何偉娣

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系的重要組成部分，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)為第一要務(wù)，必須引起教師們的高度關(guān)注。將素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合在一起，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，這是學(xué)生身心健康成長的一種保障，也是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快的關(guān)鍵所在。在實踐過程中，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會尊重學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，靈活變換教學(xué)手段，活躍學(xué)生抽象思維，讓學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說大有益處，也能迎來數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加美好的明天。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；研究分析；建議

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0100-02

引言

應(yīng)試教育觀念已經(jīng)深入人心，極大的束縛著教師的教學(xué)思路，影響著學(xué)生的能力發(fā)展。如何針對具體問題進(jìn)行及時解決，從不同角度、不同層面出發(fā)，去除學(xué)生的抵觸情緒，打消他們的認(rèn)知顧慮，給后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定下良好的基礎(chǔ)，這是數(shù)學(xué)教師們值得深思的首要問題。在新課改背景下，我們教師需要提高自身的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、教學(xué)過程的簡化，給予學(xué)生不一樣的情感體驗，指引他們突破自我，真正感悟數(shù)學(xué)之美，從而達(dá)到以生為本、寓教于樂的目的。

一、深入挖掘教學(xué)內(nèi)涵

以認(rèn)數(shù)、測量、計算、統(tǒng)計等知識技能為基礎(chǔ)形成的數(shù)學(xué)思想和方法，以及數(shù)學(xué)在社會生活中的作用及對價值的認(rèn)識，即為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。教師在教學(xué)不同內(nèi)容的時候，一方面，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，對數(shù)學(xué)知識中每一道習(xí)題或例題、每一段話、每一幅圖進(jìn)行仔細(xì)分析和思考，理解知識的發(fā)展過程，對知識間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確把握，將知識技能的目標(biāo)理清；另一方面，也要對教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)展開深入探討，對具體知識技能中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)、可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)以及需要的核心素養(yǎng)進(jìn)行挖掘，并將其作為教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能將核心素養(yǎng)落實到教學(xué)之中。例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》一節(jié)內(nèi)容時，從知識技能層面上講，對平行四邊形面積的計算公式推導(dǎo)的過程進(jìn)行理解，對平行四邊形的面積計算公式進(jìn)行掌握，并能正確地計算出平行四邊形的面積，用所學(xué)知識解決實際問題等，是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其中發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識、模型思想、符號意識、推理和空間觀念等，并將在計算平行四邊形面積的探究過程中所產(chǎn)生的感悟轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思想方法，對其數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗進(jìn)行積累，則是可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的。行動由思想所支配，教師必須首先擁有這樣的教學(xué)意識，才能將其轉(zhuǎn)化成行動，才能將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落到實處。

二、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)思維是深刻而客觀的，學(xué)生需要具備非常強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識以及數(shù)感，有利于數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用多媒體，利用一些趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也可以為學(xué)生設(shè)置一些生活中的問題，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，找到問題的答案。同時教師也要鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生感受到，其實生活中數(shù)學(xué)知識的無不不在的。如在學(xué)習(xí)“升”和“毫升”這兩個容量單位時，容量單位在生活中是非常常見的，可樂、果汁這些飲料都有容量標(biāo)注，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中標(biāo)注有容量的事物進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生了解升和毫升的區(qū)別與關(guān)系。

三、善于運(yùn)用數(shù)學(xué)語言

所謂“數(shù)學(xué)語言”，就是數(shù)學(xué)的重要表現(xiàn)形式，主要包括數(shù)學(xué)、符號、公式等。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)要更加強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)思想、內(nèi)容和語言的教育，尤其是提高數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)[2]。所以，教師在實際教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度。這里以將“20/24”進(jìn)行約分為例，盡管很多學(xué)生口算能力較強(qiáng)，通過乘法表也很容易口算得出答案，但是不能實現(xiàn)舉一反三的目的，教師在實際教學(xué)中，要讓學(xué)生一步步進(jìn)行約分計算，可以先拿最小公約數(shù)2來約分，得出結(jié)果，然后在用4進(jìn)行約分進(jìn)行檢驗，看答案是否一致。在多種形式下，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)語言進(jìn)行很好的運(yùn)用，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

四、發(fā)揮數(shù)學(xué)文化作用

數(shù)學(xué)文化具體包括數(shù)學(xué)的思想、精神、方法以及觀點等一系列的文化，老師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加的靈活，并通過讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，讓學(xué)生們逐漸的愛上數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做成是自己的一項愛好。在數(shù)學(xué)課堂中增加數(shù)學(xué)文化，就像給數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的血液，使數(shù)學(xué)課堂更具有活力。例如，小學(xué)生的思維還處在由具體到抽象的發(fā)展階段，這段時期數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂最好的方式就是借助數(shù)學(xué)史。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意尋找數(shù)學(xué)知識背后的發(fā)展歷程，及著名的歷史人物和故事。故事的導(dǎo)入，首先可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增添課堂的趣味；其次，在了解歷史故事的過程中，學(xué)生可以體會、領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)家們堅持不懈、不屈不撓的數(shù)學(xué)精神，同時激勵自己在面對困難時要堅持不懈；最后，通過對故事的梳理，了解數(shù)學(xué)知識點的發(fā)展和演變，也能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

五、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來幫助學(xué)生發(fā)散他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。例如，教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》一節(jié)內(nèi)容時，解答這樣一道題目：游樂場的火車上有3節(jié)車廂，每一節(jié)可以乘坐5個人，請計算火車一共可以乘坐多少人？這種聯(lián)系著實際的數(shù)學(xué)問題會引起學(xué)生們的思維發(fā)散，讓學(xué)生試著從不同的角度去積極的思考，很好的鍛煉了他們的計算能力，也大大增強(qiáng)了他們的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，尤其是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于教學(xué)技術(shù)設(shè)備及使用不夠先進(jìn)，教師應(yīng)通過提高學(xué)生核心素養(yǎng)，降低與城市學(xué)生的素質(zhì)差距。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和分析，并利用與生活現(xiàn)象相結(jié)合的方式得出最終答案，以此來進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張翠鋒.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].中華少年，2017（35）：107.

[2]許敏娟.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑[J].課程教育研究，2017（15）：165-166.