江蘇省淮安市新馬高級(jí)中學(xué) 劉 玲

1.情境教學(xué)的概念與優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)是通過(guò)老師在課堂中加入一些情緒色彩，創(chuàng)造出具體情境的場(chǎng)景，利用這些情境使得課堂變的更加生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在其中切身體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。而其核心在于創(chuàng)造出能夠引導(dǎo)學(xué)生情感的情境，讓學(xué)生如同身臨其境。尤其在語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)中，情境類(lèi)教學(xué)方法對(duì)教學(xué)更是有著不可估量的作用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，通常是以知識(shí)點(diǎn)為主的，課堂缺少生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)，而利用情境教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中結(jié)合自身課堂學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，既能快速提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，又可以鞏固課堂老師所教授的知識(shí)，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可謂一舉多得。

2.英語(yǔ)課堂上情境教學(xué)的具體應(yīng)用

情境教學(xué)有著諸多好處，但是在高中英語(yǔ)課堂上具體應(yīng)用還需要老師的配合，通過(guò)多樣化的情境英語(yǔ)課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。接下來(lái)從以下幾個(gè)方面來(lái)具體說(shuō)明如何在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展情境教學(xué)。

2.1 創(chuàng)設(shè)話(huà)劇表演情境

在高中英語(yǔ)教材之中，有許多內(nèi)容都是可以用話(huà)劇來(lái)進(jìn)行表演的，通過(guò)話(huà)劇學(xué)生可以扮演其中的人物，然后通過(guò)話(huà)劇人物之間的對(duì)話(huà)和劇情來(lái)實(shí)踐應(yīng)用英語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和思想教育。例如：在高中課本中有一篇文章講的是威尼斯商人的故事，老師可以給學(xué)生安排相對(duì)應(yīng)的角色和旁白，讓學(xué)生將所講故事在課堂中演繹出來(lái)，還可以進(jìn)行多組學(xué)生演繹，對(duì)演繹好的一些組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的演繹興趣，從而提高學(xué)生之間英語(yǔ)對(duì)話(huà)的能力。并且情境化教學(xué)還可以拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到一些英式生活和英式對(duì)話(huà)，更好地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓高中英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，更大程度上激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。與此同時(shí)，小組進(jìn)行角色演繹，通過(guò)小組成員的合作，讓其明白合作學(xué)習(xí)的重要程度。另外，英語(yǔ)課堂的話(huà)劇演繹讓學(xué)生在課堂上展示自己高中生的風(fēng)采，能夠增強(qiáng)自己在日常中使用英語(yǔ)的自信心，從而使學(xué)生更能夠產(chǎn)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法，最后所產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)所比不上的。

2.2 互動(dòng)情境教學(xué)

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂通常是老師在講授知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，學(xué)生在課堂上聽(tīng)，這樣的教學(xué)模式往往效率不高，學(xué)生不能切身體會(huì)到英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)的用法。而開(kāi)設(shè)情境化教學(xué)可以多使用一些互動(dòng)的方式來(lái)拉近老師與學(xué)生之間的距離，讓老師變成學(xué)生的朋友，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如：高中課本有很多日常小對(duì)話(huà)和小對(duì)話(huà)聽(tīng)力短文，老師可以通過(guò)小小的改編，與學(xué)生在課堂上展開(kāi)英語(yǔ)小對(duì)話(huà)，老師要通過(guò)學(xué)生對(duì)話(huà)中的錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的糾正，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自己英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)法方面的不足之處，加深學(xué)生對(duì)自己語(yǔ)法錯(cuò)誤的印象，然后積極地改進(jìn)，提高自己的英語(yǔ)水平。這樣的情境化教學(xué)方式既能夠讓學(xué)生都參與到課堂中，提高學(xué)生上英語(yǔ)課的專(zhuān)注力，還讓課堂變得更加生動(dòng)。老師與學(xué)生的距離在不斷的對(duì)話(huà)中被拉近，在潛移默化中令學(xué)生喜歡上英語(yǔ)老師，讓其在遇到問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師，也會(huì)使其喜歡上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣不但會(huì)使高中英語(yǔ)課堂變得更簡(jiǎn)單，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中變得更加容易。

2.3 運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開(kāi)設(shè)情境化教學(xué)

現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展能夠改進(jìn)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)枯燥的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，老師可以通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)構(gòu)建出一個(gè)直觀(guān)且具象化的情境供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在世界各地的節(jié)日這一章節(jié)中，中國(guó)的節(jié)日可能學(xué)生相對(duì)比較熟悉，而一些外國(guó)的節(jié)日文化和特色對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的。老師可以通過(guò)圖片、電影小片段等方式來(lái)介紹學(xué)生相對(duì)不熟悉的節(jié)日。就比如外國(guó)的感恩節(jié)，大家喜歡吃火雞，老師可以通過(guò)播放一些外國(guó)電影小片段，讓學(xué)生了解外國(guó)的文化。還有外國(guó)的萬(wàn)圣節(jié)，小孩子通過(guò)扮鬼挨家挨戶(hù)地敲門(mén)要糖，在許多影片中都有這個(gè)場(chǎng)面，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)外國(guó)的習(xí)俗和文化產(chǎn)生更深刻的了解。這樣的方式不僅擺脫了傳統(tǒng)枯燥的課堂，還能夠讓學(xué)生在觀(guān)看這些情境時(shí)體會(huì)到外國(guó)人過(guò)節(jié)時(shí)的情感，加深了學(xué)生對(duì)于外國(guó)節(jié)日文化的印象，也讓其在相關(guān)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的樂(lè)趣，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將達(dá)成事半功倍的效果，優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效果。

【結(jié) 語(yǔ)】

教學(xué)的方法始終要隨著時(shí)代的改變而進(jìn)行完善改進(jìn)，在高中的英語(yǔ)課堂中更是要順應(yīng)時(shí)代教學(xué)的要求，不單單讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本的知識(shí)，如何進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)更是重中之重，而情境教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的合理運(yùn)用，能讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握變得更加扎實(shí)，最后奠定其進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。