入微的愛(ài)心。在同學(xué)們討厭他時(shí)幫他一把，在他難堪時(shí)為他解圍，在他最需要你幫助時(shí)你不顯山不露水的拉他一把。在他默默無(wú)聞的時(shí)候，張揚(yáng)他的長(zhǎng)處，讓他自信的在同學(xué)中做人。只要我們有愛(ài)心、有耐心、有細(xì)心，就會(huì)有教育的良機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[3]黃瑋石，江素華.談心：思想教育工作中不容忽視的形式[J].思想·理論·教育，2004年02期.