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      小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)方法的有效性

      2018-01-28 10:41李崇財
      關(guān)鍵詞:朗讀指導(dǎo)小學(xué)

      李崇財

      【摘 要】小學(xué)語文朗讀教學(xué)從某種層次上講就是學(xué)生課堂語言實(shí)踐過程,對此教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)語文教師必須引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的朗誦閱讀習(xí)慣,朗誦閱讀節(jié)奏要掌握到位,注意文章寫作者的感情節(jié)奏變化,從而感受到文章所表達(dá)的深層意思,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;朗讀;指導(dǎo);有效性

      【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      【文章編號】2095-3089(2018)34-0225-01

      隨著新課程改革不斷推進(jìn),一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科,教師要對學(xué)生在朗讀方面著重培養(yǎng),讓學(xué)生能夠進(jìn)行高效的朗讀學(xué)習(xí),并以此幫助到語文知識的理解,讓學(xué)生掌握語言知識,提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。本文深入的分析了小學(xué)語文課堂上應(yīng)用朗讀進(jìn)行教學(xué)的有效性,并提供了幾個提高閱讀效率的方法。

      一、語文課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)有效教學(xué)的意義

      在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中,朗讀教學(xué)始終是一個十分重要的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中,教師對于朗讀教學(xué)也給予了高度的重視,其對于小學(xué)生語文知識與能力的提升來說,發(fā)揮著至關(guān)重要的作用和效果。但是,在當(dāng)前很多小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中,教師只是將其作為一種教學(xué)過渡手段。學(xué)生跟著教師進(jìn)行齊聲朗讀之后,教師就會直接講解和分析文章的內(nèi)容和思想,而沒有充分發(fā)揮出朗讀的價值與意義。教師應(yīng)當(dāng)對這種小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)模式進(jìn)行改變,根據(jù)不同類型的文本,采取相應(yīng)的方式,從而確保朗讀教學(xué)的有效性。通過朗誦閱讀,學(xué)生可以大大提高自身的記憶力、想象力和創(chuàng)作力,加深對文章的理解,提高語感能力、組織能力,積累大量的文學(xué)知識。學(xué)生通過朗誦閱讀還可以提高對文學(xué)知識的探索興趣,培養(yǎng)寫作能力和文學(xué)鑒賞能力,吸收更多文學(xué)方面的知識精華,提高自我文學(xué)修養(yǎng)。

      二、提高語文朗誦閱讀能力的有效方法

      1.范讀,激發(fā)學(xué)生興趣。

      教師精彩的范讀,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們朗讀訓(xùn)練的積極性。因為小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性,他們在聽老師范讀時往往會自覺地以自己的情況與老師作比,激發(fā)起他們要向老師學(xué)習(xí)的愿望,主動糾正自己朗讀中的錯誤和不足,從而對課文朗讀水平的審美標(biāo)準(zhǔn)有了個感性的體會。

      2.領(lǐng)讀,培養(yǎng)學(xué)生語感。

      教師經(jīng)常給學(xué)生正確的、動之以情的范讀,就會使學(xué)生潛移默化地受到感染,當(dāng)老師聲情并茂地讀完一篇比較難讀的文章后,學(xué)生早已躍躍欲試了,這時可采用逐句領(lǐng)讀的方式,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語感訓(xùn)練。通過領(lǐng)讀,就可以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,了解重音的確定、停頓的時機(jī)、節(jié)奏的掌握、語氣的舒緩、感情的處理等,學(xué)生通過長期的耳聽、口讀、心會的訓(xùn)練,能增強(qiáng)他們對語言文字的敏感性,今后即使遇到一些陌生的文章,他們也能試著借助自己學(xué)過的朗讀方法來把文章讀正確,讀出感情。

