■杭 燕

在初中美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的前提是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，研究性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。作為組織、參考、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的美術(shù)教師，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)工作中，我嘗試將初中美術(shù)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合，探討在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方法與過(guò)程，下面以蘇少版《美術(shù)》第14冊(cè)第6課“線的魅力”為例，比較A和B兩個(gè)教案的優(yōu)缺點(diǎn)。

一、美術(shù)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的整合策略

1.重視新課導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)，借用研究性學(xué)習(xí)的研究方法。

教案A..

教師：今天老師想跟同學(xué)們做個(gè)互動(dòng)的小游戲，我在黑板上畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的造型，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，看這些造型會(huì)讓你們想到自然界和生活中的哪些事物？（教師在黑板上畫(huà)出一些簡(jiǎn)單線條構(gòu)成的造型。）看看哪些同學(xué)聯(lián)想得最快，聯(lián)想到的最多。（學(xué)生回答略。）

教師：同學(xué)們真的很了不起，想象力很豐富。那么我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：自然界和生活中有多少事物由線條構(gòu)成呢？（學(xué)生回答略。）

教師：生活中處處都有線的存在，但這些線都是存在于具體的形象中，我們要把這些線都提取出來(lái)，也就是用線把具體的形象概括出來(lái)。今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)線的世界，一起感受線的魅力。

教案B..

教師：同學(xué)們都很喜歡聽(tīng)歌、唱歌吧？今天的美術(shù)課，我來(lái)扮演一下音樂(lè)老師，讓同學(xué)們先聽(tīng)兩段音樂(lè)。（教師打開(kāi)windows media play軟件分別播放《青花瓷》和《出埃及記》兩首節(jié)奏風(fēng)格迥異的音樂(lè)，注意使用播放器中的波形顯示。）

教師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完音樂(lè)之后的感受。（學(xué)生回答略。）

教師：周杰倫的《青花瓷》曲風(fēng)悠揚(yáng)，韻味十足，給我們的感覺(jué)就是一條柔和平穩(wěn)的曲線；第二首鋼琴曲叫《出埃及記》，節(jié)奏激昂，波動(dòng)大的曲折的線條更能表現(xiàn)它的強(qiáng)烈節(jié)奏。通過(guò)這兩首音樂(lè)，我們體驗(yàn)到了線可以表達(dá)音樂(lè)，表現(xiàn)人內(nèi)心的感受，真是魅力無(wú)窮。

教案A：用游戲?qū)胄抡n，表面上看是以游戲或活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，但其本質(zhì)仍是由教師畫(huà)“線”,學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手，學(xué)生的主動(dòng)性并沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)。

教案B：美術(shù)課堂上采用音樂(lè)、導(dǎo)入新課，有新意。雖然學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)時(shí)看到的波形是軟件自動(dòng)導(dǎo)出的，但此過(guò)程中教師并未參與，也就是說(shuō)學(xué)生沒(méi)有受到他人主觀因素的影響，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究，進(jìn)而尋找答案，此時(shí)學(xué)生對(duì)自己感受到的音樂(lè)和線的關(guān)系必定是印象深刻的。

新課導(dǎo)入作為每一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，其作用不容小覷。教案B的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)本質(zhì)上是美術(shù)課與音樂(lè)課元素、信息技術(shù)課元素（windows media play播放器的使用）和研究性學(xué)習(xí)研究方法（學(xué)生自主探究，觀察法）相整合的產(chǎn)物，這種包含各學(xué)科元素的內(nèi)容豐富的情景設(shè)計(jì)極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂分組活動(dòng)作為常態(tài)模式，活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循心理學(xué)認(rèn)知過(guò)程原理。

教案A..

教師：首先，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)線的形態(tài)，線可以概括為兩種不同的形態(tài)——直線，曲線。（學(xué)生觀看PPT，教師演示直線一類的事物和曲線一類的事物。)

教師：直線又可以按照線的位置、方向不同分為——水平線，垂直線，斜線，折線。曲線又可分為——螺旋線，弧線，波浪線以及不規(guī)則的曲線。

教案B..

