◇吳 燕

我是特殊教育學(xué)校的一名老師，我們的學(xué)生由于聽力障礙、智力障礙，面臨諸多的困惑，需要更多的關(guān)愛。作為特教老師，需要隨時觀察每一個教育對象的思想動態(tài)，隨時發(fā)現(xiàn)問題，并善于解決問題。教育學(xué)生的方式方法雖然很多，但我覺得對學(xué)生進(jìn)行說服教育是一個很好的方法?，F(xiàn)將本人對說服教育法的認(rèn)識和實(shí)際運(yùn)用的一些體會總結(jié)如下。

一、認(rèn)識說服教育法

1.說服教育法的含義。說服教育法是指通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)的一種工作方法。說服教育法的特點(diǎn)有二:一是強(qiáng)調(diào)正面教育,提高認(rèn)識，教育時注意講道理，以理服人。二是注意對學(xué)生的疏通和引導(dǎo)，要讓學(xué)生有充分發(fā)表自己意見和看法的機(jī)會；又要幫助學(xué)生對具體問題進(jìn)行認(rèn)真分析，對于不正確的看法，要幫助學(xué)生把認(rèn)識引導(dǎo)到正確方向上來。

2.說服教育法的方式。說服教育法的方式可以分為兩大類：第一類，運(yùn)用語言文字進(jìn)行說服教育的方式。談話:針對學(xué)生的思想實(shí)際，就某一問題與之交換意見，并對其進(jìn)行教育的一種方式。談話是說服教育常用的方式，不受時間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，課內(nèi)課外均可進(jìn)行。講述或講解:通過向?qū)W生敘述、描繪有關(guān)事實(shí)的經(jīng)過、發(fā)展過程,以提高學(xué)生認(rèn)識。討論或辯論:指導(dǎo)全班或小組成員圍繞某個問題，經(jīng)過充分討論和爭辯，最后得出正確結(jié)論，以提高認(rèn)識。其他還有報告或講演、指導(dǎo)全班或小組成員圍繞某個問題，經(jīng)過充分討論和爭辯，最后得出正確結(jié)論以提高認(rèn)識。其他還有報告或演講、指導(dǎo)閱讀等形式，多種形式可相結(jié)合進(jìn)行。第二類，運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說服教育的方式。主要包括:參觀、訪問、調(diào)查。參觀、訪問、調(diào)查，均是通過班主任的組織，使學(xué)生接觸社會實(shí)際，用具體生動的典型實(shí)例進(jìn)行說服教育的一種形式。

二、在特殊教育中運(yùn)用說服教育法的體會

1.說服教育法要有針對性。這是提高說服教育實(shí)效性的前提和條件。因?yàn)槲倚W(xué)生的組成比較復(fù)雜，有聽障學(xué)生，還有智力障礙學(xué)生，其中智力障礙學(xué)生，根據(jù)智力障礙程度又可分為輕度智力障礙、中度智力障礙和中重度智力障礙。這些學(xué)生還有個特點(diǎn)，就是年齡、受教育程度也有很大的差異。而我?guī)У倪@個班一共9名學(xué)生,這些情況全都包括了。于是我在平時教育工作中認(rèn)真研究他們的心理針對性，即從他們的殘疾類型和程度、思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)、個性差異及心理狀態(tài)的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行說服教育。我經(jīng)常和他們的家長、過去的老師交流，并定期和學(xué)生談心，平時注意他們的言行。這樣我對班中每位學(xué)生特點(diǎn)都很了解，再針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同形式的說服教育，取得了較好的效果。

2.說服教育要掌握好時機(jī)。人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在頭腦中的反映，外界的刺激會引起人的心理變化，此時人們往往情緒反映強(qiáng)烈，特別是殘疾學(xué)生自尊心強(qiáng)，極易沖動，情感有余，而理智不足，在激情驅(qū)使下會采取事后追悔莫及的過火行為。因此對學(xué)生進(jìn)行說服教育要抓住最佳時機(jī)，要善于在學(xué)生的思想、情緒容易發(fā)生變化或可能出現(xiàn)問題的時候，及時進(jìn)行說服教育。這個時機(jī)的把握，我主要是通過觀察學(xué)生的情緒表現(xiàn)進(jìn)行判斷。如果學(xué)生心平氣和，或者表現(xiàn)出情緒超乎平靜的跡象，這往往說明時機(jī)較為合適，我就找他進(jìn)行個別談話。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出反感和對立情緒，說明談話的時機(jī)還不是很成熟，于是及時終止談話，讓學(xué)生回去自己反思，等學(xué)生的情緒穩(wěn)定以后再進(jìn)行說服教育，往往可使說服一舉奏效。當(dāng)然最佳時機(jī)的把握，全靠我們針對學(xué)生具體情況，自己揣摩和把握。只要用心了，我們班主任的說服工作就會像杜甫詩句中“知時節(jié)”的“好雨”那樣，“當(dāng)春乃發(fā)生”，恰到好處地滋潤學(xué)生的心田。

3.說服教育要有感染力。這是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達(dá)到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使我們的說服教育感染學(xué)生，一要抱著尊重和信任的態(tài)度，設(shè)身處地地為他們著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強(qiáng)迫對方接受自己的觀點(diǎn)。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識、理論和觀點(diǎn)，使他們受到啟迪，獲得提高；同時選用的內(nèi)容、表述的方式要生動有趣，甚至可用幽默的語言來表達(dá)，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服教育真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢，矯揉造作只能引起他們的懷疑和反感。師生之間、同學(xué)之間以誠相待，真誠地說出自己的想法、感受、真心的表揚(yáng)、贊美，誠懇地溝通交流，“日久見人心”，久而久之，師生之間將形成彼此信任、和諧的氛圍。

4.說服教育要學(xué)會巧妙收場。一次說服，經(jīng)過與學(xué)生的思想交鋒，總是要有個收場的時候。說服的收場，若能收到使對方感到意猶未盡、不絕于耳的效果，那你的教育就是非常成功的。一次說服，進(jìn)入收場階段，所面臨的情況通常有兩種:一種是學(xué)生接受了老師的說服，誠懇地表示要改過自新；另一種是學(xué)生根本不想接受我們的規(guī)勸，不管班主任怎么告誡，依然我行我素，固執(zhí)己見，或者表面接受，心里依然不服。這時我們班主任不要以為這次教育已經(jīng)完成，對于表示改正的學(xué)生，雖然同意接受了我們向他陳述的道理，但并不等于掌握了處理問題的具體方法。知道自己做得不對，可下一步應(yīng)該怎樣做，我們班主任還有責(zé)任為他們指點(diǎn)迷津，告訴他們一些切實(shí)可行的解決問題的辦法。對于根本不服從規(guī)勸、依然固執(zhí)己見的學(xué)生，我們也不必操之過急。一個人的不正確思想和不健康情緒的形成，可能是多種因素長期作用的結(jié)果。這時候，我們應(yīng)該保持冷靜，巧妙地結(jié)束談話，防止進(jìn)一步激化矛盾，再進(jìn)行觀察和思考，等待相對成熟的時機(jī)。

說服教育法不僅是我們特殊教育學(xué)校最常用的教育方法，在普通學(xué)校也是一種很重要的教育方法，因此值得我們教育工作者認(rèn)真研究，使其在我們的教育工作中發(fā)揮更大的作用。