江西省贛州市贛縣區(qū)茅店中心小學(xué) 蘇龍珍

小學(xué)閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，作為教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改要求，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的閱讀地位，改變傳統(tǒng)由教師替學(xué)生分析閱讀文章，而是讓學(xué)生展開思維自主研究，讓學(xué)生的閱讀中強(qiáng)化對文章的理解和感悟能力，讓其成為閱讀的主人，而不是像過去被動(dòng)的閱讀。通過培養(yǎng)學(xué)生的研究性研讀，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我要閱讀”的轉(zhuǎn)變。

一、教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

某位心理學(xué)家曾說，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)主要原因。從另一角度來說，興趣可以說是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。所以，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)首先做到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生從心底接受閱讀，喜歡閱讀，主動(dòng)的接近閱讀。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性研究閱讀學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，主要有幾下幾個(gè)方面。

1.教師提出問題，讓學(xué)生帶懸念進(jìn)行閱讀

小學(xué)生多具有好奇心，喜歡將自己比作探險(xiǎn)者、研究者或者問題答案的發(fā)現(xiàn)者。作為教師，應(yīng)積極抓住這一學(xué)生特點(diǎn)，并在學(xué)生進(jìn)行閱讀前，根據(jù)文章內(nèi)容，從學(xué)生的思維角度提出問題。讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行閱讀，喚醒學(xué)生內(nèi)心興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識探究。

2.音樂與閱讀結(jié)合，渲染閱讀氛圍

音樂具有靈動(dòng)性，合適的環(huán)境合適的音樂能夠感染聽眾。講音樂引入語文閱讀中，能給枯燥、靜止的閱讀文字注以新生，并讓整個(gè)閱讀教學(xué)變得具有旋律和節(jié)奏。從學(xué)生內(nèi)心考慮也可激發(fā)學(xué)生參與閱讀的愿望。并促使學(xué)生從新的角度、新的環(huán)境體會文章的魅力，更有利于學(xué)生對文章的深入了解。將音樂與閱讀教學(xué)相結(jié)合，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種方式。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇正確閱讀材料，傳授科學(xué)閱讀方法

小學(xué)語文是小學(xué)素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)的一門課程，對小學(xué)生智力和各方面能力的發(fā)育與培養(yǎng)具有積極作用，可以推動(dòng)小學(xué)生精神、人格和文學(xué)修養(yǎng)的發(fā)展，所以在語文閱讀教學(xué)過程中，教師用過合理指導(dǎo)學(xué)生正確的選擇閱讀材料和書籍。例如我國一些經(jīng)典文學(xué)作品、文言文等，通過其豐富情感和優(yōu)美的句詞段落讓學(xué)生感受文化世界的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)閱讀這些好詞好句，以此有效提升小學(xué)生的領(lǐng)悟能力和文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，小學(xué)語文教師還可以指導(dǎo)小學(xué)生閱讀背誦我國著名的古詩詞，讓學(xué)生通過閱讀體會這些古詩詞中的意境和表達(dá)內(nèi)容，從而產(chǎn)生共鳴，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生挑選的閱讀材料要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活和心靈感受，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主觀能動(dòng)性。

在語文閱讀教學(xué)中，除了幫助學(xué)生選擇閱讀材料外，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)行閱讀，作為教師來講，應(yīng)改變過去注重傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握閱讀的方式和技巧，逐漸讓學(xué)生擺脫對教師的依賴性，作為教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過程中也不要說個(gè)不停，一下子將閱讀要點(diǎn)透，而是要將閱讀主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為閱讀的主體。在閱讀教學(xué)中，如果有合適的文章，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，或進(jìn)行感情朗讀，或進(jìn)行生動(dòng)劇本表演，或者讓學(xué)生根據(jù)意境進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。讓學(xué)生通過多種形式實(shí)現(xiàn)對文章的理解，并通過同學(xué)間的交流互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和多項(xiàng)思維的能力，為更好實(shí)現(xiàn)研究性研讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要做有心人，在平時(shí)要認(rèn)真觀察學(xué)生，與學(xué)生展開深入的談話，以做到心中有學(xué)生，對學(xué)全面了解。例如：可以利用自習(xí)課或者閱讀課進(jìn)行課外讀書交流活動(dòng)，利用交流活動(dòng)來豐富和促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，在活動(dòng)中，不規(guī)定學(xué)生閱讀的文體，不評價(jià)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，只關(guān)注和交流學(xué)生的閱讀心得，交流他們的閱讀體會,通過閱讀來展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，讓閱讀成為豐富學(xué)期情感的一種文學(xué)體驗(yàn)。

總之，在具體的教學(xué)中，我們要以先進(jìn)的教學(xué)觀念與思想為指導(dǎo)，對閱讀教學(xué)進(jìn)行全面改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。