屈 軍，韓小一

（臺(tái)山開(kāi)放大學(xué)，廣東 臺(tái)山 529200）

一、微課對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的影響

（一）微課對(duì)教師綜合素質(zhì)的影響

教師們普遍認(rèn)為，看似容易的微課卻不容易做好。主要的原因在于除了教師的專業(yè)知識(shí)以外，微課對(duì)教師的綜合素質(zhì)有著更高的要求。教師制作微課必須要了解拍攝和視頻錄制的相關(guān)技術(shù)，并且要熟悉視頻編輯的常用操作，這些設(shè)備及軟件的運(yùn)用對(duì)教師的綜合素質(zhì)的提高有著積極的作用。微課制作的每個(gè)環(huán)節(jié)都是有益于教師學(xué)習(xí)能力的提升，有效改善教師教學(xué)實(shí)踐能力，使得教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力得以展現(xiàn)。

（二）微課對(duì)教師專業(yè)能力的影響

教師專業(yè)能力體現(xiàn)在科研、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、協(xié)作、溝通等方面。微課輔助教學(xué)，有利于教師專業(yè)化的發(fā)展，因?yàn)槲⒄n形式多樣，創(chuàng)作空間很大，能充分體現(xiàn)教師的學(xué)習(xí)、科研和創(chuàng)新能力。微課作為一種新的教學(xué)手段，必然會(huì)促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，激發(fā)教師參與研究的熱情，這對(duì)于進(jìn)入職場(chǎng)的教師而言這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷是非常重要的，微課將理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富了教師的認(rèn)識(shí)范圍，提升了教師的協(xié)作能力及溝通能力，所以微課對(duì)提升教師專業(yè)能力有著積極的影響。

（三）微課對(duì)教師教育理念和教育觀念的影響

教師的教育理念與觀念不是一成不變的，要結(jié)合新的教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)，給予更新、補(bǔ)充和拓展。微課之所以被教師和學(xué)生接受，正是它可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心這一教育理念。微課作為新教育技術(shù)的代表，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革創(chuàng)新了教學(xué)形式，對(duì)教師的教育理論和教育觀念的更新有著積極影響。當(dāng)一種新的教育技術(shù)出現(xiàn)后，必然會(huì)推動(dòng)教師教育理念和教育觀念的更新，這種更新是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容之一。

（四）微課對(duì)教師教研意識(shí)的影響

教研意識(shí)是教師主動(dòng)思考教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程。微課是教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐，微課的設(shè)計(jì)就是一個(gè)研究的過(guò)程，從資料收集、文獻(xiàn)閱讀、腳本編寫、制作準(zhǔn)備到最后微課完成并得到反饋，都是教師智慧的結(jié)晶，同時(shí)體現(xiàn)著教師教學(xué)與研究相互統(tǒng)一的過(guò)程。微課是服務(wù)于教學(xué)的，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)、制作、研究，可有效促進(jìn)教師教研意識(shí)，幫助教師提升教研水平，提高教師參與教研的積極性和主動(dòng)性。

（五）微課對(duì)教師教學(xué)能力的影響

教師專業(yè)能力的提高主要是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師的教學(xué)能力由學(xué)生和同行的評(píng)價(jià)說(shuō)了算，微課在教學(xué)中的運(yùn)用方便學(xué)生與同行對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)反饋中得到啟發(fā)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中的不足，逐步提高了課堂教學(xué)能力。微課的制作是教學(xué)努力的綜合體現(xiàn)，用微課展示教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要精打細(xì)磨教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，把教學(xué)內(nèi)容講清楚，讓學(xué)生聽(tīng)明白，是對(duì)教師教學(xué)能力的一種檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足才能進(jìn)步，教師可以在微信教學(xué)中提升教師的教學(xué)能力。

二、微課實(shí)踐研究中存在的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)能力依然是微課制作的瓶頸

