隔代教養(yǎng)的“堵”與“放”

由于工作繁忙或身處外地，將孩子交由祖輩照顧已成為很多年輕父母不得已的選擇。但憂慮也隨之而來：家中老人是否會過分溺愛孩子，讓孩子養(yǎng)成壞脾氣？老人陳舊的教育觀念是否會阻礙孩子的自我成長？孩子整天和祖輩在一起，父母和孩子之間的親子關(guān)系如何建立？孩子的心理健康尤為關(guān)鍵，長期和老人待在一起，會不會像個“小老頭”“小老太”？面對內(nèi)心的矛盾，年輕父母們往往會有兩種極端的做法：要么“一堵了事”，為了避免孩子和老人接觸，寧可找保姆照管孩子，或?qū)⒑⒆拥钠鹁雍徒逃挥扇袡C構(gòu)全權(quán)負責(zé)；要么為了“避免”教育觀念的沖突，盡管對隔代教養(yǎng)可能帶來的負面影響有所擔(dān)憂，但依舊將孩子丟在祖輩家“放任不管”。

面對極其普遍的隔代教養(yǎng)現(xiàn)象，既不能盲目地“堵”，也不能輕易地“放”，在這中間找到一個平衡點，則成了當(dāng)務(wù)之急。

一、關(guān)注老少不同的心理特點

（一）隔代教養(yǎng)中老人的心理特點

1.補償式的“愛”。

老人和孫輩的感情往往更為融洽，這為教育奠定了良好的感情基礎(chǔ)?？蓡栴}在于，這種愛是一種補償式的愛，年輕時由于條件不足，老人們沒能給予子女較好的呵護，內(nèi)心深處普遍存在愧疚心理，于是就想把“愛”補償?shù)綄O輩身上，處處遷就，事事代勞；當(dāng)自己的子女教育孫輩時，又表現(xiàn)得十分抗拒，時時袒護，生怕孫輩“吃虧”。

2.自我價值感的滿足。

有些老人在撫育孩子的時候，總是把孩子跟自己親作為榮耀，甚至因?qū)O輩一句“奶奶好，爸爸不好”的話語而喜上眉梢，處處炫耀。祖輩們退休后，自我價值迫切需要被肯定，而來自孫輩的依賴，則給予他們心理上最大的寬慰，他們的自我價值感由此得到滿足。

（二）隔代教養(yǎng)中兒童的心理特點

1.依賴祖輩引發(fā)的心理問題。

隔代相親現(xiàn)象，為本該最親密的父子母子關(guān)系埋下隱患，影響孩子的身心健康。長大后的他們沒有了來自祖輩的呵護，對自己的父母缺乏信任，更易因為缺乏自信心、沒有歸屬感而變得嬌縱任性、不夠獨立、不易信賴他人，形成一系列心理問題。

2.教育觀念帶來的心理問題。

部分老人教育觀念相對滯后，固有思維模式較難改變，當(dāng)孩子要拆裝小機器時，橫加阻攔；當(dāng)孩子冬日要在雪地里堆雪人時，以太冷為理由制止。各種規(guī)矩和限制紛至沓來，使兒童不愿創(chuàng)新、墨守成規(guī)，失去了應(yīng)有的向上朝氣，甚至少言寡語，社交能力難以獲得發(fā)展。

二、尋求隔代教養(yǎng)的平衡點

（一）正確理解隔代教養(yǎng)和親子教育之間的關(guān)系

1.明確主輔。

孩子與父母在一起時的依戀感和安全感是一種與生俱來的情感關(guān)系，父母和孩子以血緣為紐帶的親子關(guān)系是誰也無法替代的。因此，在家庭教育中，親子教育應(yīng)占主導(dǎo)地位。年輕父母不管多忙，都應(yīng)盡量多抽出時間照管孩子。

2.肯定優(yōu)勢。

祖輩有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)的問題及處理方式都有一定的預(yù)見性，往往能在事情發(fā)生之前做出預(yù)設(shè)，避免了問題的產(chǎn)生。與此同時，祖輩在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，這也是促進兒童發(fā)展和處理教育問題的有利條件。當(dāng)極端事件發(fā)生時，祖輩則是父輩第一時間可以求助的對象。

3.取長補短。

很多年輕父母在教育子女時會情緒過激，對孩子的心理造成不良影響。與之相反，祖輩在遇到類似問題時則顯得更為淡定平和。而孩子更需要的是“傾聽”和“理解”，在這一點上，祖輩能發(fā)揮更好的作用。

（二）平衡隔代教養(yǎng)與親子教育，形成合力

在教育孩子的過程中，如果隔代教養(yǎng)和親子教育能發(fā)揮各自優(yōu)勢、相互補充、相互尊重，就可以產(chǎn)生較好的效果。兩代人應(yīng)協(xié)商建立必要可行的家庭公約，同時也要給孩子一定的自由度。

1.統(tǒng)一目標(biāo)。

無論是隔代教養(yǎng)還是親子教育，兩者有著共同的目標(biāo)——為了孩子得到正向發(fā)展。教育觀念存在差異，摩擦不可避免，及時溝通、取得協(xié)調(diào)一致的教育共識尤為重要。隔代教養(yǎng)如果能較好地輔助親子教育，將教育優(yōu)勢最大化，就會形成良性推動力，讓孩子在良好的氛圍環(huán)境中健康成長。

年輕父母要多表達對老人的感恩和關(guān)愛，要認識到帶孩子不是祖輩的義務(wù)；另一方面，鼓勵老人多參加社會活動，或一同聆聽傳播先進教育理念的講座，向他們推薦育兒書刊，從而在家庭中形成目標(biāo)一致的教育，開啟科學(xué)的家庭教育之門。

2.正向傳達。

當(dāng)老人的教育方法確實存在問題時，年輕父母不妨換一種輕松的態(tài)度，潛移默化地影響老人。如，在祖輩面前討論一些育兒新理念，讓長輩“無意之中”聽到一些觀點，或借他人之口糾正老人錯誤陳舊的觀念。

3.自我提升。

在家庭教育中，由于經(jīng)驗不足，情緒起伏較大，年輕父母對問題的認識可能不夠全面透徹，導(dǎo)致問題處理方式偏頗、分寸不準(zhǔn)。當(dāng)父輩和祖輩產(chǎn)生教育沖突時，年輕父母應(yīng)抓住這一契機，分析問題成因，及時反思，調(diào)整策略，理性處理。

尊重祖輩的心理需求和勞動價值，協(xié)同力量教育孩子，隔代教養(yǎng)的各種問題將迎刃而解。

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