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      新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

      2018-01-28 10:41達(dá)瓦拉姆
      關(guān)鍵詞:新課改創(chuàng)新教學(xué)方法

      達(dá)瓦拉姆

      【摘 要】新課程改革背景下,當(dāng)前的教學(xué)模式依然存在著很多的問題,沒有徹底擺脫單一灌輸式教學(xué)模式的弊端,對此廣大教師必須要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,勇于探索嘗試。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化,在活動中實現(xiàn)主動認(rèn)知,在啟發(fā)下促使探究思考,同時還要注重開展小組合作學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方法都能夠取得更好的教學(xué)效果。

      【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

      【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      【文章編號】2095-3089(2018)34-0139-02

      引言

      小學(xué)數(shù)學(xué)是作為基礎(chǔ)學(xué)科,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,需要學(xué)生思維的不斷碰撞與邏輯推理的持續(xù)進(jìn)行,這是一個動態(tài)化的過程中,學(xué)生會不斷迸發(fā)出很多新的想法。以此,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這些想法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時,教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點,優(yōu)化和完善課堂教學(xué)方法,以實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化,以及學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提升,這樣才能根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新。

      一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則,要從小學(xué)生的理解能力和思維特點出發(fā),采用更加易于學(xué)生的方法開展教學(xué)。教學(xué)方法創(chuàng)新,依然要遵循這個原則。在生動的情境中,進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化,能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化,將抽象的問題直觀化,進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,簡化思維分析的步驟,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?!稗D(zhuǎn)化法”的應(yīng)用,能夠簡化學(xué)生思維,是一種典型的簡單易懂教學(xué)法。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師會強調(diào)遇到減法時利用加法思維,在除法運算中使用乘法口訣,這就是最基礎(chǔ)的“轉(zhuǎn)化法”應(yīng)用。而在中高年級的幾何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,新知識學(xué)習(xí)前,教師可以先引入之前學(xué)習(xí)的圖形知識,通過反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí),達(dá)到溫故而知新的目的,實現(xiàn)學(xué)生知識的遷移[1]。比如對于“植樹問題”的研究,可以創(chuàng)造生活情境:“小明每天回家都要經(jīng)過一條小路,小路全長100m,在小路一邊植樹,每隔5m栽一棵(兩端都栽)。一共要栽多少棵樹?”教師先引導(dǎo)學(xué)生對題意進(jìn)行理解,分析例題:“把小路縮短,我們就將原來的復(fù)雜的問題變得簡單了。那下面我們就將小路縮短到20米來研究?!边@時,學(xué)生在轉(zhuǎn)化思想的影響下,茅塞頓開。

      二、組織開展實踐活動,實現(xiàn)主動認(rèn)知

      為了更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,以及自主學(xué)習(xí)、主動認(rèn)知的能力。教師應(yīng)該充分利用組織活動,給予學(xué)生更多獨立思考、主動認(rèn)知的機(jī)會和平臺,從而提高其思維應(yīng)用意識與獨立學(xué)習(xí)能力。對于現(xiàn)代的教學(xué)來說,教學(xué)結(jié)論并不是最重要的,重要的是獲取知識的這個過程。對于真理與結(jié)論來說,重要的是探究真理的過程。所以,教師應(yīng)當(dāng)充分給予學(xué)生自主思考、研究的過程,根據(jù)自身需求來收獲掌握知識[2]。比如:在進(jìn)行班會召開之前,教師可先組織班干部進(jìn)行活動經(jīng)費預(yù)算,并告知同學(xué)可用剩余經(jīng)費為多少,并組織學(xué)生統(tǒng)計活動布置過程所需的消耗,如教室布置的花銷等。通過組織學(xué)生進(jìn)行專門的調(diào)查活動并制定統(tǒng)計表,實現(xiàn)對消耗對象的深刻思考,如班級每位學(xué)生對應(yīng)的飲料需求量、小吃需求量等,并以此為依據(jù)制定相關(guān)物資的購買方案,并且對多種方案進(jìn)行比較選擇最佳的方案。通過班級學(xué)生的集體合作與共同思考,選擇最合適的布置方案,并對貢獻(xiàn)較多的學(xué)生進(jìn)行獎勵以資鼓勵。通過類似的方式,將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實際情況進(jìn)行緊密相連,利用數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)實踐活動,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考并探尋數(shù)學(xué)知識的魅力,在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識。

      三、加強啟發(fā)引導(dǎo),促使學(xué)生探究思考

      在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時,一般是需要符合學(xué)生的認(rèn)知過程。這種認(rèn)知過程,與對于新鮮事物的接受過程具有相似性,符合事物的發(fā)展規(guī)律。因此需要教師在課堂上以及課堂之前對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式詢問與提問,促進(jìn)學(xué)生的思考,引發(fā)其對新知識的接受。調(diào)動學(xué)生的全方位思維,促進(jìn)其主動思索,積極探究新事物的內(nèi)因[3]。教師在進(jìn)行課堂啟發(fā)式提問時,需要結(jié)合教材與學(xué)生的具體掌握情況,使問題具有深度同時思考價值,以其促使學(xué)生積極思考知識。比如在進(jìn)行“除法”教學(xué)時,要求商的結(jié)果保留到小數(shù)點后兩位,而在某算例中,千分位出現(xiàn)了4,對此可以向?qū)W生進(jìn)行提問該怎么辦。此時激發(fā)學(xué)生的向往期待,渴望教師進(jìn)行下一步求解,或告知其應(yīng)該怎么辦,激發(fā)學(xué)生對知識的探求欲望,進(jìn)而主動探究思考問題,進(jìn)而實現(xiàn)邏輯思維能力、分析能力、應(yīng)用能力的提高。

      四、開展小組合作學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體

      在新課程改革之下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師要注意培養(yǎng)他們的這種活力,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中采用各種有趣的教學(xué)方法。在設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)時,可以根據(jù)不同學(xué)生的特點,將他們分成不同的小組,讓他們對問題進(jìn)行集中的討論和思考,通過小組合作探究的形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不斷訓(xùn)練探究能力和自主合作能力,讓每一位學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中[4]。比如在講解“認(rèn)識物體”知識時,可以這樣引導(dǎo)學(xué)生來參與知識的形成過程:每組學(xué)生把收集來的乒乓球、小積木和飲料盒等物品堆集在一起,然后在小組內(nèi)將這些物品分類。有的小組按功能分為吃的、用的和玩的;有的小組按制作的原材料分為玻璃的、塑料的、鐵的和硬紙;有的按形狀分為方的、圓的和不圓不方的。在小組活動中學(xué)生積極發(fā)言并進(jìn)行激烈爭辯,經(jīng)過教師的引導(dǎo),最后大家同意按形狀分類比較合適。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察:“那些方的物品是不是都一樣呢?還能再分類嗎?”“那些圓的是不是也有區(qū)別,還能怎樣分類?”這樣通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,學(xué)生就很快掌握了長方體、正方體和球體的基本特性。

      結(jié)語

      總之,新課程背景下,創(chuàng)新教法使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容,通過教法的變換,使課堂教學(xué)更具趣味性、探究性、適用性,進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意向以及自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該積極投入到教學(xué)方法的研究中,以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新突破。

      參考文獻(xiàn)

      [1]令俊平.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略探討[J].中華少年,2016(25):157-158.

      [2]李慧麗.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究,2015(03):54-55.

      [3]車艷菊.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].求知導(dǎo)刊,2016(12):74-75.

      [4]彭思鳳.淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育,2017(04):52.

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