“工欲善其事，必先利其器”。在微課的制作中，這個(gè)“器”，就是指教師信息技術(shù)的能力。如今的教育教學(xué)手段都與信息技術(shù)結(jié)合非常緊密，教師的知識(shí)體系不僅需要過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)教師信息技術(shù)水平也提出了更高的要求。微課涉及到了許多信息技術(shù)知識(shí)，體現(xiàn)了教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和能力，教師信息技術(shù)的能力對(duì)微課的制作起到很關(guān)鍵的作用。目前，教師信息技術(shù)知識(shí)體系更新較慢，對(duì)新技術(shù)了解少，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到困難不愿花精力去解決，這些因素是制約微課發(fā)展的一個(gè)主要原因。

（二）微課制作質(zhì)量不高

目前，有些教師制作的微課質(zhì)量偏低，微課的表現(xiàn)形式不夠豐富，微課作品的樣式不夠多樣化，表現(xiàn)手法不夠生動(dòng)鮮活，達(dá)不到較理想的教學(xué)效果。甚至還有些微課作品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制作與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)性不強(qiáng)，達(dá)不到微課在教學(xué)中運(yùn)用的初衷。微課不僅以展示教師教學(xué)水平為目的，也要以更好地服務(wù)于教學(xué)為目的。如果教師只是把平常的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單地錄制為視頻，就失去了制作微課的意義。微課質(zhì)量的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)效果，要制作出高質(zhì)量的微課，就要把教學(xué)內(nèi)容放在第一位，只是注重技術(shù)上的呈現(xiàn)，也不會(huì)制作出高質(zhì)量的微課。

（三）重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象普遍存在

多數(shù)教師對(duì)微課的研究只是停留在理論方面，對(duì)微課如何協(xié)助教學(xué)，如何更好地服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)模式創(chuàng)新等方面的實(shí)踐相對(duì)較少，微課開(kāi)發(fā)層面的研究較為薄弱。多數(shù)教師更愿意接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)椴挥脤W(xué)習(xí)太多的新技術(shù)，但這樣也導(dǎo)致教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，只能將研究偏向于理論。微課的實(shí)踐研究，有助于教師把純理論的研究轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的成果，只有參與微課實(shí)踐，才能真正摸索出符合教學(xué)規(guī)律的、可操作的、切實(shí)可行的教學(xué)應(yīng)用模式。

三、以微課促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐途徑

（一）從實(shí)踐入手，改變教師教學(xué)觀念

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師的本職工作，只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才能磨煉自己，不斷提高自身的專業(yè)化水平。教師的專業(yè)化道路是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)起來(lái)的，職業(yè)生涯是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程，不可能一蹴而就，教師更不能持有懶惰、等待的思想。微課的發(fā)展，對(duì)于教師提高實(shí)踐教學(xué)有著推動(dòng)作用，積極引導(dǎo)教師從事微課教學(xué)，摒棄和改進(jìn)原有落后的教學(xué)觀念，以全新的視角思考教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自身的不足，在不斷自我完善中追求進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)微課制作技術(shù)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)化能力

新的教育技術(shù)推廣，培訓(xùn)是最直接、最有效的。微課只有通過(guò)有組織的開(kāi)展培訓(xùn)，才能真正讓更多的教師掌握相關(guān)的技術(shù)，并在教學(xué)實(shí)踐中去應(yīng)用。微課的培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，可根據(jù)教師信息技術(shù)運(yùn)用的能力分層次進(jìn)行培訓(xùn)，設(shè)置不同難度的任務(wù)，分階段實(shí)施。培訓(xùn)的內(nèi)容要貼近教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)與組織培訓(xùn)活動(dòng)要先進(jìn)行可行性的調(diào)研，避免不符合教學(xué)實(shí)際，單純?yōu)榱伺嘤?xùn)而組織培訓(xùn)。通過(guò)各種途徑的培訓(xùn)，為教師提供交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)中，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)情況，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，將微課的運(yùn)用落到實(shí)處，為教學(xué)提供更有力的保障。當(dāng)然，微課的技術(shù)培訓(xùn)，并不能認(rèn)為只有教師才應(yīng)參加學(xué)習(xí)，學(xué)校的管理者也應(yīng)是倡導(dǎo)和實(shí)踐的先鋒，積極參與微課的教研團(tuán)隊(duì)，深入一線開(kāi)展調(diào)研取證，把培訓(xùn)中存在的問(wèn)題、取得的成績(jī)都要分析整理，為教師后續(xù)學(xué)習(xí)提供更多指引和保障。

