趙廣春

【摘要】高中政治教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，重視我國(guó)高中政治教學(xué)新大綱的基本要求，是素質(zhì)教育中十分重要的內(nèi)容，提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力能夠使學(xué)生更好的了解政治知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，也能夠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力進(jìn)行分析，為相關(guān)的研究提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)知識(shí)遷移能力途徑從教育的心理學(xué)角度來(lái)看，遷移就是指一種學(xué)習(xí)對(duì)于另外一種學(xué)習(xí)的影響，現(xiàn)代的遷移學(xué)理論認(rèn)為，只有在知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中是離不開(kāi)遷移的，一定要按照效果將其分為正遷移和負(fù)遷移。高中政治的教學(xué)中，作為政治教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，這樣才能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)全部的應(yīng)用到相關(guān)的情境中，從而解決所有的問(wèn)題，這是一種能力的體現(xiàn)，在政治教學(xué)中是極為關(guān)鍵的。一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖高中政治是一門比較枯燥的學(xué)科，相對(duì)于歷史和地理等學(xué)科來(lái)說(shuō)更加的乏味，在這樣的情況下，高中政治教師在教學(xué)的過(guò)程中就要開(kāi)動(dòng)腦筋，找到能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情的方式，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)政治，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與歸納的能力，在此基礎(chǔ)上，才能夠提高政治教學(xué)水平。（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生能夠在比較和諧的氣氛下進(jìn)行政治的學(xué)習(xí)。在高中政治教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到客觀性和主觀性的相關(guān)問(wèn)題，為了使學(xué)生能夠理解這種論點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，使學(xué)生根據(jù)自己的了解來(lái)對(duì)這句話進(jìn)行闡述與實(shí)際的例子相結(jié)合進(jìn)行小組討論，而教師在最后進(jìn)行評(píng)述。例如，在“消費(fèi)與生產(chǎn)”這一課程的學(xué)習(xí)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，一個(gè)小組是對(duì)生產(chǎn)進(jìn)行闡述，另外一個(gè)小組是對(duì)消費(fèi)進(jìn)行闡述，教師對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣就能夠提高學(xué)生對(duì)于政治內(nèi)容的理解能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)變得事半功倍，為知識(shí)遷移打下良好的基礎(chǔ)。（二）建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在進(jìn)行知識(shí)遷移的過(guò)程中，必須要對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著一定的了解，上述方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生就能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有著一定的掌握，因?yàn)橹R(shí)遷移能力要想提升，就必須要靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，有許多的學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)胡編亂造，一籌莫展的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有著一定的了解，無(wú)法應(yīng)用學(xué)習(xí)到的政治知識(shí)，不能夠進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，新舊知識(shí)相互轉(zhuǎn)換的基本平臺(tái)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一平臺(tái)的基礎(chǔ)上才能夠?qū)⑿轮R(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將新的知識(shí)納入到原有的知識(shí)體系中，這樣就可以進(jìn)行知識(shí)的遷移。二、比較法是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力的重要手段（一）橫向遷移和縱向遷移橫向比較和縱向比較的知識(shí)遷移方法，橫向比較就是要對(duì)一個(gè)空間并存的一些事物的形態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的比較，而縱向比較就是在時(shí)間上的比較，也就是說(shuō)要對(duì)統(tǒng)一事物在不同時(shí)期的相應(yīng)形態(tài)進(jìn)行了解，對(duì)于事物的變化過(guò)程有著一定的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)事物的變化規(guī)律。（二）求同比較和求異比較求同比較就像是要尋找不同事物之間的共同點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律的過(guò)程，而求異比較就是要找到不同的事物之間的不同點(diǎn)，這樣就能夠找到事物的特性，從而發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律。（三）宏觀比較和微觀比較政治教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行宏觀比較和微觀比較，對(duì)于政治生活、哲學(xué)生活、文化生活等進(jìn)行宏觀也微觀上的比較，從宏觀的角度來(lái)對(duì)事物的特征進(jìn)行相關(guān)的分析，尤其是對(duì)于基本的理論和基本的概念在多數(shù)的情況下需要進(jìn)行微觀上的比較，這樣就能夠充分的認(rèn)識(shí)到事物的發(fā)展規(guī)律和變化規(guī)律，在這樣的情況下，才能夠提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力。三、積極的參與社會(huì)實(shí)踐高中政治教學(xué)主要包括社會(huì)建設(shè)、政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)等多方面的內(nèi)容，在這樣的情況下，就要從我國(guó)的偉大復(fù)興和全面建設(shè)小康社會(huì)，等基本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析，這也是我國(guó)高中政治教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。因此，要想全面地了解這些信息，就要樹(shù)立大教育觀，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的高中政治教學(xué)，在這樣的情況下，就要組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，將社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。例如，收看《新聞聯(lián)播》等有著社會(huì)意義的電視節(jié)目，教師組織學(xué)生就某一時(shí)事話題進(jìn)行調(diào)研，從而編寫調(diào)查報(bào)告，要求學(xué)生將自己的感受寫到報(bào)告中，之后組織學(xué)生開(kāi)展時(shí)政辯論會(huì)，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到活動(dòng)中，為他們的終身發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)論總之，高中政治教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，只有以構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖為基礎(chǔ)，以對(duì)比教學(xué)法為主要手段，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為主要途徑，以參與社會(huì)實(shí)踐為根本保證，才能達(dá)到預(yù)期目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力。參考文獻(xiàn)：[1]馬春剛.如何提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力[J].學(xué)苑教育，2013，（11）.endprint