福建省石獅市湖濱街道辦事處長福小學(xué) 洪秀團

目前我國小學(xué)語文的作業(yè)教學(xué)質(zhì)量不佳，多數(shù)原因在于教師沒有與學(xué)生進行良好的溝通與交流，在作業(yè)布置上沒有使學(xué)生感到“關(guān)懷”，多數(shù)作業(yè)設(shè)計得過于單調(diào)、機械，這就使得學(xué)生在學(xué)習過程中難以形成有效的學(xué)習。因此，小學(xué)語文教師想要優(yōu)化語文作業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)當從作業(yè)的形態(tài)進行改良，以促進學(xué)生多多參與到語文作業(yè)的完成與現(xiàn)實實際中，這將有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習效率，并進一步使語文學(xué)科得到相應(yīng)的優(yōu)化與發(fā)展。當然，目前我國正在進行“素質(zhì)化”教育教學(xué)改革，這就使得小學(xué)語文教師在進行語文作業(yè)設(shè)置時，應(yīng)當先考慮學(xué)生的學(xué)習能力，在設(shè)計作業(yè)時略高于學(xué)生的學(xué)習能力水平，促進良性發(fā)展。

一、作業(yè)設(shè)計趣味化，調(diào)動學(xué)生主動完成作業(yè)

在原有的小學(xué)語文教學(xué)當中，多數(shù)語文教師為了提高學(xué)生的寫字、組詞的正確率與學(xué)習效率等，在布置課余作業(yè)時多采用機械化、重復(fù)式的作業(yè)形式，如：將某課生字、生詞謄寫十遍等?？陀^來說這種作業(yè)確實在一定程度上使學(xué)生具備了較好的語文知識基本功底，但這種作業(yè)卻難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，在多數(shù)情況下學(xué)生都是“不情不愿”地完成作業(yè)，這就使作業(yè)的教學(xué)價值難以完整發(fā)揮出來。這是因為小學(xué)階段的學(xué)生正處在“思維認知”的發(fā)展時期，在對事物認知選擇上偏向多變化、“有趣”等，而教師的作業(yè)布置則傾向于“實用性”，雙方在內(nèi)容上的偏差降低了作業(yè)的教學(xué)價值。因此，小學(xué)語文教師想要提升語文教學(xué)質(zhì)量首先就應(yīng)當改進作業(yè)的設(shè)計，進行趣味化的作業(yè)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺地進行課余作業(yè)的完成。

例如：在教學(xué)《潑水節(jié)》這篇課文時，我先為學(xué)生按部就班地介紹了“潑水節(jié)”的由來及作用，在學(xué)生對此具有一定了解的基礎(chǔ)上，我與學(xué)生家長進行了溝通，在獲取授權(quán)后與學(xué)生開展了“潑水節(jié)”的模擬活動，這種活潑生動的活動教學(xué)極為有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，這就使得學(xué)生在活動中能夠主動地去觀察，在這一基礎(chǔ)上我向?qū)W生布置了作文作業(yè)，希望學(xué)生能夠?qū)⑦@一活動記錄下來。由于學(xué)生先前已經(jīng)學(xué)習了“潑水節(jié)”的課文，又親身體驗了相關(guān)活動，這就使得學(xué)生能夠較好地將二者聯(lián)系在一起，寫出較高質(zhì)量的作業(yè)。

二、打破語文作業(yè)的專業(yè)壁壘，提升語文教學(xué)的開放性

在小學(xué)教育階段，語文學(xué)科是一個具有開放性的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習過程中所接觸到的內(nèi)容與知識，缺少專業(yè)性，而充滿了社會性。但多數(shù)語文教師在教學(xué)過程中都忽略了這一點，在教學(xué)中將語文這一學(xué)科孤立起來，這不僅不利于多學(xué)科的融合教學(xué)，更不利于學(xué)生的語文學(xué)習。因此，小學(xué)語文教師想要優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習效率，應(yīng)當對自身的教學(xué)態(tài)度進行一定的補正，在教學(xué)過程中打破原有的“語文專業(yè)”觀念壁壘，不斷地提升語文教學(xué)的開放性。當然，教師在教學(xué)過程中也不應(yīng)當一味地提升“開放性”，應(yīng)當在教學(xué)過程中考慮學(xué)生的實際學(xué)習情況，進行層次劃分，依據(jù)相應(yīng)情報開展教學(xué)，這才能夠有效地提升學(xué)生的作業(yè)學(xué)習效率與主動完成的積極性，進而推動語文學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

例如：在教學(xué)《和時間賽跑》這篇課文時，我就依據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況不同設(shè)置了不同的學(xué)習目標，而這些不同層次的學(xué)習目標也包含了不同的學(xué)科知識。當學(xué)生具有較好的語文基礎(chǔ)時，我就要求學(xué)生以“生命”為角度進行思考，結(jié)合社會來探討相關(guān)問題，進而對該課文進行總結(jié)。而當學(xué)生學(xué)習能力較差時，我就要求學(xué)生以“藝術(shù)”為角度來探究其相應(yīng)的藝術(shù)價值，這將有力地促進學(xué)生多學(xué)科的融合學(xué)習，并將之融入進語文學(xué)科的學(xué)習之中。

三、強化學(xué)科探究性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習探究能力

隨著“素質(zhì)化”教育理念的不斷發(fā)展，我國社會教育的整體觀念也從“應(yīng)試”逐漸轉(zhuǎn)向為了“素質(zhì)”，這中間固然有應(yīng)試改革的因素在內(nèi)，但更多的體現(xiàn)了我國教育觀念的不斷進步與發(fā)展，作為中國教育體系的基礎(chǔ)階段、基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文的教育至關(guān)重要，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習起到重大影響，更會從基礎(chǔ)層面對我國教育起到影響。因此必須從小學(xué)這一階段培養(yǎng)學(xué)生的“素質(zhì)”，這就要求小學(xué)語文教師要在教學(xué)中強化學(xué)科的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習探究能力。這是因為我國現(xiàn)在并不缺乏具有技能的學(xué)科人才，缺少的是具有創(chuàng)新能力、探究能力的“創(chuàng)新型”人才，這也是我國人才培養(yǎng)的重要方向，當教師在教學(xué)過程中對此進行針對性培養(yǎng)，將有利于學(xué)生日后的學(xué)習與自我發(fā)展。這就出要求教師在作業(yè)改良中對此進行貫徹與落實，切實培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文教育對整個小學(xué)教育起到了基礎(chǔ)性的作用，小學(xué)語文教師必須予以重視。而對于小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量提升而言，將作業(yè)進行改良，使學(xué)生積極、主動地參與到其中，是一種極為有效且可操作的方式。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當在教學(xué)過程中依據(jù)這一目標進行相應(yīng)的作業(yè)改良與發(fā)展。當然，教師不應(yīng)當“為改良而改良”，更應(yīng)當尊重學(xué)生的學(xué)習習慣。