◇朱 娟

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)，給現(xiàn)代教育帶來了深刻改革。小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是當(dāng)代教育的一個趨勢。然而，對于常規(guī)教學(xué)是否適合使用PPT是個爭議不斷的問題，本人結(jié)合工作實(shí)際，對此問題進(jìn)行一些探討。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）PPT可以集音、像、聲、彩、文、圖為一體，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、逼真的情境和鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的喜愛。把教師的整體教學(xué)設(shè)計以條理、簡潔的形式客體化為連續(xù)的可視、可聽媒介。PPT能極大地刺激學(xué)生感官，使學(xué)生感知覺更靈敏，注意更集中，觀察更細(xì)致，想象更豐富，思維更靈活，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn)用PPT，有利于使課堂教學(xué)活動更加受到學(xué)生的喜歡，有利于因材施教，有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)，有利于正確地處理好教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介四者之間的關(guān)系。除此之外，PPT課件還可以把難以觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可以直觀觀察的現(xiàn)象，也可以把復(fù)雜的事物簡化，以清晰化其中的規(guī)律，有利于學(xué)生突破課堂教學(xué)的時空界限，較容易地理解課堂教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展思維能力。PPT應(yīng)用于教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)的感染力

（二）借助于PPT課件，可以設(shè)置具體、綜合、豐富的語言場景，既有效節(jié)約了有限的課堂教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，又給學(xué)生提供了適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言的情境，使課堂上的活動和討論有相對確定的條件和依據(jù)，避免課堂活動和課堂討論中的不知所云或信馬由韁，保證課堂教學(xué)圍繞一定的主題進(jìn)行。

二、多媒體教學(xué)的弊端

最近很流行一個說法，叫作“PPT依賴癥”，說的就是老師們講課過于依賴PPT，造成的一系列不良的反應(yīng)。

首先從備課層面上來說，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)?shù)冒l(fā)達(dá)，可以說任何課程、任何課時的PPT在網(wǎng)上都可以找到。有的教師為了節(jié)約時間，便直接從網(wǎng)上下載，最多是進(jìn)行小范圍的修改。這樣的PPT并沒有體現(xiàn)出老師們自己的授課風(fēng)格以及教學(xué)思路，只是單純的知識點(diǎn)的拼接，老師們可能也沒有對下載的PPT進(jìn)行深入的思考，“為什么要用這個順序來講？”“這樣講是否符合學(xué)生的認(rèn)知順序呢？”這些其實(shí)都是教師應(yīng)該要考慮的。

PPT設(shè)計一般是一個整體，在課堂教學(xué)過程中，教師一般會按順序播放，以鼠標(biāo)點(diǎn)擊控制播放速度和進(jìn)程。這容易帶來應(yīng)用中的僵化問題，缺乏根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的具體情況彈性調(diào)整課堂環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)的空間。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是不會按教師的假設(shè)進(jìn)行的，他們的具體表現(xiàn)帶有很大的不確定性，他們在課堂上的反應(yīng)才應(yīng)該是教師課堂教學(xué)的依據(jù)。因此，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)彈性化。如果用PPT來完整地呈現(xiàn)課堂設(shè)計，這個彈性化的目標(biāo)就比較難以實(shí)現(xiàn)。PPT設(shè)計得越細(xì)致，它的可變性就越小，教師對課堂進(jìn)程的控制程度就越大，這樣的課一般環(huán)節(jié)比較完整，環(huán)節(jié)之間連接比較流暢，但學(xué)生常常只是教學(xué)設(shè)計的被動配合者，而不是課堂教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)者。

其次，過于花哨的內(nèi)容影響教學(xué)效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，一些教師做的PPT很炫，有動畫，有很多邊角圖案，這些可能都會在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，但不管是背景動畫還是音樂圖片，都是為了上課內(nèi)容而做的一個補(bǔ)充。一節(jié)課下來，學(xué)生可能把注意力都放在尋找PPT上的可愛圖片了。所以從這個角度來說，我覺得PPT是越簡潔明了越好的，PPT只是想讓學(xué)生看見上面的字，并沒有什么特別的目的，只要大家能看清楚知識點(diǎn)就夠了?？赡苡械娜藭f，炫一點(diǎn)的PPT不是更能吸引學(xué)生的注意力嗎？不錯，可是學(xué)生的注意力都被吸引到哪去了呢？絢麗的動畫？與課程無關(guān)的圖片？可是這些并不是我們老師希望學(xué)生注意的，而且當(dāng)老師在講臺上不斷地放映幻燈片的時候，不是很利于學(xué)生的思考，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了看電視不思考，我擔(dān)心可能會影響部分學(xué)生思考的動力。然而，現(xiàn)在很多的老師在上課時卻恰恰忽略了這點(diǎn)，通過花哨的技術(shù)搭配過多的附加信息和無關(guān)信息，使得上課的內(nèi)容變得主次不分。這樣就使得學(xué)生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來后學(xué)生往往只是感覺腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒有任何聯(lián)系或邏輯，進(jìn)而不知所措。教師一味地追求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，在學(xué)習(xí)過程中必須要有一個主線貫穿其中，而現(xiàn)在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒有一個很好的學(xué)習(xí)效果。所以課件的制作必須取材合適、得當(dāng)，不該過于花哨。

我覺得PPT把學(xué)生好像變成了觀眾一樣，可能讓學(xué)生對課堂的參與度會下降，學(xué)生好像觀眾一樣觀看著卻沒有進(jìn)行思考、討論、筆記，他心里可能一直在期待下一張PPT是什么，或者在想這張PPT有什么笑話可以供他娛樂。表面的熱鬧并不等于更有效果的教學(xué)，一堂很絢麗的課不一定能使學(xué)生掌握更多的知識。

最后，一部分教師過分依賴多媒體技術(shù)，尤其在條件比較好的地區(qū)和學(xué)校。再好的多媒體技術(shù)也只能是課堂教學(xué)的手段，它是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的服務(wù)的，如果僅僅把精力過多地花在技術(shù)手段上，勢必會影響教師對自身學(xué)科素養(yǎng)和教育能力提升的關(guān)注，在某種程度上降低教師作為教育者的作用。需要教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，多媒體只是輔助手段，不能喧賓奪主。在課堂中應(yīng)當(dāng)慎重把握PPT應(yīng)用的度。多媒體技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)目的服務(wù)，要為學(xué)生主動、健康的發(fā)展服務(wù)。對于教育教學(xué)目的來說，它只能處于次要的輔助地位，不能為了觀感而過度使用多媒體教學(xué)手段。比如，部分教師采用片段式的PPT設(shè)計思路，只呈現(xiàn)教學(xué)過程中可能使用到的圖片、錄音、圖像等，這些部分不以固定的順序呈現(xiàn)，教學(xué)過程中老師根據(jù)需要靈活展示；相應(yīng)的，課堂中出現(xiàn)的重要語言信息以板書的形式寫在黑板上，既清楚明了，又能充分關(guān)注課堂教學(xué)過程中生成的新資源，同時養(yǎng)成了學(xué)生記筆記的習(xí)慣。

三、結(jié)語

教學(xué)技術(shù)與手段再高明，都必須通過教師的言傳身教來實(shí)現(xiàn)，PPT雖好，但它只是工具，我們不能完全不用，也不能完全都用。我們應(yīng)善于使用工具，同時也應(yīng)該合理、恰當(dāng)?shù)赜?，是我們每個教師需要去體會的。