在田園作文的探究過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些小插曲，學生們也會犯一些可愛的小錯誤。有時我們不妨將錯就錯，換個角度看問題，說不定能收獲一段意想不到的精彩……

一

“朱老師，我的作文本今天發(fā)錯了，錯拿了同桌張雯的作文本，怎么辦？”這一天夜晚，我正在備課，我班的王磊急匆匆地打電話給我。說起王磊，就不得不提起他的作文，他呀，就是典型的“寶寶心里苦，但寶寶不說”，作文真是讓人操心呀！“那么……那么你就把作文寫在張雯的本子上吧！寫完以后你還可以欣賞一下張雯的作文。等會兒我會打電話告訴張雯，讓她也把作文寫在你的本子上！”掛了電話，我又開始了備課，但沒有想到的是，這次作文本發(fā)錯竟然可以引發(fā)“無心插柳柳成蔭”的效應……

第二天，作文本收了上來，當我翻閱到王磊和張雯的作文時，意外地發(fā)現(xiàn)他倆的作文竟然讓我眼前一亮。你瞧！王磊這個“作文困難戶”的字不再是“龍飛鳳舞”，卷面整潔得像換了一個人似的，條理清楚，語句也通順多了。再看張雯的作文，簡直就是一篇典型的教師下水文，刻畫入微，趣味盎然。欣喜之余，我把王磊和張雯找來談心。王磊笑著不好意思地說：“老師，昨天我寫作文之前看了一遍張雯以前的作文，她寫得真好，卷面十分整潔，我真不忍心這么好的作文本被我‘糟蹋了。于是我昨天花了很大工夫，一筆一畫地寫作文，我可不能對不起這本作文本！”張雯聽了也笑了：“我覺得你寫的進步蠻大的，真不錯！昨天我在你作文本上寫的時候我就想，我一定要寫一篇讓你大開眼界的作文……”望著眼前這兩個興奮的孩子和兩本發(fā)錯的作文本，我陷入了沉思……

在傳統(tǒng)的作文教學中，學生的作文一直以教師為閱讀對象，習作對學生而言，是“完成即價值消失”，缺少其他閱讀對象的介入，作文教學就生命的意義過程（傾吐—對話—回應）來說，是死板的、僵化的，使作文流失了生命的營養(yǎng)和人際交往的價值。因此，我們倡導田園作文教學開放學生習作閱讀的對象，讓所有的學生（乃至父母朋友）都參與其中，引導學生對同伴的習作進行個性化閱讀，讓學生在這個交流過程中產(chǎn)生一種愉悅和成功的心理，讓作文教學的過程因閱讀對象的多樣化而彰顯出意義，從而使習作結束的價值“消失”轉向習作價值的挖掘與拓展。

這次意外的“發(fā)錯作文”不就為我們提供了這樣一個途徑嗎？通過“賞他人習作”——“作文本互換”——“作文互評”等形式，讓更多的學生提高習作的興趣，構建習作評價的平臺，從而彰顯出過程意義。對！就這樣辦！

幾天以后……

“同學們，這次作文老師有一個要求，那就是請你將這篇作文寫在你的好友的作文本上?！蓖_下吃驚的學生們，我頓了一下，接著說道，“三人行必有我?guī)煟∥蚁嘈旁谶@次互換作文本的過程中，你一定會從其他同學身上學到很多作文知識，但是我更相信，你的習作一定會給你的好朋友帶來超級驚喜！能做到嗎？”“耶！太好了！”學生們竟然一下歡呼起來。為了給好友展示自己的習作，學生們立刻在交換的本子上低頭冥思苦想起來，而我則偷偷捂著嘴樂開了花……

二

幾天以后，我班粗心的王翔同學急匆匆地趕來向我匯報：“朱老師，不好了！我的作文本剛才和我的漂流圖書一起忘在幸福書吧上了，可是……可是現(xiàn)在找不到了！”“是嗎？”望著滿頭大汗的王翔，我笑道，“不會是其他同學把你的作文本誤當成是漂流圖書，給‘漂流了吧！過會兒你再去找一找！” 王翔垂頭喪氣地說道：“好吧！哎……”