      3.齊讀,提高學(xué)生水平。

      針對學(xué)生朗讀的水平和特點(diǎn),在初步把握某篇文章的感情后,可充分利用齊讀的功效來提高整班學(xué)生朗讀的能力。齊讀時,有利于教師發(fā)現(xiàn)問題,集中指導(dǎo),也有利于學(xué)生之間在讀中互相糾正,互相體會。特別是對那些平時語感較差,朗讀能力較低的學(xué)生,這就避免了個讀時的膽怯和尷尬,更有利于他們在一種輕松、愉快的心情下,在和諧、活潑的氛圍中,積極參與朗讀,有利于找到朗讀感覺,發(fā)現(xiàn)朗讀規(guī)律,掌握朗讀方法,增強(qiáng)對語言文字的感受能力,樹立朗讀的信心,從而體驗到一種成功的樂趣。

      4.個讀,讀出學(xué)生感情。

      當(dāng)學(xué)生初步具備了一定的朗讀能力并且對某篇文章有了一定的認(rèn)識之后,范讀、領(lǐng)讀和齊讀會在一定程度上束縛著孩子們個人的感情表達(dá),不能滿足他們的表現(xiàn)需要。這時,學(xué)生們渴望根據(jù)自己認(rèn)識問題的角度和方法,結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗和知識,通過朗讀時富有個性的語氣、感情處理來表達(dá)各自對文章的體會和見解。因此,教師在課堂教學(xué)中就必須積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)“入情入境”,因情而自得,按“得”去朗讀。文字優(yōu)美、富有文采,能喚起人們美感和激情的文章,可讓學(xué)生配樂誦讀,讓他們伴著音樂的旋律,讀出自己的感受;當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時,可指導(dǎo)學(xué)生分角色讀出人物不同的感情。有效的朗讀指導(dǎo)隱而無痕,潤物無聲,就像春雨點(diǎn)點(diǎn),沁入學(xué)生的心田。讓學(xué)生在美好情感的氛圍中,體味作者的感情,把握作者的脈搏,讀出文本中固有的語氣語調(diào),再現(xiàn)文本中固有的形象,表達(dá)文本中固有的情感,讀得情意濃濃,讀得眉開眼笑,讀得興高采烈,讀得熱淚盈眶,讀得潸然淚下。

      5.講說,鞏固學(xué)習(xí)效果。

      “讀”是“說”的前提,“說”是“讀”的后續(xù),在朗讀訓(xùn)練時,汲取說的方法、說的技巧,以便克服讀中一字一頓、拖腔、唱讀等現(xiàn)象,便于鞏固朗讀訓(xùn)練的效果。老師需要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會如何去欣賞文學(xué),因為他們在第一遍誦讀之后肯定會產(chǎn)生很多疑問,有不理解之處,然后再進(jìn)一步陶冶他們的情操。于實(shí)際品讀文本時,老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些情感上的交流,如果只是對文本中的文字品讀欣賞,往往很難對其有較為直觀的理解,所以老師應(yīng)指引學(xué)生利用想象力,將文字轉(zhuǎn)化成圖片在腦海中顯現(xiàn),如此一來更加生動形象。學(xué)生大都能帶著新奇和欣喜的感情,作一番繪聲繪色的解說。這種說的訓(xùn)練,不僅引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解,而且?guī)椭麄儗⒆髡呙枥L的作品情感內(nèi)化為自身情感。在這種潛移默化的影響之下,學(xué)生的口語表達(dá)能力定會在相互傾聽、相互糾正中得到提高。說準(zhǔn)確了,說流利了,那么在朗讀指導(dǎo)中解決“正確、流利”的難題,也就輕而易舉、水到渠成了。

      總之,在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中,朗讀教學(xué)具有十分重要的意義和作用,直接關(guān)系和影響到小學(xué)生閱讀能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升。在教學(xué)當(dāng)中,提高朗讀教學(xué)的有效性,能夠幫助小學(xué)生更好的感悟和理解閱讀材料,從而取得更好的教學(xué)效果。

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