◇唐峰

“自主學習、自主探究、自主發(fā)展”是一種新的教學理念，也是課程改革的核心和突破口，培養(yǎng)小學生的自主學習能力已成為數(shù)學課堂教學改革的迫切需要。在小學數(shù)學課堂教學過程中，以導學案為載體，以教師為主導，以學生為主體，引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，科學構(gòu)建小學數(shù)學自主學習型課堂，可以有效培養(yǎng)小學生的自主學習能力，提高課堂教學效率。

導學案是教師根據(jù)課標要求，依據(jù)教材內(nèi)容編寫的用于引導學生自主學習、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的學習方案。它一方面以學生的自主學習為主體，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會自學、學會合作、學會創(chuàng)新、學會反思的有效途徑；另一方面以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導，是轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和方式，優(yōu)化課堂模式的有效手段。本文主要圍繞導學案在課前預習、課堂探究、課后拓展以及課堂小結(jié)四個環(huán)節(jié)中的實施加以論述，談談如何以導學案為載體構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂。

一、課前預習，學會自學

課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段，也是導學案實施的首要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)教學目標，圍繞教學重難點，預先編寫好導學案，設(shè)計成一系列相關(guān)的數(shù)學小問題，于課前發(fā)給學生，讓學生明確本節(jié)課的學習目標，帶著問題預習。把簡單易懂的內(nèi)容學會，把疑難的問題做好記錄，讓學生帶著“真問題”走進課堂。同時，在學生自主預習的過程中，教師可以對學生的自學方法進行適當?shù)闹笇?，讓學生更好地掌握學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。

例如，教學《等式與方程》時，可以在導學案中設(shè)計如下預習要求。

1.仔細觀察例1、2，你能用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？

2.這些式子中哪些是等式？

3.根據(jù)書上方程的定義，判斷哪些是方程。

4.方程必須具備哪兩個條件？自己寫兩個方程。

5.等式和方程之間是怎樣的關(guān)系？嘗試畫圖表示。

6.通過預習，還有哪些疑惑？

結(jié)合導學案進行課前預習，不僅能保證學生課前預習的質(zhì)量，鍛煉學生的自主能力，還能幫助學生形成良好的自學習慣和正確的自學方法。這種良好的自學習慣和正確的自學方法一旦形成，學生將受益終身。

二、課堂探究，學會合作

課堂探究是培養(yǎng)學生合作能力的重要方式，也是達成學習目標的關(guān)鍵過程。

在學生結(jié)合導學案完成自主預習的基礎(chǔ)上，教師應組織學生以小組為單位交流自學成果，討論課前預習中遇到的問題，最大限度地解決本組同學在自學中遇到的困難。對小組內(nèi)討論尚不能解決的難點，再由教師組織全班交流，由組間互補解決。但是，針對小組間存在的共性問題，教師一定要給學生創(chuàng)造共同探究、合作解決的活動機會。

例如，在推導圓面積公式時，可以在導學案中設(shè)計如下探究環(huán)節(jié)。

猜一猜：圓的面積是它半徑平方的（）倍少，（）倍多。

數(shù)一數(shù)：圓的面積是它半徑平方的（）倍多。

剪一剪、拼一拼：將圓轉(zhuǎn)化成（）。

算一算：因為轉(zhuǎn)化后，長方形的長=（），長方形的寬=（），長方形的面積=（）的面積，所以圓面積計算公式S=（）。

在這一環(huán)節(jié)中，教師的主導作用和學生的主體地位是一個整體，不可偏廢。學生在合作探究、解決問題的過程中，教師應引導學生圍繞重難點，緊扣導學案中設(shè)置的問題展開討論交流，進行有效的合作學習，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，體驗合作學習的樂趣，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，進而提高學生的自主學習能力，提升課堂教學效果，切實完成教學目標。

三、課后拓展，學會創(chuàng)新

課后拓展是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，也是鞏固學習效果的有效手段。

完成課前預習、課堂探究兩個環(huán)節(jié)后，學生對新知有了進一步的理解和掌握。因此，教師在編寫導學案時，要在學生已有知識的基礎(chǔ)上分層次、有針對性地設(shè)計拓展練習，以滿足不同層次學生的需求，讓低、中、高不同發(fā)展水平的學生都能積極參與，并得到不同程度的發(fā)展，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的解題能力。

例如，學習《2和5倍數(shù)的特征》后，可以在導學案中設(shè)計這樣幾道拓展題。

（1）□□兩個數(shù)位上的數(shù)相同，并且是5的倍數(shù)。

（2）□□□ 既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的最大三位數(shù)。

（3）161至少加上（）后是5的倍數(shù)，至少減去（）后是2的倍數(shù)。

像這樣，學生綜合運用本節(jié)課所學的知識，靈活、多樣地解決問題，不僅能幫助學生從問題情境中理解和應用數(shù)學，促進知識的遷移、內(nèi)化，還能讓每位學生都能學有所得，發(fā)展數(shù)學思維，形成數(shù)學技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、課堂小結(jié)，學會反思

課堂小結(jié)是培養(yǎng)學生反思能力的有力保障，也是養(yǎng)成良好習慣的重要抓手。

通過總結(jié)讓學生對新學的知識內(nèi)容進行歸納梳理，形成網(wǎng)絡，加深印象。同時對自己的自學過程和學習目標的完成情況及時總結(jié)，認真反思，并在反思的過程中自我檢查、自我評價、自我修正、自我完善，體會自主學習的樂趣，增強自主學習的信心，提高自主學習的能力，形成自主學習的習慣。

例如，在最后總結(jié)反思環(huán)節(jié)中，可以讓學生想一想：本節(jié)課我們探究了什么問題？如何研究的？獲得了哪些啟示？還有什么疑惑？學生可將重難點、啟示、疑惑等寫在導學案上，當堂交流，合作解決。

通過學生自己總結(jié)反思，把新學內(nèi)容納入已有的知識體系中，梳理成線，構(gòu)建成新的知識網(wǎng)絡。不僅有利于學生進一步鞏固知識、內(nèi)化方法，而且有利于促進課前、課內(nèi)、課后學習活動的一體化。但要注意的是，學生在總結(jié)反思中遇到的困難、提出的疑惑或受到的啟發(fā)，教師都要及時做出回應和評價，激勵學生更好地自主學習，養(yǎng)成自主學習的好習慣。

總之，以導學案為載體構(gòu)建的自主學習型課堂教學模式能充分調(diào)動學生學習的主動性，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。因此，教師在設(shè)計導學案時要關(guān)注每位學生的發(fā)展，以提升學生自主學習能力、培養(yǎng)學生自主學習習慣為目標，構(gòu)建生動有趣、自主高效的數(shù)學課堂。