苗修琪

【摘要】通過開展美術(shù)教育教學(xué)活動，有利于提高學(xué)生記憶力、觀察力與創(chuàng)新力，同時對于塑造學(xué)生健康人格與心理有著重要意義。研究小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，希望為推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升，提供一定的參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)隨著素質(zhì)教育理念的提出，人們越來越重視學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，藝術(shù)教育在社會快速發(fā)展背景下引起社會各界的廣泛關(guān)注。其中，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力重要時期，這需要教師抓住這個關(guān)鍵時期，重視在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。一、創(chuàng)新思維的基本內(nèi)涵教育的最終目標(biāo)是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生能力與智力得到全面的發(fā)展，因此，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生思維能力，特別是提高學(xué)生思維靈活性、批判性、敏捷性與創(chuàng)造性等。通過開展小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動，有助于提升學(xué)生創(chuàng)造力、想象力與觀察力等，因此，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感與創(chuàng)新人格等。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)教育中應(yīng)注意的問題教師在開展美術(shù)課程教學(xué)過程之中，應(yīng)充分尊重學(xué)生主體位置，與學(xué)生處于平等對話位置，構(gòu)建起民主和諧的師生關(guān)系。同時，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點，努力為學(xué)生營造出輕松自在、寬松自由的教學(xué)氛圍，具體可從以下幾個方面入手：首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后思想觀念與教學(xué)方式，在教學(xué)中充分尊重學(xué)習(xí)主體位置，在認識學(xué)生性格特點、興趣愛好與理解能力基礎(chǔ)上，有針對性選用教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，特別是重視對學(xué)生的創(chuàng)新性予以正確評價。其次，小學(xué)美術(shù)不同于其他學(xué)科，它沒有可參考的標(biāo)準化答案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象力，自由表達不同看法見解。同時，對于學(xué)生的作品，教師應(yīng)予以適當(dāng)表揚與鼓勵，這樣可顯著增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自信心。相反，如果教師僅僅是對學(xué)生作品進行批評與指責(zé)，這樣不僅無法讓學(xué)生認識到自身錯誤，反而內(nèi)心會對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩與抵觸心理，不利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，這個階段的學(xué)生主要心理特點是模仿能力強，且依賴性重等，尤其是看重教師對于自身評價，而鼓勵性評價對激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)有著重要意義。最后，豐富的知識儲備是學(xué)生思維能力提升的重要基礎(chǔ)，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力過程之中，應(yīng)重視夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)兩者的充分結(jié)合，從而為小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視采取合適的教學(xué)方式開展基礎(chǔ)知識與基本技能教學(xué)，比如，采用概括性的示范講解方式，這樣不僅點燃學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性與主動性。三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的方式（一）改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師在美術(shù)教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，要想在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生思維創(chuàng)造性，教師首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)特點，大膽的創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己對事物的映像畫出來。例如，教師可利用散文、詩歌以及幾何圖形等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好畫境，點燃學(xué)生的繪畫欲望，從而推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。除此之外，教師應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，以文字、聲音、視頻、音樂等多種形式，直觀形象的向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強美術(shù)教學(xué)的生動性，讓學(xué)生在快樂的美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得思維能力提升。（二）重視加強與學(xué)生的溝通與交流教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)加強與學(xué)生間互動與交流，與學(xué)生共同參與至美術(shù)教學(xué)課堂之中，在提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力同時，不斷的豐富與完善自己。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，在教學(xué)中采取探究性學(xué)習(xí)方式，從而推動學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力與想象力提升。此外，好奇心重、探索欲強是小學(xué)生主要特點，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點，通過富有懸念的提問，引發(fā)學(xué)生的積極思考，不僅可提升學(xué)生思維能力，而且可提高學(xué)生思考問題、分析問題與解決問題能力，由此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。（三）提高教師的綜合素質(zhì)教師的個人的素質(zhì)高低直接影響著美術(shù)課堂教學(xué)效率，因此要想在美術(shù)教學(xué)課堂中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，應(yīng)重視創(chuàng)新與改革教學(xué)方式，在平時工作中做好積累，不斷的提升與豐富自身，加強學(xué)科間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)作提供更多的輔導(dǎo)，從整體上提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。綜上所述，隨著教育體制改革的深化，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出更高要求。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生性格特點，采取先進教學(xué)方式以充分發(fā)掘?qū)W生的思維能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。參考文獻：[1]鄭賢英.如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].藝術(shù)科技，2013，（01）：234. [2]趙希.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑[J].美術(shù)教育研究，2016，（22）：168.endprint