教師：大家平時(shí)如果留心觀察生活中和自然界的事物，就一定可以發(fā)現(xiàn)線是無(wú)處不在的。請(qǐng)大家看圖片，你能找到線嗎？請(qǐng)把你的感受畫(huà)下來(lái)。（教師PPT展示，隱含的線并未分類。）

水平的線：地平線、平靜的湖面（開(kāi)闊、平靜）；垂直的線：樹(shù)、古典教堂（高聳、莊嚴(yán)）；傾斜的線：滑梯、橋拉索（向上、向下、飛躍）；曲線：海浪、樓梯、蛇（動(dòng)感、旋轉(zhuǎn)）；射線：陽(yáng)光、激光、沖浪運(yùn)動(dòng)（方向、前進(jìn)）。（學(xué)生畫(huà)圖過(guò)程略。）

教師：請(qǐng)每個(gè)小組推薦1-2位同學(xué)將作品展示給大家。（實(shí)物投影展示學(xué)生作品。）

教師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才看到的圖片和自己畫(huà)的圖結(jié)合起來(lái)，想一想“線”有哪些類型？（學(xué)生回答略。）

教師：同學(xué)們回答得很好，讓我們總結(jié)一下。（此時(shí)介紹具體分類。）

教案A：教師把直線和曲線兩個(gè)類型告訴了學(xué)生，剝奪了學(xué)生自主分析的過(guò)程，然后把直線和曲線包括哪些線條以講述法介紹給學(xué)生，是典型的“填鴨式”教學(xué)。

教案B：教師只展示圖片，提示圖中有“線”,把自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)“線”的權(quán)利給了學(xué)生，并且實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課堂活動(dòng)，即要求學(xué)生嘗試把感受畫(huà)下來(lái)，按小組讓學(xué)生選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，最后在學(xué)生經(jīng)歷觀察、繪圖和再觀察之后，讓學(xué)生思考對(duì)“線”進(jìn)行分類。

教案B的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)之一是借助研究性學(xué)習(xí)小組研究模式，并運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則中的多元化原則，讓學(xué)生自評(píng)繪制的圖畫(huà)，同時(shí)結(jié)合互評(píng)，選出學(xué)生佳作進(jìn)行展示。相對(duì)于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種學(xué)習(xí)方式的革命,更多地強(qiáng)調(diào)探究，而不是給予；強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受。學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)中觀察、繪圖、再觀察（評(píng)價(jià)和展示）和思考即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師只是對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程依賴學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)作。教案B的另一個(gè)亮點(diǎn)是活動(dòng)步驟的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合心理學(xué)原理。學(xué)生自己觀察圖片中的各種“線”，然后動(dòng)手繪圖逐步認(rèn)識(shí)“線”這一事物，并產(chǎn)生對(duì)線的記憶，經(jīng)過(guò)再觀察（評(píng)價(jià)和展示）環(huán)節(jié)，最后對(duì)“線”的分類進(jìn)行判斷和思考，完成思維建立過(guò)程。

3.充分的教學(xué)設(shè)計(jì)是整合的基礎(chǔ)，整合始終關(guān)注初中生的全面發(fā)展。

教案A..

教師：中國(guó)畫(huà)的線尤其具有豐富的表現(xiàn)形式，欣賞《朝元圖》和《水滸葉子》的線造型，分析兩者的筆法有何不同？各有何藝術(shù)魅力？

（學(xué)生討論交流略。）

（教師總結(jié)并示范臨摹作品的局部。）

教師：欣賞《五牛圖》，請(qǐng)同學(xué)們分析畫(huà)家是怎樣用線來(lái)表現(xiàn)牛各個(gè)部位的不同質(zhì)感的？線在表達(dá)畫(huà)家的思想情感上起了哪些作用？

（學(xué)生討論交流，教師小結(jié)。）

（教師示范演示線描繪畫(huà)步驟。）

教師：請(qǐng)同學(xué)們從觀察分析入手，嘗試用線描的方法選擇臨摹《五牛圖》中的任意一頭牛，或嘗試用線描的方法畫(huà)一位同學(xué)或老師。

（學(xué)生繪圖過(guò)程略，展示作品。）

（自評(píng)：評(píng)價(jià)作品構(gòu)思和特色；互評(píng)：評(píng)價(jià)其他同學(xué)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出建議；教師從創(chuàng)意、構(gòu)圖、效果特別是線條等方面點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生。）

教案B..

