◇蔣麗婭

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)條件得到了極大的改善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供了更多可能。隨著時(shí)間推移，生活環(huán)境、條件發(fā)生著變化，一些事物或現(xiàn)象已經(jīng)退出生活視野，在這樣的新教育環(huán)境下，如何利用網(wǎng)絡(luò)條件來創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)就成為一個(gè)必然的課題。

一方面，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的普及，利用這一現(xiàn)代化教學(xué)條件去提升教學(xué)效率和質(zhì)量是教師應(yīng)該去考量的問題；另一方面，一些事物和現(xiàn)象隨著社會(huì)發(fā)展逐漸退出人們的生活和視野，在科學(xué)教學(xué)中把這些內(nèi)容“請(qǐng)”回來，有效組織教學(xué)。這些都要求小學(xué)科學(xué)教師開動(dòng)腦筋去突破舊的教學(xué)框架，尋求教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)更突出教學(xué)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，而不再是以理論傳輸為主要形態(tài)。因而，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施就成為科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和形式，是科學(xué)課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

但是，我們發(fā)現(xiàn)原來在生活中很容易獲得或見到的事物，隨著社會(huì)發(fā)展變化，已經(jīng)不太容易找到了，這就為實(shí)施生活化的實(shí)驗(yàn)造成了一些障礙。比如說“養(yǎng)蠶”這一部分，需要在讓學(xué)生自己在家中養(yǎng)蠶來體驗(yàn)蠶的生長過程。但城市化的進(jìn)程，使我們以往在路邊就可以采到桑葉、在家中就可以找到蠶種的條件基本消失了。特別是在城鎮(zhèn)環(huán)境中，讓學(xué)生自己去找這些實(shí)驗(yàn)材料有一定難度。這時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)來解決問題?？梢詮木W(wǎng)商（如淘寶）處網(wǎng)購實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生可以自由購買，也可由教師團(tuán)購。再如教“紡織材料”時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人們已經(jīng)不怎么去買布料做衣服了，一般都是買成衣。這樣，布料商就比較少、家里的碎布頭也難尋，就算是有，其多樣性也是難保證的。所以，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)購買紡織品樣品來解決問題。再如一些高科技的紡織面料，在市場(chǎng)上難尋蹤跡，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的紡織品有一定影響。教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集一些圖片、視頻等資料，在課堂上實(shí)物與虛擬教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)和感知的目的。

二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

科學(xué)是個(gè)生活性的學(xué)科，它的教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)才能有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。而我們知道，科學(xué)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)科，隨著科學(xué)知識(shí)的發(fā)展而變化，特別是在現(xiàn)在知識(shí)爆炸的時(shí)期，科學(xué)知識(shí)的更新節(jié)奏非?？?，如果我們的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫軌，學(xué)生所掌握的知識(shí)很可能是過時(shí)的，甚至是失效的——怎樣來保證教學(xué)資源與科學(xué)、社會(huì)的發(fā)展保持同步呢？

網(wǎng)絡(luò)是我們最有力的工具。

比如“日益減少的礦物資源”這一課，我們的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種礦物資源的豐富性、多樣性，要讓他們初步了解各種常見礦物的用途，更要培養(yǎng)他們珍惜地球資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。而我們知道，在20世紀(jì)，教材用“地大物博、資源豐富”來描述我國的地質(zhì)資源，后來又改為“地域遼闊，資源缺乏”——但從現(xiàn)在的現(xiàn)狀來看，這兩種描述都不盡合理的。如果教師缺少與時(shí)俱進(jìn)的思想，很容易會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注知識(shí)的更新與調(diào)整，及時(shí)優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源，才能保證教學(xué)質(zhì)量。而更新教學(xué)內(nèi)容的最高效途徑，依然是網(wǎng)絡(luò)。比如我們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，知道了我國有些礦產(chǎn)資源面臨枯竭，但又有一些新的資源被發(fā)現(xiàn)和挖掘（比如海底石油、可燃冰或油頁巖等），知道了我國稀土礦產(chǎn)資源相較于世界是儲(chǔ)量豐富的，但這些是屬于戰(zhàn)略性資源，從世界層面上看，又是珍貴和不可再生的。當(dāng)我們把這些與時(shí)代同步的信息傳達(dá)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生才能理性地看待“資源”問題，既不妄自菲薄，又不盲目自大。

三、交流形態(tài)的創(chuàng)新

在擁有信息化教學(xué)工具之前，教師與學(xué)生間的交流只能通過語言、肢體等來實(shí)現(xiàn)。有些交流是不容易實(shí)現(xiàn)的：比如師生間跨空間交流——當(dāng)學(xué)生在家進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，遇到了一些問題需要得到指導(dǎo)時(shí)，以往就只能等上學(xué)后向教師討教，這可能就耽誤了實(shí)踐或使學(xué)生被迫放棄，而現(xiàn)在教師則可以通過QQ群或微信等渠道與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生在家觀察植物的葉和花的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己家的蘆薈和仙人掌產(chǎn)生了疑問，當(dāng)時(shí)就可以拍張照片傳到QQ群中，教師就可以結(jié)合這些圖片，告訴學(xué)生哪里是葉子、哪里是莖，它們的花是什么樣子等等。

此外，網(wǎng)絡(luò)還可以幫助講解以往不易講授的宏觀或微觀世界。比如“一切都在運(yùn)動(dòng)中”“大腦”“骨骼”等知識(shí)，原來這些知識(shí)只能通過掛圖的形式與學(xué)生交流，而現(xiàn)在教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)視頻或動(dòng)畫，通過多媒體將地球的旋轉(zhuǎn)、星星的運(yùn)動(dòng)這些宏觀的場(chǎng)面，將大腦神經(jīng)信號(hào)傳遞、骨骼的結(jié)構(gòu)等微觀知識(shí)，以直觀的、動(dòng)態(tài)的形式展示出來，讓學(xué)生形成感性體驗(yàn)。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)教學(xué)的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)不僅為教學(xué)提供了便利，也為教學(xué)帶來了新的內(nèi)容和形式——教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)條件，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、資源以及形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。