楊順旭

摘 要：根據(jù)對(duì)我班學(xué)生開展問卷調(diào)查，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)本錯(cuò)題講評(píng)存在兩個(gè)矛盾：學(xué)生需求的緊迫性與教師講評(píng)的滯后性，學(xué)生錯(cuò)誤的個(gè)性化與老師講評(píng)的普適性。為解決矛盾嘗試對(duì)錯(cuò)題講評(píng)方式進(jìn)行變革，線上講評(píng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化作業(yè)本習(xí)題講評(píng)策略，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：作業(yè)本習(xí)題；線上講評(píng)；課堂變革

與教材配套的作業(yè)本是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，作業(yè)本的完成與錯(cuò)題訂正是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，作業(yè)本上的錯(cuò)題能有效地暴露教與學(xué)存在的問題。通過習(xí)題講評(píng)幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固四基，完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，通過習(xí)題講評(píng)還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、作業(yè)本習(xí)題講評(píng)存在問題

通過對(duì)我校三個(gè)學(xué)段9個(gè)班級(jí)的學(xué)生開展問卷調(diào)查，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)本習(xí)題講評(píng)存在兩個(gè)矛盾：

（一）學(xué)生需求的緊迫性與教師講評(píng)的滯后性

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生最需要的是老師及時(shí)的講評(píng)錯(cuò)題。學(xué)生訂正錯(cuò)題后就會(huì)出現(xiàn)兩方面的需求：1.自己訂正的答案是否正確；2.個(gè)別錯(cuò)題無法訂正，需要老師的指導(dǎo)。

（二）學(xué)生錯(cuò)誤的個(gè)性化與老師講評(píng)的普適性

多項(xiàng)因素使得學(xué)生的錯(cuò)題類型是五花八門，富有學(xué)生個(gè)性化的特征。學(xué)生需要針對(duì)性自己的個(gè)性化輔導(dǎo)。

二、作業(yè)本習(xí)題講評(píng)方式變革

為了解決上述矛盾，讓錯(cuò)題講評(píng)更具及時(shí)性與針對(duì)性，必須要改變單一的課堂習(xí)題講評(píng)課模式?！胺D(zhuǎn)課堂”的啟示下，作業(yè)本習(xí)題講評(píng)課中也引入微視頻，形成“線上講評(píng)+課堂教學(xué)”的新型模式，實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”的效果。

（一）線上講評(píng)，解決了矛盾

老師批改好作業(yè)本后，記錄典型錯(cuò)題，可以在當(dāng)天拍攝講評(píng)照片或錄制微視頻。學(xué)生在完成錯(cuò)題訂正后，就可以借用家長(zhǎng)的手機(jī)來查閱相關(guān)的錯(cuò)題講評(píng)的視頻，實(shí)現(xiàn)當(dāng)天的錯(cuò)題當(dāng)天講評(píng)，從而提高習(xí)題講評(píng)的時(shí)效性。

（二）課堂教學(xué)，拓展提升

照片拍攝、微視頻錄制是習(xí)題講評(píng)重要組成部分，但習(xí)題講評(píng)課仍舊是習(xí)題講評(píng)的主陣地。借助微視頻的錄制，大部分零散的、碎片化的知識(shí)以及梳理，作業(yè)本許多“細(xì)枝末節(jié)”的習(xí)題講評(píng)已經(jīng)完成。

三、作業(yè)本習(xí)題講評(píng)實(shí)施策略

（一）錯(cuò)題收集，反思課堂教學(xué)

通過對(duì)任教的班級(jí)3個(gè)學(xué)段6冊(cè)教材的配套的12本作業(yè)本的錯(cuò)題的整理，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生錯(cuò)誤率在20﹪及以上的典型錯(cuò)題共618題（空）。

（二）梳理錯(cuò)因，確定講評(píng)策略

（1）審題能力與習(xí)慣

①丟三落四，審題不仔細(xì)。

例：觀察下列“風(fēng)車”平面圖案，并回答下面的問題：

（1）哪些圖案只是軸對(duì)稱圖形？（①③④）

（2）哪些圖案只是中心對(duì)稱圖形？（②④）

（3）哪些些圖案既是軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形？（④）

① ② ③ ④

解析：學(xué)生往往會(huì)犯慣性思維，上課板書或是 PPT課件中常出現(xiàn)的問題，沒有“只是”，所以不假思索的寫出對(duì)應(yīng)圖形的答案。審題不仔細(xì)。當(dāng)然也存在著問題設(shè)置難題的階梯性。

②顧此失彼，知其一不知其二。

例：平行四邊形被兩條對(duì)角線分成四個(gè)三角形，下面說法正確的是（B）

（A）四個(gè)三角形的面積相等。

（B）只有相對(duì)的兩個(gè)三角形的面積相等。

（C）只有相鄰的兩個(gè)三角形的面積相等。

（D）四個(gè)三角形的面積不相等。

（2）概念學(xué)習(xí)與理解

①生活經(jīng)驗(yàn)干擾

②先入為主的錯(cuò)誤認(rèn)知

③概念理解不透徹

（3）知識(shí)的應(yīng)用與方法遷移

例：已知：如圖，D，E，F(xiàn)分別是 各邊上的點(diǎn)，且 。延長(zhǎng)FD至點(diǎn)G，使DG=FD，連結(jié)AG。求證：ED和AG互相平分

（三）錯(cuò)題分類，選擇錄制方式

錄制習(xí)題講評(píng)的照片、微視頻、短視頻，利用QQ、微信、百度云盤上傳，學(xué)生能多次觀看，充分利用資源，深入理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思維方法。實(shí)現(xiàn)了習(xí)題講評(píng)走出課堂，進(jìn)入學(xué)生的日常生活的變革。

（四）課堂模式變革，提升課堂效果

微視頻的引入不僅有利于解決講評(píng)的矛盾，并為習(xí)題課模式的變革提供了契機(jī)。習(xí)題課校對(duì)答案的功能弱化，突出方法的指導(dǎo)，思維訓(xùn)練的功能，以專題模式進(jìn)行教學(xué)。

一直在探求更有效、更靈活、更具個(gè)性化的習(xí)題講評(píng)的方式，用照片、視頻輔助課堂教學(xué)，讓習(xí)題講評(píng)插上“信息技術(shù)”的翅膀，飛出課堂，飛進(jìn)學(xué)生的課余生活，為學(xué)生帶來了多樣的、便捷的、及時(shí)的錯(cuò)題輔導(dǎo)，提升習(xí)題講評(píng)的效果。

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