馬璐艷

【摘 要】班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的教育教學(xué)、生活、思想品德、心理幫助等工作的教師，是學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。班主任管理教育工作的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和價(jià)值觀形成。中職班主任是中職教育的中流砥柱，提高中職班主任管理水平是新時(shí)代中職院校發(fā)展的要求。本文通過分析中職學(xué)生的心理狀態(tài)存在的問題，針對(duì)這些問題提出了中職班主任管理中運(yùn)用心理學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)教育；中職教育；管理方法

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0111-02

中職學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，運(yùn)用科學(xué)合理的教育方法進(jìn)行中職學(xué)生的心理輔導(dǎo)，保證學(xué)生的心理健康。了解中職學(xué)生心理問題成因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因主要有社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、自身因素、學(xué)校等幾個(gè)方面。社會(huì)環(huán)境的影響主要是指我國正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，在這種大環(huán)境下，社會(huì)在不斷發(fā)生變化，人們的價(jià)值觀、生活方式等受到影響，對(duì)校園中的學(xué)生也造成很大的影響。尤其是一些不利因素影響。因此，中職班主任應(yīng)將學(xué)生的心理問題作為工作的重點(diǎn)內(nèi)容，完善管理模式，正確引導(dǎo)和管理學(xué)生，以學(xué)生為本，采取有效措施開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和成因

中職學(xué)生具有特殊性，他們的可塑性較強(qiáng)，中職階段是開展心理健康教育的最佳時(shí)期，如果錯(cuò)失這一時(shí)期的教育，可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題。由于中考的失利，中職學(xué)生往往心理負(fù)擔(dān)較大，他們傾向于心理防御，有可能形成性格自閉；中職學(xué)生處于叛逆期，情緒控制能力較差，往往會(huì)以比較偏激的方式處理問題，導(dǎo)致事態(tài)惡化。中職學(xué)生心理問題是由于多種因素形成的。首先，家庭教育嚴(yán)重缺失。進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，是很多學(xué)生中考失利的艱難選擇，家長(zhǎng)希望孩子在中職學(xué)校學(xué)到一技之長(zhǎng)，為未來選擇職業(yè)打下基礎(chǔ)。很多家長(zhǎng)的教育方式不科學(xué)，傷害學(xué)生自尊，或言辭偏激，或漠不關(guān)心。家庭教育嚴(yán)重缺失，加大了班主任管理難度。其次，學(xué)校教育模式單一。一些中職院校學(xué)生考試以分?jǐn)?shù)和技能操作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的基本情況，進(jìn)入中職院校的學(xué)生在接受知識(shí)、掌握操作技巧等方面都需要有更多的時(shí)間，忽視這些實(shí)際問題，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，形成抵抗的心理。再次，社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響也是造成中職學(xué)生心理健康問題的不可忽視的因素。目前中職學(xué)生的價(jià)值觀表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)好壞，學(xué)生往往形成不良的價(jià)值觀念：盲目追星、迷戀網(wǎng)游、追求物質(zhì)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來越普及，中職學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，很難辨別網(wǎng)絡(luò)信息的攀比，造成學(xué)生價(jià)值觀念的扭曲。中職班主任管理工作，要從中職學(xué)生心理問題入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，采取對(duì)應(yīng)的措施實(shí)現(xiàn)心理援助，提高教育質(zhì)量。

二、心理學(xué)在中職班主任管理的策略

1.明確學(xué)習(xí)目的，中職生正處于求學(xué)和擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要利用各種機(jī)會(huì)幫助中職生明確自己的人生目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)目的。可以采取不同形式，如講座、主題班會(huì)等對(duì)中職生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。要讓中職生認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)不是人生的終點(diǎn)，而是人生新的起點(diǎn)，從而激發(fā)中職生有更明確的學(xué)習(xí)目的。

2.讓每一個(gè)中職生都有成功的機(jī)會(huì)和條件，教師一定要對(duì)中職生充滿信心、耐心和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，并為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。對(duì)于那些就業(yè)時(shí)需要較多基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)，需要教師付出更多的耐心，從基礎(chǔ)講起，而不能放任不管。否則，對(duì)部分想學(xué)而基礎(chǔ)較差的中職生來說，是不公平的，可能會(huì)極大地挫傷了他們的自尊心。

3.改善師生關(guān)系，師生沖突是中職生中的一個(gè)普遍問題，但是這些沖突的發(fā)生不僅有學(xué)生的原因，有時(shí)也有教師的原因。例如，有的教師把學(xué)生的心理問題和品德問題混為一談；當(dāng)學(xué)生有異常行為時(shí)，教師只是批評(píng)責(zé)罵，這樣就會(huì)給那些有心理問題的學(xué)生帶來更大的心理傷害。教師和學(xué)生是平等的。教師不能用強(qiáng)制手段去逼迫學(xué)生接受教育與訓(xùn)練，也不應(yīng)使用命令、訓(xùn)斥等方式對(duì)待學(xué)生，要對(duì)學(xué)生采取愛撫、友善、關(guān)心、熱情的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師要善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突，避免和學(xué)生在課堂上發(fā)生正面沖突。這樣不僅可以使教師保留在全體學(xué)生面前的尊嚴(yán)，也能減少因教師教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

4.班主任工作永遠(yuǎn)離不開家長(zhǎng)的配合，只有雙管齊下才能事半功倍。但是很多家長(zhǎng)，特別是“問題家庭“的家長(zhǎng)不具備心理學(xué)或教育學(xué)的專業(yè)知識(shí)，往往不是對(duì)孩子期望過高，就是完全放棄。所以，首先要讓家長(zhǎng)給出一個(gè)切合實(shí)際的期望，其次在新生入學(xué)主題班會(huì)中，通過家長(zhǎng)寄語的形式，讓學(xué)生了解到父母的期望，給予中考失敗的中職生以重建信心的動(dòng)力，讓缺失愛的單親家庭的孩子重新感受到父母的愛。再次，可以通過家訪、電話、書信等方式，使家長(zhǎng)與班主任統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，密切配合，形成教育合力，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、具體的措施

1.要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生。

老師對(duì)學(xué)生的愛，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是不含任何雜質(zhì)的愛，是發(fā)自內(nèi)心的愛，要愛得真實(shí)和純粹，所以班主任應(yīng)是用心來當(dāng)?shù)摹?/p>

中職學(xué)校的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律性較差，老師要以朋友的身份對(duì)待學(xué)生，而不是以長(zhǎng)輩的身份來壓制學(xué)生和以棍棒的方式教訓(xùn)學(xué)生。多數(shù)中職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就常有一些不良表現(xiàn)，班主任對(duì)他們要有耐心，不能一味地批評(píng)指責(zé)，而要找到其不良表現(xiàn)的根源，然后耐心地進(jìn)行教育，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，然后主動(dòng)改正。

學(xué)生遠(yuǎn)離父母和親人來校學(xué)習(xí)，接觸最多的就是班主任了。學(xué)生來到學(xué)校，班主任代替了父母的角色，他們希望得到老師的關(guān)愛。班主任擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、做人和處事的重任。在這個(gè)過程中，班主任對(duì)學(xué)生要有愛心，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多和學(xué)生交流，關(guān)心他們，使學(xué)生敢于表達(dá)。知道學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能有針對(duì)性地和學(xué)生談心，做思想工作。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助他。這樣學(xué)生才會(huì)在心里感激你，并用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)你，班級(jí)管理才會(huì)順利開展。

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