貴州省羅甸縣逢亭小學(xué) 夏興勇

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、和寫(xiě)作各種能力的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的智力、形成學(xué)生的世界觀、道德品質(zhì)、意志品質(zhì)等方面發(fā)揮著巨大的作用。然而要提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，其中重要的環(huán)節(jié)就是要有效把握閱讀教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)方式，閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的以考試為主的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)當(dāng)多角度對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式

閱讀教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用，在日常的教學(xué)中，我主要采用以下評(píng)價(jià)方式。

（1）小組評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，采用小組評(píng)價(jià)的方式，可以讓學(xué)生以小組為單位互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)其不足，如：學(xué)生朗讀的聲音是否洪亮，是否有感情，或是朗讀不流利、朗讀有詞語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確等問(wèn)題在小組評(píng)價(jià)的時(shí)候都可以充分的體現(xiàn)出來(lái)。

（2）教師評(píng)評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)是最常見(jiàn)的一種評(píng)價(jià)方式，也是相對(duì)準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)方式，主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別的評(píng)價(jià)；或是針對(duì)小組的評(píng)價(jià)，還有一種是針對(duì)班級(jí)的整體評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

（3）自我評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極的開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，這一過(guò)程不僅能潛移默化地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、閱讀評(píng)價(jià)中具體的實(shí)施方法

（一）抓課內(nèi)閱讀評(píng)價(jià)，提高閱讀能力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣，主要通過(guò)課堂閱讀來(lái)發(fā)展。但在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，所以最終的結(jié)果是學(xué)生無(wú)法提升閱讀能力。為了改變這種局面，獲得課堂教學(xué)的高效益，我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，在不同階段對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略和方法，從而提升閱讀教學(xué)水平。最重要的是找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)于閱讀能力的評(píng)價(jià)，既要注重結(jié)果，又要注重學(xué)生閱讀能力的形成過(guò)程，使評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀能力的形成性評(píng)價(jià)可以通過(guò)課堂測(cè)試、課堂實(shí)踐、課堂觀察、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、閱讀專題活動(dòng)、課外活動(dòng)（手讀、閱讀筆記等）以及閱讀形成性等多種方式來(lái)進(jìn)行。本文以學(xué)生正確閱讀能力的形成過(guò)程為例，論述了如何通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的基本理念。小學(xué)語(yǔ)文每一篇課文中，我們都知道學(xué)生在課前的對(duì)話或簡(jiǎn)單問(wèn)題上掌握課文和相關(guān)知識(shí)的能

力。在課堂開(kāi)始時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知水平，提出新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，當(dāng)我教古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我和同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行了交談。我知道90%的學(xué)生會(huì)在二年級(jí)之前背誦這首詩(shī)，所以我要求學(xué)生們互相合作，互相學(xué)習(xí)，互相交換身份，來(lái)采訪詩(shī)人蘇軾?，F(xiàn)在，學(xué)生們也非常熟悉蘇軾的生活、生活故事和詩(shī)歌。這使我意識(shí)到學(xué)前評(píng)估的重要性。如果我們忽視了這種評(píng)價(jià)，如果我們的教學(xué)目標(biāo)高于學(xué)生的認(rèn)知水平或低于學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知水平，就不可能做好“以學(xué)定教”。

在課堂閱讀教學(xué)中，除了實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的目標(biāo)外，我還重視教學(xué)中學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。例如，在閱讀過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生使用一些閱讀符號(hào)，它可以準(zhǔn)確地完成課文或短文本之后的相關(guān)問(wèn)題；對(duì)于較難的問(wèn)題，我們可以與同桌或小組學(xué)生合作來(lái)探究和解決問(wèn)題。通過(guò)這些方法和習(xí)慣的訓(xùn)練，我們堅(jiān)持了以學(xué)定教的理念。

（二）注重期末閱讀總結(jié)性評(píng)價(jià)

一個(gè)學(xué)生的閱讀程度究竟達(dá)到了什么水平，在期末的時(shí)候可以進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步同時(shí)也看到自己的不足，好及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，另一方面對(duì)教師而言，也是一個(gè)反思的過(guò)程。學(xué)期末，每位教師根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，結(jié)合學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行全面合理的綜合評(píng)價(jià)，寫(xiě)出激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。在評(píng)價(jià)結(jié)束時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果將返還給學(xué)生，學(xué)生將自行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)果，并認(rèn)真審查自己的表現(xiàn)，并認(rèn)真反思。

（三）加強(qiáng)課外閱讀評(píng)價(jià)

課外閱讀是拓寬學(xué)生知識(shí)視野，積淀豐厚精神食糧。為促進(jìn)課外閱讀能力提高，那是離不開(kāi)評(píng)價(jià)機(jī)制，只有對(duì)學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，才能有效實(shí)施閱讀，才能達(dá)到自覺(jué)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，閱讀就會(huì)取得事半功倍的效果。

1.嚴(yán)格保證閱讀時(shí)間。在語(yǔ)文教學(xué)中，我花大量的時(shí)間給學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生能從閱讀中理解作者的思想感情。學(xué)生還需要花時(shí)間多讀幾本好書(shū)。

2.嚴(yán)格保證閱讀內(nèi)容。學(xué)校為我們提供了一個(gè)更好的閱讀環(huán)境和更豐富的閱讀出版物。充分利用《學(xué)校圖書(shū)室》《班級(jí)讀書(shū)角》，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的書(shū)，讀好書(shū)，養(yǎng)成全面的閱讀習(xí)慣。

3.大力營(yíng)造讀書(shū)氛圍。通過(guò)閱讀好書(shū)、閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、行、理解能力。這確保了學(xué)生的閱讀時(shí)間是全方位的，課前的和課后的。閱讀環(huán)境也是全方位的，有閱覽室、教室和家庭。

4.繼續(xù)完善考核制度。教師和學(xué)生的閱讀活動(dòng)可以持續(xù)發(fā)展，這是我們的最終目標(biāo)。為此，我們?cè)谠械男W(xué)語(yǔ)文閱讀能力評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)造和完善新的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有意識(shí)地走進(jìn)書(shū)廳，可以開(kāi)辦一些閱讀比賽。