小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

◇盛慰鋼

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，計(jì)算是一項(xiàng)非?；A(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升具有很大促進(jìn)作用。它不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而且在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，也對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力提出了相應(yīng)的要求。因此，小學(xué)低年級(jí)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，使其能夠明確掌握運(yùn)算規(guī)律，有效提升自身的計(jì)算水平。但在此期間，教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足之處，以此為基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略進(jìn)行研究和應(yīng)用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力能夠得到全面的提升。

數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中不可缺少的工具，對(duì)其加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的有效處理，還能通過(guò)數(shù)學(xué)模型對(duì)社會(huì)和自然當(dāng)中的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，可以說(shuō)數(shù)學(xué)是人們解析和認(rèn)識(shí)外界事物的重要橋梁。而計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成直接的影響，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到年齡以及認(rèn)知規(guī)律的影響，其計(jì)算能力相對(duì)較弱，學(xué)生會(huì)在各種因素影響下，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤；同時(shí)計(jì)算能力又不是短時(shí)間就能夠?qū)崿F(xiàn)快速提升的。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生自身的計(jì)算能力加強(qiáng)培養(yǎng)，要保證培養(yǎng)方法應(yīng)用的目的性和有效性，以此來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了好奇，很難像成年人一樣專(zhuān)注地去做一件事情，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神、睡覺(jué)或者是發(fā)呆的現(xiàn)象。并且在對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行計(jì)算時(shí)，往往沒(méi)有認(rèn)真審題，還沒(méi)看清加減乘除就盲目地填寫(xiě)答案；即便對(duì)答案進(jìn)行抄寫(xiě)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，不僅計(jì)算馬馬虎虎，寫(xiě)字也比較潦草，很多時(shí)候教師都無(wú)法確定計(jì)算答案的對(duì)錯(cuò)，在一定程度上影響了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)而言，計(jì)算口訣是最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但由于該階段的學(xué)生玩心比較重，如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能保證認(rèn)真地聽(tīng)講，會(huì)對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固性造成嚴(yán)重的影響。而且新鮮事物的學(xué)習(xí)，本身就是一種挑戰(zhàn)，剛接觸時(shí)肯定具有一定的難度，需要通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和反復(fù)的練習(xí)才能融會(huì)貫通，使學(xué)生的計(jì)算水平有效提升。

（三）過(guò)度追求計(jì)算速度

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在一定的惰性，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，自控能力不強(qiáng)，在計(jì)算學(xué)習(xí)期間，為了將問(wèn)題盡快地解決，往往會(huì)采用口算的方法進(jìn)行計(jì)算，但卻不愿意進(jìn)行驗(yàn)算。在這種情況下，一旦接觸較為復(fù)雜問(wèn)題，出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率非常大，可以說(shuō)驗(yàn)算對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的準(zhǔn)確計(jì)算是非常有必要的。但很多學(xué)生在進(jìn)行驗(yàn)算的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，有時(shí)候口算結(jié)果與驗(yàn)算結(jié)果不相符，也盲目地認(rèn)為口算答案更正確，沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生自身計(jì)算水平的提升受到了一定的限制。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的主要策略

（一）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加以調(diào)動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、活潑好動(dòng)且注意力難以集中，在對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果教師還沿用傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法，想讓低年級(jí)的小學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)是非常困難的。過(guò)于嚴(yán)肅的課堂容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，并對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生抵觸，不利于數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)期間，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行積極的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供輕松、愉悅的環(huán)境，在活躍的氛圍之下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極性能夠充分地發(fā)揮出來(lái)，更加愿意參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算。教師可以在課堂當(dāng)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境、競(jìng)賽情境等，這些都是小學(xué)階段學(xué)生較為喜歡的學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)具有積極的作用。

例如，在完成10以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和加減法的學(xué)習(xí)以后，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的積極性，使學(xué)生的好勝心理的得到滿(mǎn)足，在教學(xué)期間，教師可以通過(guò)比賽的形式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給出一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，如2+4、5+7、8+9等等，由學(xué)生進(jìn)行搶答。同時(shí)，教師可以將數(shù)字的計(jì)算轉(zhuǎn)變成一種情境計(jì)算，例如，小紅去商店購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用具，購(gòu)買(mǎi)練習(xí)本5本、購(gòu)買(mǎi)鉛筆7支，那么小紅購(gòu)買(mǎi)文具的總量是多少？通過(guò)這種練習(xí)模式，不但能夠使學(xué)生的好勝心理得到滿(mǎn)足，并且在激烈的搶答過(guò)程中，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的積極性被進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算的意愿，并使其計(jì)算能力得到有效的提升。

（二）利用計(jì)算規(guī)律，對(duì)計(jì)算能力加以提升

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及相關(guān)技能的掌握具有非常密切的關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)生自身的觀(guān)察力、記憶力以及思維能力等方面的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響；同時(shí)也涉及學(xué)生智力、情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程過(guò)于煩瑣，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，使其學(xué)習(xí)積極性受到影響。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地應(yīng)用自身所學(xué)對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算方法加以尋找，并保證計(jì)算方法的靈活性及合理性，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算規(guī)律。這樣不僅可以達(dá)到提高計(jì)算能力的目的，同時(shí)還能使學(xué)生的計(jì)算效率得到有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)整數(shù)加減法的相關(guān)法則時(shí)，教師可以將法則編輯成兒歌幫助學(xué)生記憶，使其在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下將法則學(xué)會(huì)，并通過(guò)教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（三）加強(qiáng)對(duì)乘法口訣的掌握，將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)做好