第二天。

“朱老師，作文本真的‘漂流回來了！” 王翔興奮得漲紅了臉，高舉著作文本喊道，“朱老師，你瞧！在作文本中還夾著一張小卡片呢！”我定睛一瞧，果真如此，王翔的手中拿著一張設計精美的小卡片。

王翔同學：

我無意間讀了你的作文，你的《貧嘴老媽》讓我愛不釋手。這篇習作通過三個語言片段——早晨、中午、晚上媽媽“啰唆”的話語，為我們刻畫了一個“貧嘴”老媽的細膩形象。文章對話樸實，富有個性，具有濃烈的生活氣息，真是別具匠心！期待你更多的佳作！

你的一個忠實Fans

× 月 × 日

看著“漂流”回來的作文本，想到上次王磊錯拿同桌的作文本，這兩次錯誤之間不都有些異曲同工之妙嗎？我們是否可以讓學生通過“漂流”的形式把自己最得意的作文“發(fā)布”出去，讓更多的同學通過“漂流”來閱讀、評價他們的習作，從而彰顯出過程意義？對，就這樣辦！

說干就干！我高興地舉著王翔同學的作文本和那張卡片對學生們說：“同學們，你們瞧！王磊的作文本昨天意外地‘漂流了，今天他還意外地收到了一張‘漂流卡?！蓖鴮W生們那羨慕的眼神，我接著說：“同學們一定也迫切地想將自己的作文本進行‘漂流吧！想一想，你的作文本如何漂流才能更吸引人？老師期待著你們的好消息！”

一下課，有的學生立刻興奮地圍住了王翔欣賞起了那張“漂流卡”，有的三五成群地開始熱烈討論自己的習作如何“漂流”，有的興奮地對自己的作文本開始了“策劃包裝”……

幾天以后，在學校走廊的“幸福書吧”上，我班的作文本也開始隆重“上市”——加入了“漂流”的行列，成了學校一道獨特的風景線。

有的學生將自己的作文進行了精心包裝，還為他的“漂流作文”設計了一段廣告詞：

各位同學，大家好！《我班的“歲末大片”》是我的最新作品，我巧妙地把時下流行的三部歲末大片《功夫》《十面埋伏》《天下無賊》進行了重新演繹，改編成了對我們學生現(xiàn)實生活的一種夸張寫照，幽默中夾雜傷感，風趣中夾雜無奈！相信這篇習作一定不會令你們失望的！歡迎你多提寶貴意見?！?/p>

有的學生竟然借用“作文漂流”的機會，開始了作文征友：

各位同學，你們好！近日，我打算寫一些有關我們學校周邊環(huán)境污染的調查報告，現(xiàn)在需要招聘三名感興趣的同學一起參與這項調查研究?；顒拥拇笾聝热菔侵贫ㄕ{查計劃，實施調查，撰寫報告……endprint

就這樣，我班的作文在全校開始了“漂流”！陸陸續(xù)續(xù)地，一些其他班級的學生也悄悄地加入了“作文漂流”的隊伍。課間，“圖書漂流角”成了學生們笑聲最多的地方。一時間，“今天，你的作文漂流了嗎？”竟然成了學生間的問候語。

望著學生們空前高漲的習作交流積極性，我開心地笑了，仿佛看到了田園中一片和諧安寧的景象……

三

“老師，張軍他們把我的作文本拿去給別人看，不肯還我！”“為什么？”“他說他要做我的作文經(jīng)紀人，幫我推廣作文。”

什么？作文經(jīng)紀人？真新鮮！這一天，我看著我班 “小才女”那哭笑不得的樣子，我也笑了：“這群鬼機靈！扛著經(jīng)紀人的幌子，打著推廣的旗幟，夠時髦的！”

作文經(jīng)紀人！我怎么沒有想到借學生這眼下最時髦、最感興趣的話題，為我們班級的“紅色革命”注入一些新鮮血液呢？想到這兒，我得意地笑了，“小才女，去教室告訴張軍他們，下午開作文經(jīng)紀人公司！”

