◇劉 娟

隨著我國(guó)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)課這門(mén)課程的地位也越來(lái)越高。小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)非常重要的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但在現(xiàn)如今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生難以建立學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。因此，要針對(duì)這一系列的問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決對(duì)策，以提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的重要階段，小學(xué)科學(xué)課是學(xué)生接觸科學(xué)知識(shí)的起源，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的作用，能夠幫助學(xué)生發(fā)展興趣愛(ài)好。由此可見(jiàn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是非常重要的，必須引起教育工作者的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并且采取有效對(duì)策來(lái)解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的水平。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)不重視

目前，仍然有很多人受應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)可有可無(wú)的副科，導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生都不重視小學(xué)科學(xué)課。從學(xué)校的角度來(lái)講，學(xué)校對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的不重視，最終導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課的課時(shí)安排較少，甚至被占用，同時(shí)存在教學(xué)資源匱乏、教學(xué)實(shí)施不完善、教師選配隨意等等一系列的問(wèn)題。從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)課的不重視，最終的結(jié)果就是在課堂上注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至在課堂上學(xué)習(xí)其他科目。

（二）教師的專業(yè)性過(guò)低

小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，但實(shí)際上，這門(mén)課一般是由其他課程的教師來(lái)兼任，這些教師對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，而且缺乏科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，容易對(duì)學(xué)生認(rèn)知科學(xué)進(jìn)行誤導(dǎo)，讓學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)科學(xué)。教師的專業(yè)性過(guò)低，在教學(xué)的過(guò)程中，不了解科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)方法，對(duì)科學(xué)概念一知半解，認(rèn)為只要維持好課堂紀(jì)律，照著書(shū)本上的內(nèi)容講解就是完成了教學(xué)任務(wù)，這讓科學(xué)教學(xué)失去了原本的意義。

（三）教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一

在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式中，大多是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上聆聽(tīng)教師講解課本上的內(nèi)容，這種落后的教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，樹(shù)立科學(xué)精神和科學(xué)思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，這種枯燥呆板的教學(xué)嚴(yán)重違背了開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課程的初衷，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，必須加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，擺脫應(yīng)試教育思想的禁錮，提升對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視程度。第一，提升學(xué)校對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視和支持，在課時(shí)安排上，將科學(xué)課看作與主科同等重要的課程，保證科學(xué)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，并杜絕隨意挪用；在教學(xué)資源配備上，要豐富教學(xué)資源，完善教學(xué)設(shè)施，并聘用專業(yè)的教師。第二，引導(dǎo)學(xué)生重視小學(xué)科學(xué)課，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高重視程度，告訴學(xué)生當(dāng)今社會(huì)不再是“學(xué)好數(shù)理化走遍全天下”的時(shí)代了，更需要全面發(fā)展的新型人才，尤其具備創(chuàng)新能力的人，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)科學(xué)課，以提高自己的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（二）提升教師的專業(yè)性

提升教師的專業(yè)性主要分為兩方面：聘用專業(yè)的教師任課和加強(qiáng)對(duì)兼任教師的培訓(xùn)。第一，聘用專業(yè)的教師任課，尤其是專業(yè)知識(shí)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，可以針對(duì)課程特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法，這樣可以有效解決當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課由其他課程教師兼任所產(chǎn)生的問(wèn)題。第二，加強(qiáng)對(duì)兼任教師的培訓(xùn)，對(duì)于沒(méi)有條件聘請(qǐng)專業(yè)教師任課的學(xué)校，可以對(duì)兼任的教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，可以幫助其積累嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，并掌握一定的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法

以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此，必須要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，在課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)，老師只是輔助引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在目前的教學(xué)模式中，課堂氣氛過(guò)于呆板，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要改善這種學(xué)習(xí)氛圍，努力營(yíng)造自由開(kāi)放的課堂氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主討論，發(fā)表自己的看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)以往單一的教學(xué)方法，教師要做的是豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法，采取多元化的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)方法，教師可以在課堂上引入實(shí)際生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并依據(jù)這些現(xiàn)象提出問(wèn)題，讓同學(xué)討論，最后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法可以讓學(xué)生體會(huì)驗(yàn)證真理的過(guò)程，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題及解決對(duì)策，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)非常重要的課程，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提升綜合素質(zhì)的重要階段，小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)此起著重要的作用。但是，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，教育工作者必須正視當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題，針對(duì)一系列的問(wèn)題采取有效措施，才能促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。