江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 姚春華

小學(xué)階段是作文的起步階段，因此，在這一階段中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高他們的寫作技能，使他們寫出情感真實(shí)的作文關(guān)系到學(xué)生以后的寫作水平和能力的提升。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多小學(xué)生在寫作時(shí)過于形式化、書面化，千篇一律，內(nèi)容空洞而不實(shí)際。導(dǎo)致這種狀況的一個(gè)重要原因就是寫作和生活分離，教師教學(xué)，學(xué)生寫作和他們熟悉的生活沒有關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作沒有真情實(shí)感。

生活是寫作的源頭，沒有生活的體驗(yàn)，在寫作過程中就難以產(chǎn)生深刻的、真實(shí)的、具體的、感人的體驗(yàn)，自然就不會(huì)寫出生動(dòng)的作文。因此，將寫作教學(xué)生活化是教師需要做的重要措施。

一、作文教學(xué)要體現(xiàn)生活

現(xiàn)代教學(xué)提倡在教學(xué)中要體現(xiàn)生活，因此，教學(xué)貼近生活，進(jìn)行生活化教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的主要方向。小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷少，經(jīng)驗(yàn)缺乏，而且他們每日的主要活動(dòng)場所就是學(xué)校，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)就成為提升學(xué)生生活體驗(yàn)和閱歷的重要途徑。因此。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活。比如在講述《挑山工》這個(gè)文章的時(shí)候，學(xué)生對這樣的工作難以理解，因而不能夠在心中有所體會(huì)。對此，為了讓學(xué)生能夠體會(huì)。我引導(dǎo)他們在課堂上表演情景劇，學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行了換位思考，從而使他們體會(huì)到了文章中挑山工、游客等的心理狀況。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，以及對于生活的珍惜、熱愛，促使學(xué)生能夠在今后的寫作過程中能夠運(yùn)用真情實(shí)感，寫出有內(nèi)涵、有情感溫度的文章。

另外，在教學(xué)的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生重視課外的各種活動(dòng)。比如課間十分鐘，學(xué)校舉行的各種活動(dòng)等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察在這些活動(dòng)中，同學(xué)的言行舉止，各種表現(xiàn)等，比如在比賽中，運(yùn)動(dòng)員賽前、賽中、賽后的各種神情等，取得好成績后的表現(xiàn)或者有失誤后的表現(xiàn)等。這些都是寫作需要的良好素材。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的素材和其他的同學(xué)進(jìn)行共享，相互學(xué)習(xí)和交流，也可以將生活中的趣事口語化地表達(dá)出來，有利于鍛煉學(xué)生的口頭和文字表達(dá)能力，使學(xué)生將從課堂上學(xué)到的寫作技巧同實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的寫作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生成為生活的有心人

（一）觀察生活，積累寫作素材

寫作是來源于生活的，無論是名家名著，還是學(xué)生的習(xí)作，都是如此。對于小學(xué)生來說，要想寫出優(yōu)秀的作文，必須對自己熟悉的生活進(jìn)行認(rèn)真的觀察。比如在寫一篇關(guān)于動(dòng)物園的動(dòng)物的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)物園進(jìn)行認(rèn)真具體的觀察，將動(dòng)物園中那些動(dòng)物的種類、大小、相貌以及生活環(huán)境等做具體的描繪。比如，猩猩、猴子、狒狒等這幾種動(dòng)物，有什么共同點(diǎn)，有什么區(qū)別，它們的生活習(xí)性怎樣，都需要學(xué)生做細(xì)心的觀察才能寫出來。在參觀完后，學(xué)生還要寫一下自己的心情和感想。在寫關(guān)于人物的文章的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察自己身邊熟悉的人，比如家人，比如同學(xué)和老師，觀察他們的言行舉止，穿衣打扮，觀察他們的行為處事，了解他們的興趣愛好等，這樣在寫作的時(shí)候才能夠?qū)懗稣鎸?shí)具體形象的作文。只要老師細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看，就一定能夠使學(xué)生通過生活的體驗(yàn)積累豐富的寫作素材。 總之，生活處處皆文章，從大自然中山水大川，花草樹木，四季輪回，到社會(huì)生活中的各色人物事件等都是寫作的最原始的素材，期刊報(bào)紙，廣播電視，網(wǎng)絡(luò)信息等，都是獲取信息的渠道，都是學(xué)生每天都要接觸的。教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看，多說，多思考，將生活中的體驗(yàn)作為寫作的源頭，這樣的作文才能夠生動(dòng)形象，具體生動(dòng)。

（二）通過體驗(yàn)生活豐富情感

在體驗(yàn)生活的過程中，只有學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐體會(huì)，才能真實(shí)地感受到生活，才可以有真實(shí)的體會(huì)和感受，才能在寫作的時(shí)候體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，從而感染讀者。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生種下一顆花，然后通過每天的觀察，從花種子發(fā)芽到葉子的長出，到開花結(jié)果，讓學(xué)生感受到通過自己用心的照顧，花茁壯成長的喜悅。而這其中的每一步，都可以記錄下來，都是寫作的好的素材，而且這樣的過程，還讓學(xué)生感受到了生命的美好和堅(jiān)強(qiáng)，從而提升文章的內(nèi)涵，加深文章的思想深度。

三、激發(fā)學(xué)生的想象力

寫作是需要想象和聯(lián)想能力的。小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷不足，因此，他們的好奇心很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活的過程中，總是充滿了各種各樣的問題，而且他們擁有強(qiáng)大的想象能力，總是天馬行空地想。因此，教師要善于利用學(xué)生的這樣特征加以引導(dǎo)，使他們在生活和學(xué)習(xí)的過程中能夠抓住事物的主要特征去發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想。教師要善于從不同的角度去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從不同的角度去觀察和思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。比如，在進(jìn)行“我的理想”的寫作訓(xùn)練的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生先想一下自己的興趣愛好，然后考慮長大后想要做什么，并且想取得怎樣的成績。通過這一系列的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的想象能力和思維能力。這樣，通過不斷地努力和日積月累，筆者相信對于學(xué)生的寫作一定會(huì)有所幫助，并且對于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀將起到積極的作用。

綜上所述，在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，生活化教學(xué)是發(fā)展的一個(gè)趨勢。教師要堅(jiān)持生活是寫作的源頭這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中靈活采用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極觀察生活，體驗(yàn)生活，增加他們的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，將課堂教學(xué)和學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，發(fā)展學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，以及獨(dú)立思考的能力，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升以及感受寫作生活的樂趣。