王春福

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往老舊的教學(xué)方法，積極改進(jìn)教學(xué)理念。在結(jié)合教學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)之外，教師要善于利用其他的教學(xué)設(shè)備，努力使教學(xué)課堂生動(dòng)活潑，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師可以利用小組合作的教學(xué)方式來促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。但是目前的小組合作方式還需要改善，教師可以將信息技術(shù)與小組合作相結(jié)合，從而更加顯著地提高教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)小組合作優(yōu)化一、小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀在小學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師往往只根據(jù)課本講解知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只使用枯燥的語言就想將繁瑣的公式、復(fù)雜的數(shù)字傳授給學(xué)生；在語文教學(xué)中，教師只使用枯燥的語言就想將優(yōu)美的畫面、豐富的思想情感展現(xiàn)給學(xué)生，這種方式太過于簡(jiǎn)單、強(qiáng)硬，不能起到良好的作用。其次，在小學(xué)教學(xué)中，教師只根據(jù)自己的想法將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)課時(shí)，然后進(jìn)行講解、練習(xí)，沒有充分地考慮學(xué)生的感受，站在他們的角度進(jìn)行思考，想想他們是否可以在短暫的時(shí)間掌握所學(xué)的內(nèi)容。這就造成了學(xué)生在課堂上懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，沒有了學(xué)習(xí)的信心。二、利用分組合作進(jìn)行小學(xué)教學(xué)在小學(xué)班級(jí)中學(xué)生人數(shù)較多，課堂時(shí)間短暫，而且學(xué)生之間存在著差異。在課堂上常常出現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的十分通透，而另外一些同學(xué)還一竅不通的現(xiàn)象。這時(shí)，如果教師再講一遍就會(huì)耽誤了某些學(xué)生的時(shí)間。如果教師不再講解，另一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)疑惑，并且將疑問積累得不到解答，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸下降。教師可以采用小組合作教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將其分為不同的小組，以學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)作為小組組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上討論、課后復(fù)習(xí)等。小組組長(zhǎng)還要監(jiān)督組員完成課下作業(yè)，然后互相討論不會(huì)的內(nèi)容。教師可以每周為每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生為同學(xué)講解知識(shí)中，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了回顧與溫習(xí)，加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，而且還養(yǎng)成了熱心助人的情感態(tài)度。一些學(xué)生在被同學(xué)幫助時(shí)，對(duì)不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行了再次學(xué)習(xí)，解決了課堂中的疑問，而且他們養(yǎng)成了虛心好學(xué)的好習(xí)慣。獨(dú)學(xué)而無友，一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生很多無法解決的疑問，一群人一起學(xué)習(xí)，就會(huì)在舊知識(shí)中形成新見解，所以教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化小組合作形式，提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。三、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)隨著世界的日新月異，很多教師都改變了以往老舊的教學(xué)方式，逐漸將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，幻燈片的使用可以使數(shù)學(xué)課堂改變了以往生硬的教學(xué)形式。教師利用小小的幻燈片就可以將各種圖形展示給學(xué)生，讓他們充分地結(jié)合身邊的事物進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在語文教學(xué)中，教師利用各種圖片的放映就可以將課本中美輪美奐的畫面，真真實(shí)實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，使在學(xué)生的頭腦中形成色彩鮮艷的畫面，加強(qiáng)他們對(duì)課本內(nèi)容的理解與思考；利用錄音的播放可以將課本中的詩詞用飽含深情的聲音傳送到學(xué)生的耳中，讓他們切切實(shí)實(shí)地感受到作者的情感態(tài)度。這種教學(xué)方法十分精彩而有效。但是教師要合理科學(xué)地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，倘若使用的過少，課堂環(huán)境就十分枯燥，單純的語言教學(xué)會(huì)使學(xué)生無精打采，不能心無旁騖的進(jìn)行學(xué)習(xí)。倘若使用過多，就會(huì)偏離了課本內(nèi)容，課堂教學(xué)就比較空虛，學(xué)生不能在短暫的課堂上學(xué)到足夠的知識(shí)，不能達(dá)到提高課堂效率的目的。所以，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中，合理、巧妙的使用多媒體，讓學(xué)生在課堂上充滿活力，積極向上，感受到知識(shí)文化的魅力。小組合作學(xué)習(xí)十分有效，但是有些枯燥無趣，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，來優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)。教師可以利用信息技術(shù)對(duì)小組學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分，使其加強(qiáng)小組合作意識(shí)，努力學(xué)習(xí)與進(jìn)步。這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作與團(tuán)結(jié)意識(shí)。小組之間還會(huì)暗自比，為了小組的榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)。利用信息技術(shù)可以優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，讓小組中的學(xué)生們?cè)谟腥さ沫h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小學(xué)課堂變得豐富有趣、多姿多彩。四、總結(jié)本文對(duì)小學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析與討論，并闡述了信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的作用，及其在小學(xué)的小組合作教學(xué)中的作用等，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法十分有效，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了顯著的增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生越來越重視學(xué)習(xí)內(nèi)容是否充實(shí)，懂得用知識(shí)充實(shí)自己，使自己的情感態(tài)度得到升華，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果看得越來越輕，他們努力體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣。教師逐漸帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了明顯的提高。小學(xué)教學(xué)之路還十分修遠(yuǎn)漫長(zhǎng)，需要廣大師生共同努力，去開拓一條更加完善、廣闊的教學(xué)之路。參考文獻(xiàn)：[1]王燕鴻.小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[D].四川師范大學(xué)，2012.[2]劉艷.巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第十一卷[C].2016.1.[3]李智芹.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用[J].讀與寫，2016，（12） ：186.endprint