◇李蘇杰

小學教學中，學生受眾為年齡較小的兒童群體，還具有對游戲樂趣的欲望，難以專心投入到學習中去，這在一定程度上影響著教學活動的進行。游戲化的教學模式能夠?qū)W習內(nèi)容融入游戲中去，在課堂的游戲化教學中，使學生潛移默化地實現(xiàn)對相關(guān)知識的掌握。

一、游戲化教學的概念及應用作用分析

1.游戲化教學的概念分析

游戲化教學，是指教師或教學活動的組織者，在對教材充分了解和掌握過后，針對授課學生的具體知識與理解水平，通過課堂游戲的手段，達到教授教材內(nèi)容目的的活動。在游戲化教學中，一般的授課對象為仍具有較大游戲欲望的幼齡兒童及小學學生，寓教于樂，從而在很大程度上觸發(fā)學生的參與熱情，避免學生面對傳統(tǒng)的教學模式，出現(xiàn)厭學、積極性不高、課堂效果不好等問題，使小學課堂的教學效果得到保證。

2.游戲化教學在小學數(shù)學教學中應用作用分析

在小學數(shù)學教學中，小學生普遍存在的問題是學習熱情不高，對傳統(tǒng)的灌輸式教學方式的排斥。教師往往面對著教室內(nèi)學生普遍缺乏積極性束手無策，難有較為有效的措施進行控制。游戲化教學方式，一方面可以提高學生對教學的新鮮感；另一方面也能夠規(guī)避學生對于傳統(tǒng)填充式教學模式的排斥，提高學生接納度，保證教學活動的正常有序進行。在教學方向上，游戲化教學也能夠促進學生學習思維能力的提高，便于學生建立更加立體的思維習慣，方便學生從書本和黑板的平面描述中脫胎出來，通過游戲?qū)崿F(xiàn)對相關(guān)數(shù)學概念和圖形有直觀的了解。

二、小學數(shù)學教學中存在的主要問題

1.教師課堂教學能力有待提高，趣味性有待加強

小學數(shù)學雖然為數(shù)學教育中的基礎性環(huán)節(jié)，難易度較低，但是對于小學未經(jīng)過相關(guān)啟蒙教育的學生來說，仍需要一定時期的適應和自身的努力。教師在課堂的教學中，一方面課堂教學能力有待提高，他們往往不能根據(jù)學生的知識接納水平進行耐心的引導；另一方面，課堂教學也缺乏趣味性，無法觸發(fā)學生的學習熱情，課堂教學效果有待提高。

2.應試教育的過度，學生素質(zhì)培養(yǎng)不足

在小學數(shù)學中，教師在課堂中的教學大多重在對知識點的梳理和教授上，側(cè)重于學生對知識點的掌握，根據(jù)試卷考核來指導教學活動，缺乏對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。這導致學生在應試教育、考試考核上的合格，但是在綜合思維能力和實踐應用能力上有著較大的不足。

3.傳統(tǒng)教學模式未能以生為本進行教學活動

小學數(shù)學的教學活動大多還沿用較為傳統(tǒng)的教學模式，教師發(fā)揮著主要作用，通過黑板板書對知識點進行講解，對學生的教授大多屬于灌輸性質(zhì)。在新型的教學改革中，強調(diào)以學生為核心的教學，關(guān)注學生的教育需求，針對學生的具體情況進行教學計劃的制訂，強調(diào)調(diào)動學生自身的學習欲望和求知欲望，實現(xiàn)從內(nèi)到外的自主學習氛圍，提高學生對于數(shù)學知識點的接納、理解程度。

4.缺乏對學生興趣的培養(yǎng)，教學模式枯燥單一

在小學數(shù)學的教學中，激發(fā)學生的學習興趣能夠更好地促進教學活動的開展。但是缺乏對學生興趣的培養(yǎng)仍是需要面對的一個客觀問題，教學方式的枯燥單一，使數(shù)學教學難以用更為有效的方式進行，學生在數(shù)學能力上的提升需要具體的措施予以解決。

三、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略分析

1.寓教于樂，培養(yǎng)學生學習興趣

小學數(shù)學的教學內(nèi)容較為簡單，主要目的為幫助學生樹立一定的數(shù)學概念，能夠?qū)θ粘Ｉ婕暗囊恍?shù)學單位實現(xiàn)簡單的運算，為之后中高等的數(shù)學學習奠定基礎。在這一過程中，應避免生硬的數(shù)學運算，在初期培養(yǎng)學生的學習熱情，提高學生對于數(shù)學知識的接納能力。游戲化教學首先應幫助學生建立起一定的數(shù)學概念，將現(xiàn)實中的一些數(shù)學元素引入課堂，激發(fā)學生參與的興趣與熱情，幫助學生建立對數(shù)學的初步認識，實現(xiàn)對數(shù)學簡單運算的掌握。例如在簡單數(shù)學加減法的學習當中，教師可將一些零錢與日常生活用品帶入課堂，挑選幾名同學上臺，分別配發(fā)十以內(nèi)的一定數(shù)額的零錢與物品，發(fā)動學生進行內(nèi)部的互換或購買，從而使學生能夠自主思考，運用所學的數(shù)學運算知識進行運算。

2.突出數(shù)學學科特點，重視數(shù)學思維的培養(yǎng)

小學數(shù)學教學有著獨特的學科特點，重在對學生思維能力和抽象概括能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式較為單一，無法實現(xiàn)對學生數(shù)學思維能力的有效培養(yǎng)，無法使學生建立抽象的思維習慣，不便于學生在小學階段養(yǎng)成發(fā)散思維的數(shù)學思考習慣，沒有在初期幫助學生建立完善的小學數(shù)學基礎。游戲化教學模式能夠通過游戲化的教學方式，通過游戲建立起學生的空間思維能力，促進學生思維能力的拓展和發(fā)散，養(yǎng)成一定的數(shù)學思維習慣，加強學生自身的數(shù)學邏輯思考能力。例如在《立方體及對稱圖形》的學習中，教師可將現(xiàn)實中的立方體模型帶入課堂，讓學生直接接觸立方體，方便產(chǎn)生直觀的認知，對立方體的構(gòu)造與具體形態(tài)有著更加深刻的記憶與把握。在對稱圖形的學習中，可通過讓學生畫出對稱圖形的另一半，促進學生的理解學習。

3.與多媒體教學相結(jié)合，全面促進教學效果的提升

小學數(shù)學教學活動應與時俱進，對先進的科學技術(shù)手段加以利用，使用多媒體教學輔助游戲化教學，從而使教學效果得到保證。多媒體教學能夠擺脫傳統(tǒng)的黑板教學，利用投影儀賦予教學鮮活、具體、現(xiàn)實的圖形符號，能夠極大地吸引小學學生注意力，提高學生課堂積極性，加大學生對于投影儀教學內(nèi)容的關(guān)注，避免學生厭學情緒與對固有教學模式的排斥。多媒體教學也能夠在一定程度上促進游戲化教學的課堂效果，使游戲化教學得到更好的課堂效果，提高學生在數(shù)學知識學習中的參與感，便于小學數(shù)學教學活動的有效開展。

游戲化教學不僅能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，而且能夠更加貼合小學生的特點，使教學效果得到有效保證。游戲化教學模式的應用是國家深化教育體制改革的具體體現(xiàn)，也是改進教育方式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學落后局面的客觀要求。在之后的小學教學中，應加大力度深化游戲化教學的應用，融會貫通，促進其他學科在教學方式上的改進與轉(zhuǎn)變，促進學生全方位地發(fā)展與進步。