教師：自古以來(lái)，線是中國(guó)畫(huà)的主要表現(xiàn)語(yǔ)言之一。同時(shí)中國(guó)畫(huà)的線又具有豐富的表現(xiàn)形式，下面讓我們來(lái)領(lǐng)略一下中國(guó)古代人物畫(huà)中的線條魅力。（PPT課件展示《朝元圖》，陳洪綬的《水滸葉子》以及韓滉的《五牛圖》。）

教師：欣賞完名家的作品，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的喜好，選擇臨摹《朝元圖》或《五牛圖》中的任意一個(gè)人物或動(dòng)物，注意線條的不同表現(xiàn)?？捎勉U筆起稿，再用鋼筆或毛筆勾線。（教師示范臨摹作品的局部。）

小組合作活動(dòng)設(shè)計(jì)：同一組的學(xué)生從同一幅圖中選擇臨摹的對(duì)象，畫(huà)完之后從同組作品中挑選并拼接組合成一幅圖，看哪一組最后拼接、組合的作品與原圖相似度最高！

（學(xué)生繪圖、拼接、展示最終作品略。）

（評(píng)價(jià)原則：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，教師以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。）

教案B同樣借助研究性學(xué)習(xí)小組研究模式，與前一個(gè)活動(dòng)不同。本活動(dòng)中小組成員合作完成一幅作品，學(xué)生在完成自己的繪畫(huà)作品的同時(shí)要注意同組其他成員的情況，真實(shí)地體驗(yàn)“合作”，并且需要及時(shí)與其他組員溝通，以便調(diào)整自己的作品，使得小組最終的合作作品質(zhì)量更高。小組合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

研究性學(xué)習(xí)要落實(shí)到中學(xué)、小學(xué)的各學(xué)科教學(xué)中。在美術(shù)課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況提出課題，確定可操作的目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備工作，計(jì)劃和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這五個(gè)步驟，才能順利地完成研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

二、整合探究的幾點(diǎn)反思

1.整合借鑒研究性學(xué)習(xí)理念，發(fā)展學(xué)生各方面能力。

美術(shù)應(yīng)與其他學(xué)科聯(lián)姻，借鑒其他學(xué)科，走向綜合，美術(shù)教育要參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一分子。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，“研究性學(xué)習(xí)”可以促進(jìn)美術(shù)教育與科技教育的結(jié)合，教師通過(guò)“研究性學(xué)習(xí)”可以減少長(zhǎng)時(shí)間的固定模式給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，解放學(xué)生的思維和想象，重樹(shù)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

美術(shù)新課標(biāo)中特別設(shè)置的“綜合、探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程一定要讓學(xué)生親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面的綜合，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

2.教師以“不教”為目標(biāo)，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

陶行知先生說(shuō)“教學(xué)做合一”，就是讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合，就要讓學(xué)生的手和腦聯(lián)動(dòng)起來(lái)，有真實(shí)的體驗(yàn)才能收獲真知。

如前文所述，新課導(dǎo)入中借用研究性學(xué)習(xí)的研究方法創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)觀察播放器的波形，把觀察和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師提示展示的圖片中有“線”，讓學(xué)生在自己動(dòng)手畫(huà)線的過(guò)程中，區(qū)別各種線，把發(fā)現(xiàn)和思考的機(jī)會(huì)留給學(xué)生；小組合作活動(dòng)讓學(xué)生承擔(dān)“集體任務(wù)”，自己的作品不僅代表自身水平，而且事關(guān)小組合作的最終作品的質(zhì)量，把協(xié)作、溝通的機(jī)會(huì)也留給學(xué)生。一直以來(lái)，我們對(duì)教學(xué)方式缺乏足夠的重視，沒(méi)有從學(xué)生發(fā)展的角度深入研究。事實(shí)上，如果不改變以傳授和灌輸為主的教學(xué)方式，就談不上學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。