（三）制定微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)教師參與的主動(dòng)性和積極性

制定微課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)微課的良性發(fā)展，利于調(diào)動(dòng)教師參與的主動(dòng)性和積極性。評(píng)價(jià)微課應(yīng)從教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果兩方面進(jìn)行。微課教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：選題價(jià)值、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、教學(xué)方法與手段。鼓勵(lì)教師在制作微課過(guò)程中采用多元化的設(shè)計(jì)理念、先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法和手段，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去，達(dá)到理想的教學(xué)效果。微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備以下幾個(gè)方面內(nèi)容：目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)特色性和教學(xué)規(guī)范。微課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則，可操作、可量化原則，典型性原則，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)不應(yīng)過(guò)細(xì)、過(guò)繁、相互重疊，也不應(yīng)過(guò)少、過(guò)簡(jiǎn)，造成數(shù)據(jù)不完整、不真實(shí)。

（四）建立激勵(lì)機(jī)制，提升創(chuàng)作熱情

建立激勵(lì)機(jī)制，在教學(xué)評(píng)比中加入微課運(yùn)用，對(duì)制作和使用微課優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)教師微課創(chuàng)作的熱情和潛能。當(dāng)然，激勵(lì)并不能只是通過(guò)單一的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，要建全激勵(lì)制度、激勵(lì)政策，在有效的激勵(lì)環(huán)境中，通過(guò)各種激勵(lì)手段來(lái)開(kāi)展。獎(jiǎng)勵(lì)也要落到實(shí)處，讓付出勞動(dòng)的教師得到應(yīng)有的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神激勵(lì)，獎(jiǎng)懲措施要公平，激勵(lì)目標(biāo)要明確，考評(píng)要合理，讓教師專業(yè)研究教學(xué)、創(chuàng)新性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而激活課堂，提升教師的整體素質(zhì)，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

（五）搭建微課交流平臺(tái)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

微課研究與實(shí)踐，需要一個(gè)互相交流的平臺(tái)，大家在平臺(tái)中可交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決微課制作中存在的問(wèn)題，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升教師的專業(yè)技能。通過(guò)這樣的平臺(tái)，讓更多的教師能及時(shí)了解微課最新的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，共享資訊。教師在微課的學(xué)習(xí)中要打破閉門造車的觀念，廣泛汲取別人經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)加入優(yōu)秀微課制作團(tuán)隊(duì)，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，打造微課精品。通過(guò)微課交流平臺(tái)，可以及時(shí)解決微課應(yīng)用中遇到的困惑和難題，也可以將自己的經(jīng)驗(yàn)介紹出去，形成良性互動(dòng)，并能在平臺(tái)中結(jié)識(shí)學(xué)習(xí)伙伴，拓展學(xué)習(xí)的空間和視野，提升自身的專業(yè)能力，更好地服務(wù)于教學(xué)。

（六）整合優(yōu)質(zhì)資源，共建微課資源庫(kù)

微課資源庫(kù)的建設(shè)是以減少教師工作量為目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。微課的資源是服務(wù)于教學(xué)的，相同的教學(xué)內(nèi)容只需加以改進(jìn)就可以使用，不需要一個(gè)教學(xué)內(nèi)容多人多次重復(fù)設(shè)計(jì)。資源庫(kù)的構(gòu)建可以讓教師把更多的精力放在如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何開(kāi)展教學(xué)研究，如何設(shè)計(jì)更好的微課教學(xué)資源。學(xué)校要出臺(tái)相關(guān)的政策鼓勵(lì)教師們積極參與資源建設(shè)，積極參與微課教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)制作優(yōu)質(zhì)微課上傳到微課資源庫(kù)中。微課資源庫(kù)要規(guī)范管理，對(duì)上傳資源要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提升作品的專業(yè)化水平；對(duì)于系列微課要組織好調(diào)研，開(kāi)發(fā)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，讓資源的利用率最大化。