王遠(yuǎn)翠

每當(dāng)看到嬰兒向我伸開雙手，我的內(nèi)心是無(wú)比雀躍的。這比任何語(yǔ)言都暖人心，孩子那伸出的雙手是一種無(wú)聲的信任，此時(shí)的無(wú)聲勝有聲。然而在無(wú)意中我卻看到一份調(diào)查資料是有關(guān)師生關(guān)系的，資料中顯示：80%的學(xué)生不愿將心事告訴班主任，卻有75%的學(xué)生愿意將心事告訴同學(xué)和朋友。其實(shí)，原因不難想象，就是學(xué)生基本上不信任班主任，而與同學(xué)和朋友就能相互信任。那么，我們應(yīng)該如何去做重獲孩子的信任呢？首先，班主任要常懷一顆“母愛”之心。高爾基在《讓愛流入孩子心田》里曾說(shuō)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛她。只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！弊鳛榘嘀魅?，我們也應(yīng)該力爭(zhēng)像一個(gè)母親一樣，要全身心愛學(xué)生，理解、寬容和信任學(xué)生。我今年任教一年級(jí)，這群可愛的孩子們剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對(duì)一切既好奇又害怕。記得第一天上課，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校之后就回去了，下課時(shí)班上的小劉同學(xué)一直望著門口，眼淚都快急出來(lái)了，很明顯他在陌生的環(huán)境中缺乏安全感，想找自己的爸爸媽媽，我悄悄走到了他的身邊，直接蹲下輕輕抱住了他，告訴他：“想媽媽了就來(lái)抱抱老師吧，在學(xué)校老師就是你的另一個(gè)媽媽，發(fā)生任何事都會(huì)幫你哦！”看著他泛著淚花的微笑，我知道他找到安全感了。涵涵同學(xué)也是一個(gè)偏內(nèi)向的孩子，上學(xué)一段時(shí)間后總是會(huì)來(lái)找我說(shuō)身體不舒服，幾次讓家長(zhǎng)帶去檢查總是沒(méi)有任何問(wèn)題，這是為什么呢？后來(lái)更仔細(xì)觀察了她，發(fā)現(xiàn)每次關(guān)門她都比較緊張，尤其是午休時(shí)間，后來(lái)與她看書聊天時(shí)知道了在幼兒園期間老師會(huì)用關(guān)門來(lái)嚇唬小朋友，她一直有這個(gè)陰影，我立刻和所有老師交流，決定每天前門一定不要關(guān)，并從她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步鼓勵(lì)他，現(xiàn)在的她開朗了不少。孩子從家庭走進(jìn)校園，心理上有很大的落差：現(xiàn)在的孩子在家中，爺爺奶奶爸爸媽媽都圍著他們轉(zhuǎn)，幫助他們解決問(wèn)題，而在校園內(nèi)孩子們就得學(xué)會(huì)自己面對(duì)一切。尤其對(duì)一年級(jí)孩子而言，是需要一定的過(guò)渡期的。作為老師，我們應(yīng)該以母愛之心去關(guān)愛每一個(gè)孩子，這樣才能走進(jìn)他們，讓他們敞開心扉。其次，班主任要保持一份“真誠(chéng)”之心。威廉·莎士比亞在《哈姆雷特》中說(shuō)：“最重要的是：對(duì)你自己坦誠(chéng)。這一條必須遵守，無(wú)論在白天或黑夜，你都不能虛偽的對(duì)待任何人?！碧拐\(chéng)往往會(huì)散發(fā)出令人難以置信的巨大威力。真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)“親其師，信其道”。其實(shí)老師的高興與沮喪，一定要是最自然的流露，不能把高興用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生做老師希望學(xué)生做的事，也不是把憤怒用來(lái)阻止學(xué)生調(diào)皮的手段。只有教師情感是自然流露時(shí)，孩子們自然會(huì)感悟到老師作為真人的一面，同時(shí)也感受到了老師對(duì)學(xué)生最真誠(chéng)的一面，這樣學(xué)生才會(huì)以自己的行動(dòng)來(lái)回應(yīng)老師的真誠(chéng)。正是老師的自然流露，才能更貼近學(xué)生，獲得好的教育效果。我曾聽過(guò)一節(jié)班會(huì)課讓我感動(dòng)，L學(xué)校的王老師班上有個(gè)孩子需要住院做手術(shù)，已經(jīng)一個(gè)多星期沒(méi)有到學(xué)校上課了，但是班上學(xué)生好像都沒(méi)有任何感覺，好像班上有沒(méi)有這個(gè)人都一樣，王老師很傷心，為什么孩子好像很漠然呢？于是王老師精心準(zhǔn)備了一節(jié)班會(huì)課，講述了她發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)到學(xué)校來(lái)自己很擔(dān)心，也介紹了孩子近期的一些病況，班上的孩子在老師真誠(chéng)的講述過(guò)程中，觸動(dòng)了心靈，孩子們踴躍說(shuō)出了自己的感受，和那個(gè)小朋友在一起的快樂(lè)回憶，最后孩子們主動(dòng)提議想錄制大家對(duì)他的鼓勵(lì)，帶給住院的同學(xué)，而且他們每一個(gè)孩子都積極參與進(jìn)來(lái)了，那一句句童言真是最美的語(yǔ)言，感動(dòng)了所有人。后來(lái)了解到王老師將視頻帶給了住院的孩子，孩子也受到了鼓舞，并且回復(fù)了一段視頻，告訴大家他想大家了，一定努力康復(fù)，回到大家庭之中。誰(shuí)說(shuō)老師沒(méi)有感情，只講道理，其實(shí)只要你真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子們自然會(huì)在你的潛移默化下，感受到老師的濃濃深情。