◇莊 燕

一、引言

不斷創(chuàng)新教育教學理念，樹立高尚師德，培養(yǎng)高水平實踐教學能力，提升信息化教學水平，已成為當下教師前行的目標和動力。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，具有先進網(wǎng)絡設備的“未來教室”開始逐步替代傳統(tǒng)教室；我們的數(shù)學課堂不再是單一的講授，而是不斷探究與創(chuàng)新；基于動態(tài)的數(shù)據(jù)分析，全方位的交流互動也成了現(xiàn)實。創(chuàng)新性、開放式的教與學已成為當今發(fā)展的趨勢。

可是，縱觀我們的教學，教師的信息化素養(yǎng)已經(jīng)成了制約教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一。有的老師對新技術和信息化平臺從主觀上比較排斥、比較反感，認為華而不實，因而全盤否定，不愿嘗試，只有上到公開課時，為了用技術而去刻意設計教學內(nèi)容；有的老師技術能力不足，有想法但是苦于缺乏技術的支撐，還不能很好地體現(xiàn)信息技術引領教育教學改革和創(chuàng)新；有的老師系統(tǒng)性不夠，面對大量的信息，無法取舍等等。如何加強數(shù)學教師在信息素養(yǎng)方面的能力，筆者認為可以從信息化教學能力和指導能力兩方面進行提升。

二、信息化教學能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師要傳授給學生信息化的能力和素養(yǎng)，必然要提升自身的信息素養(yǎng)，加強信息技術與教育教學的深度融合，提升教師利用信息技術手段開展教育教學的能力，以此推動學生運用信息技術進行自主學習、合作學習，主動發(fā)現(xiàn)、提出問題并探索解決問題。

（一）提高教師獲取和利用信息的能力

在信息大爆炸的時代，要求教師具備獲取和利用信息的意識和能力，能夠從紛繁的信息中獲取自己所需要的知識，熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理信息，并對信息進行加工，加強教學資源的分享意識；同時也要具備教學信息的安全保護意識。如：通過國家教育資源公共服務網(wǎng)、小學數(shù)學教學網(wǎng)、太倉智慧教育云服務網(wǎng)等平臺，可以按單元、課時分享級別等搜索學案、教案、課件、微課等教學資源，并根據(jù)學情加以修改，大大提高了教學的效率。

（二）提高教師對信息化教育的信念

教師要堅定當代學生需要在信息化環(huán)境下完成學習的信念，能夠明白自身的發(fā)展也離不開教學媒介。信息技術對教育教學是有幫助的，作為教育者應該“活到老，學到老”。這樣，面對全新的技術、陌生的信息化平臺教師才愿意去嘗試，才會有熱情和經(jīng)驗將平臺和技術運用到教育教學中。

（三）提高教師使用新技術和平臺的能力

教師應擁有善于利用“技術”的雙手，多關注一些技術新動態(tài)，了解各種技術、平臺的特點，以便根據(jù)學習目標選擇合適的學習媒體或工具。只有對新技術和平臺有了充分的認識，在教學設計時才會想到可以利用什么樣的信息技術手段來輔助教學，將信息技術運用到平時的課堂教學中，不再成為公開課的“專利”。如教學三年級上冊《認識克》一課時，利用智慧教育云服務平臺中教學助手和家校幫app實時地將學生操作的過程直播投影到課堂屏幕上，全班都可以清晰地觀察操作過程，探究對克的認識。

（四）提高信息技術與學科整合的能力

教師應該具備整合信息技術與數(shù)學知識的能力，通過有效整合來完成互聯(lián)網(wǎng)與教學的完美融合。在教學中不斷地嘗試運用新技術來探索教學方式的改革，更好地讓學生在“玩中學、學中玩”，并提高教學質(zhì)量，這對教師的要求越來越高，需要教師具備信息技術與學科整合的能力。如在教學三年級上冊《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時，傳統(tǒng)的教學很難讓學生感受到動態(tài)平移和旋轉(zhuǎn)的過程，利用電子白板、“未來教室”學生通過玩俄羅斯方塊、設計板報花邊、下飛行棋等游戲模擬物體的運動方式，在快樂學習中內(nèi)化新的知識。又如：在教學一年級下冊《小小商店》一課時，考慮到實際到超市體驗的困難以及網(wǎng)絡購物的盛行，教學時將“超市”開到了“未來教室”，學生在網(wǎng)絡中進行角色扮演，模擬購物：選商品、商討價格、支付、核對……靈活運用所學知識分析、解決實際問題。

（五）提高教師的創(chuàng)新能力

在沒有大數(shù)據(jù)之前，教師往往憑著自己的教學經(jīng)驗進行教學，在大數(shù)據(jù)興起之后，平臺、學習分析等能更加科學地幫助教師進行分析，及時改變教學方式，進行創(chuàng)新。因此，教師在工作中不僅要關注理論創(chuàng)新和技術創(chuàng)新，更要形成自己的觀點和看法，嘗試將自己的觀點和思想大膽地運用到教學實踐中，形成創(chuàng)新的活動成果。如：作業(yè)形式的創(chuàng)新，可以借助“一起作業(yè)網(wǎng)”“作業(yè)盒子”等app布置網(wǎng)絡作業(yè)，不僅題目新穎，有繪本學習、速算比拼、易錯題練習等等，改變枯燥的作業(yè)形式，激發(fā)學生的學習樂趣，還可以及時地統(tǒng)計學生的作業(yè)情況，并且在此基礎上制作微課、講評練習等。

三、信息化指導的能力

知識的增長速度飛快，如果學生只是接受教師課堂上傳授的知識那就將跟不上時代的需求。所以，教師應該教會學生如何自主學習，也就要求教師具備信息化指導的能力，指導學生熟悉獲取信息的平臺、掌握學習的方法，使學生在紛繁復雜的信息中提取有用的信息，并能創(chuàng)造性地使用。

（一）指導學生如何獲取信息

學生獲取信息的渠道很多，信息量很大，作為教師要讓學習者掌握如何有效地獲取信息，掌握獲取信息的工具、分析信息，摒棄垃圾信息，避免受到不良信息的干擾。教師可以給學生提供瀏覽信息的可靠的網(wǎng)站，建立信息發(fā)布的平臺以供師生之間、生生之間信息的分享、探討等等。

（二）指導學生課前、課后不斷學習

一節(jié)課的教學時間有限，學生需要掌握的知識很多，如果全部放在課堂上學上就將缺乏課堂合作、探究的時間，教師需要明確在有限的時間里學生最需要解決的問題是什么？最需要解決的知識是什么？為此，就需要課前預習，讓學生帶著問題、知識儲備進教室，這也就需要教師通過網(wǎng)絡、微課等指導學生進行課前預習以及課后不斷探究、復習。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對學校、教師提出了新的要求，需要我們以更加積極的態(tài)度將信息技術滲透到教育教學全過程，實現(xiàn)教與學方式的不斷改革與創(chuàng)新，促進教育內(nèi)涵的發(fā)展。