“什么？開公司？”看著“小才女”那驚訝成“O”形的嘴，我笑著點了點頭……

“女士們、先生們，下午好！第二實驗小學四（10）班作文經(jīng)紀人公司今天正式成立了！大家鼓掌！”

一石激起千層浪，學生們立刻議論紛紛，不知我葫蘆里賣的是什么藥。

“張軍！你能告訴大家什么是經(jīng)紀人嗎？”

張軍愣了一下，站起來說：“所謂經(jīng)紀人，就是一些專門負責影星、歌星等明星包裝和推廣工作的人，他們負責明星對外的一切活動?！?/p>

“說得非常好！今天我們的作文經(jīng)紀人公司正式成立了，我們每一位同學都要身兼兩職，既是作文明星，又是作文經(jīng)紀人。作為‘明星，你首先得自己找一位好的經(jīng)紀人，負責你的作文包裝、推廣工作。而作為作文經(jīng)紀人，你身上的擔子更重了，首先你必須和‘小作家一起將他的習作認真修改，要力爭使習作達到 ‘發(fā)表級；其次，你必須將習作進行包裝，可以畫一些插圖進行美化，使其更能吸引別人的眼球；最后你要設法將習作推廣出去，讓更多的人來欣賞。每次習作以后，我們都要投票評選出本公司的最佳作文經(jīng)紀人。同學們，看你們的了，加油！”

學生們恍然大悟，立刻笑著開始了行動……

幾天以后，在教室的宣傳欄中，張貼了許多作文經(jīng)紀人用心良苦的“小廣告”……

【廣告1】

各位同學，大家好：

《我是一個省略號》是朱一鳴同學的最新力作。習作圍繞“省略號”這一標點符號，把“我”打噴嚏、流鼻涕、任務多等趣事與省略號之間畫上了有趣的等號。這樣的習作不但形象生動，而且風趣幽默，讓我們看到了一個備受“省略號”困擾的小男孩形象。相信這篇習作一定會令你們滿意的！對這篇作文感興趣的同學請課后聯(lián)系我們，謝謝！

作文經(jīng)紀人：劉晶

【廣告2】

《小孩的心事你別猜》，六（6）班一對最要好的朋友溫馨打造，向你展示小孩最真的喜、怒、哀、樂，而且還繪有最優(yōu)美的插圖。機不可失，時不再來！數(shù)量有限，請速來訂閱！

聯(lián)系人：陳德

【廣告3】

你想知道豬八戒西天取經(jīng)歸來后的近況嗎？那么別再猶豫，請趕快前來訂閱《豬八戒上網(wǎng)記》，相信讀了這篇習作一定會讓你捧腹大笑。前十名訂閱者可以享受作者現(xiàn)場簽名的待遇，同時在閱讀中，你如果發(fā)現(xiàn)了習作中的錯誤，可以獎勵鉛筆一支。請速來與本經(jīng)紀人聯(lián)系！

聯(lián)系人：顧家寶

……

“老師！我們的作文經(jīng)紀人公司開得真好。我覺得作文有意思多了。我也不再像以前那樣畏懼作文了！”

“是呀！老師，自從我們的作文經(jīng)紀人公司成立以后，我們班掀起了互相修改作文、推廣作文的高潮，我們真希望公司越辦越好！”

“不過……老師，我們有一個小小的意見……能不能在教室里再開一些公司呀？例如什么播音員經(jīng)紀人公司，才藝經(jīng)紀人公司什么的？”

“看來你們是開公司上癮了！”我笑道，真沒有想到“經(jīng)紀人風波”竟“欲罷不能”了，看來我班習作的“田園作文”之路要越走越寬了……

結束語：正如文末的省略號一樣，我們的故事還沒有結束，我們還將繼續(xù)行走在田園作文的探索之路上；正如文末的省略號一樣，我們的故事還有很多很多，進行田園作文探索的班級也有很多，而每個班級的故事都是如此的精彩……endprint