向孩子真實(shí)地展示自己的喜怒哀樂(lè)吧，那樣他們才會(huì)覺得老師離我們并不遙遠(yuǎn)，愿意主動(dòng)向老師伸出雙手，成為真正的朋友。第三，班主任要常保一顆“寬容”之心。教育學(xué)生時(shí)，不能站在學(xué)生的對(duì)立面，指明讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是要爭(zhēng)取在學(xué)生的心，站在其真善美那一面，向他們提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨??；叵胛覀兊慕處熒模孟駥捜葜目偸遣粔?，面?duì)孩子的錯(cuò)誤，總習(xí)慣于趕快懲罰一下，提醒他下次不要再犯了，可是周而復(fù)始，孩子仍在犯著相同的錯(cuò)誤，此時(shí)不免聽到，這孩子真難管教。其實(shí)孩子畢竟還小，他們的是非觀并沒(méi)有建立，很多時(shí)候老師處罰他都不明白為什么，我們要做的應(yīng)該是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，站在學(xué)生的角度分析錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起討論，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。記得班上的小仲把小王拽了撞在桌角了，小王哭得很厲害，小仲的眼神則很茫然，其實(shí)他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，只是不知道接下來(lái)該怎么辦。于是，我蹲下身子，摸了摸他的頭，問(wèn)他發(fā)生了什么，他一開始什么都不敢說(shuō)，我微笑著鼓勵(lì)他，告訴他老師只是想了解事情的過(guò)程。也許是我的語(yǔ)氣沒(méi)有責(zé)備吧，他漸漸說(shuō)明白原來(lái)老師布置小王完成的任務(wù)，小王沒(méi)有完成就想跑出去玩，他想抓住小王讓他完成老師的任務(wù)，結(jié)果拉扯之間小王撞到了。是啊，孩子是多么好的一個(gè)初衷，只是不小心出了一點(diǎn)錯(cuò)。在腦海里突然想到了陶行知老師三顆糖的故事，于是我毫不猶豫地向他豎起了大拇指，他很神奇地看著我，大概是想老師為什么沒(méi)批評(píng)我吧，我笑著直接表?yè)P(yáng)了他幫助老師提醒同學(xué)這一點(diǎn)做得非常棒，他開心的笑了，接著我告訴他只是你的方法需要改一改，就會(huì)更像老師的小助手，他的眼睛亮閃閃的看著我。于是我詳細(xì)告訴他以后這些問(wèn)題怎么去處理，他聽得很仔細(xì)，從他的神態(tài)中我意識(shí)到，寬容他的一個(gè)小錯(cuò)誤時(shí)已經(jīng)在幫助他快速成長(zhǎng)了。教師面對(duì)錯(cuò)誤如果只是懲罰，只會(huì)使我們和孩子們的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，教師學(xué)會(huì)寬容對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這樣孩子才會(huì)真正地走進(jìn)我們。第四，班主任要永保一顆“信任”之心。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們一直信任孩子時(shí)，孩子會(huì)越來(lái)越值得我們相信，當(dāng)我們不再信任孩子時(shí)，孩子往往也會(huì)開始不信任老師。我非常信任班里的每一個(gè)孩子，只要他們答應(yīng)的事，我都堅(jiān)信他們能做到。記得去年所帶班級(jí)中的小張說(shuō)話總是油里油氣，經(jīng)常講的話不知道哪句真哪句假，剛開始接觸的時(shí)候真的有點(diǎn)頭疼，到底該相信他的哪句話呢？但如果我一直不信任他，只會(huì)使他以后的真話越來(lái)越少。有一天，我看到朋友在玩真心話的游戲，于是我想我為何不和小張也來(lái)一次真心話游戲呢？第二天我找到了他，提出了這個(gè)建議，他好像很不能理解我到底要干嘛，我們倆約定每天到學(xué)?；ハ嘀v一句真心話，可以是發(fā)生的事情，可以是自己心中想的事情，但要做到彼此相信，不對(duì)外說(shuō)。就這樣一天一天下來(lái)，我堅(jiān)信他每一天說(shuō)的都是真話，也相信他堅(jiān)守著我們倆的秘密。過(guò)了兩個(gè)月左右，他突然很正緊地問(wèn)我，老師你相信我說(shuō)的話嗎？你相信我會(huì)保密你說(shuō)的話嗎？我堅(jiān)定地說(shuō)：“我信！”他眼睛紅紅的看著我說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有人這么相信我，老師你是第一個(gè)?！苯又蛭艺f(shuō)了他的家庭，他的父母，言語(yǔ)中有埋怨，有傷心，我靜靜地陪著他，最后告訴他：“老師相信你能勇敢地面對(duì)一切！”他笑了，我知道他一定能做到。我們只有事事、時(shí)時(shí)、處處為學(xué)生著想，相信學(xué)生，孩子們才敢把自己的雙手給我們，共享成長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)。教育需要愛心，孩子渴望關(guān)愛，就像孩子總希望張開雙臂擁抱母親，讓我們用海納百川的寬廣胸懷，去迎接孩子；讓我們用一顆慈母般的愛心，去滋潤(rùn)孩子；讓我們用陶行知先生的寬容之心，去理解孩子我堅(jiān)信。只要我們努力，孩子一定會(huì)將雙手給我們，像信任母親般信任老師。參考文獻(xiàn)：[1]高爾基.讓愛流入孩子心田.[2]新教育力·讓每個(gè)孩子都成為好學(xué)生——名師的人格教育力.endprint