想要對(duì)口訣進(jìn)行有效的應(yīng)用，首先要將口訣記牢，而這也是保證計(jì)算效率和計(jì)算質(zhì)量的前提，對(duì)后續(xù)的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)具有很大的影響，能夠?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)期間，教師應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)保持重視，要求學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)口訣的背誦和理解，使學(xué)生能夠?qū)谠E進(jìn)行靈活的應(yīng)用，并在遇到任何口訣的情況下都能夠?qū)?zhǔn)確答案給出來(lái)。通過(guò)這種訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生應(yīng)用口訣能力得到增強(qiáng)，同時(shí)還能提升學(xué)生的計(jì)算能力，使其計(jì)算效率得到有效的提升。

例如，在對(duì)乘法口訣進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以對(duì)游戲教學(xué)法加以應(yīng)用，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的記憶，同時(shí)還能對(duì)其學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生很好的調(diào)動(dòng)作用。例如，在對(duì)數(shù)字3相關(guān)的乘法口訣進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置數(shù)數(shù)游戲，從1開(kāi)始遇到3或3的倍數(shù)都要喊“過(guò)”，數(shù)錯(cuò)的同學(xué)需要受到小小的懲罰，使學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握與3相關(guān)的乘法口訣，從而達(dá)到提升學(xué)生計(jì)算能力的效果。

（四）對(duì)錯(cuò)題分析保持重視，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)試題進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，其計(jì)算存在各種各樣的錯(cuò)誤，有的是因?yàn)槌}出錯(cuò)，有的是符號(hào)標(biāo)錯(cuò)，也有的是忘記進(jìn)位，而造成這些計(jì)算錯(cuò)誤問(wèn)題的原因有很多種。不會(huì)做和沒(méi)有掌握運(yùn)算規(guī)律只是一個(gè)方面，大多數(shù)的計(jì)算錯(cuò)誤往往是在非智力因素影響下造成的，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確等等。而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提升學(xué)生自身的計(jì)算能力，對(duì)其認(rèn)真性格的培養(yǎng)也具有積極的作用。從某種程度上來(lái)講，每個(gè)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算時(shí)，其計(jì)算思路都是具有獨(dú)特性的，如果在此過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為保證，審題馬虎大意、一帶而過(guò)，就容易出現(xiàn)審錯(cuò)題、看錯(cuò)數(shù)等問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生計(jì)算的正確率受到嚴(yán)重的影響。此外，很多學(xué)生在完成計(jì)算以后，并不會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算活動(dòng)，即便驗(yàn)算，也只是簡(jiǎn)單的對(duì)照一下，實(shí)際計(jì)算中，小數(shù)點(diǎn)不對(duì)齊的問(wèn)題非常普遍。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，要對(duì)學(xué)生計(jì)算問(wèn)題的習(xí)慣加以了解，采取相應(yīng)措施，對(duì)其不良習(xí)慣加以糾正。例如，要求學(xué)生計(jì)算過(guò)程中保證書(shū)寫(xiě)得工整，并對(duì)其驗(yàn)算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，具體包括以下幾點(diǎn)。

第一，口頭驗(yàn)算。對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算的原理和方法進(jìn)行探索，將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)與直觀(guān)操作相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)算理加以理解，并將得出結(jié)果的算法以及結(jié)果本身的含義說(shuō)出來(lái)，對(duì)計(jì)算原理和方法之間的聯(lián)系進(jìn)行有效的溝通，使學(xué)生能夠養(yǎng)成有序思考和勤于操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，通過(guò)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，驗(yàn)算環(huán)節(jié)往往是可有可無(wú)的，如果在題目當(dāng)中沒(méi)有要求進(jìn)行驗(yàn)算，很多學(xué)生都不會(huì)耗費(fèi)時(shí)間和精力去進(jìn)行驗(yàn)算活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使其能夠理解驗(yàn)算對(duì)于計(jì)算的重要性，從而自主進(jìn)行驗(yàn)算操作，而不能強(qiáng)制要求學(xué)生驗(yàn)算，盡管能夠讓學(xué)生表面順從，但會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的敷衍了事現(xiàn)象，不利于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該從多方面入手，對(duì)感悟手段進(jìn)行合理的應(yīng)用，并布置一些簡(jiǎn)單的感悟作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行反思，并說(shuō)說(shuō)自己的感悟，使教學(xué)活動(dòng)能夠得到深入的開(kāi)展，這也說(shuō)明只有學(xué)生在內(nèi)心認(rèn)可驗(yàn)算操作，才能使驗(yàn)算的效用充分地發(fā)揮出來(lái)。

第三，估算驗(yàn)算。對(duì)估算能力加以掌握，能夠幫助學(xué)生更好地預(yù)測(cè)計(jì)算結(jié)果。在對(duì)學(xué)生的估算能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境加以理解，判斷問(wèn)題的計(jì)算需要進(jìn)行精算還是估算，將自己的想法說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)估算的作用并接受估算，將其作為解決問(wèn)題的重要策略，自覺(jué)應(yīng)用在今后的學(xué)習(xí)生活中。

除此之外，還要將錯(cuò)例分析和正面強(qiáng)化結(jié)合起來(lái)。針對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型要做好強(qiáng)化工作，尤其是在日常課堂教學(xué)當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)算法和算例的講解，對(duì)練習(xí)形式進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換。同時(shí)，教師還要注意典型錯(cuò)例的收集工作，將其作為重要的教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，并在課堂當(dāng)中與學(xué)生一起進(jìn)行討論和分析，使學(xué)生能夠明確錯(cuò)誤的產(chǎn)生原因，避免錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)。可以采用分組檢查的形式，由同桌之間進(jìn)行相互檢驗(yàn)，使學(xué)生的觀(guān)察力和辨析力得到有效增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證，對(duì)其進(jìn)行有效的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生計(jì)算的效率和質(zhì)量，還能對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)保持重視；在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種培養(yǎng)方法加以應(yīng)用，有效增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。