摘 要：為探索在初中英語教學中培養(yǎng)學生文化意識的途徑，本文以外研社新標準英語七年級下冊M6U2 The London Eye is on your right為例，與大家共同探討如何在教學中培養(yǎng)學生的文化意識。

關鍵詞：文化意識；跨文化；英語教學

引言

英語教學中我們往往重教師講讀輕學生思維訓練，重語言知識輕語言文化，這種教學方式造成學生們文化意識淡薄，跨文化交際能力不足，閱讀思維受限，閱讀能力欠缺。在新課程改革背景下，《義務教育英語課程標準》明確要求將英語文化意識的培養(yǎng)與語言知識、語言技能放到同等重要的位置上。由此可見，文化意識在英語教學中的重要性。

情境描述

情境一：熱身

1. 學生觀看有關倫敦的視頻?？赐旰?，教師問：Which city is the show about？教師追問：What do you know about London？學生自由談論，引出本課主題。

設計意圖：通過視頻導入課文，學生既可以欣賞倫敦的美麗風景，又可以明確本課話題。學生對倫敦已較為熟悉，所以引導學生談論倫敦，可以有效激活他們的背景知識，激發(fā)他們閱讀文章的興趣。同時，視頻也可以補充學生背景知識中的空白，使他們知道倫敦不止有大本鐘，還有其他的景點。

情境二 讀中

活動一：談論四處景點

（1） 教師讓學生找出關于National Gallery，Buckingham Palace，London Eye，Tower of London 四個地點的信息。

（2） 校對信息，同時借助圖片，依次談論和豐富這些景點的知識。

①National Gallery： Its a museum with lots of famous paintings in it.

T： What are the famous paintings？（展示著名的油畫。）

②Buckingham Palace： The Queen lives in it.

T： Who is the queen of England？

S： ...教師展示伊麗莎白二世的圖片，追問：

T： In China，there is also a very famous palace.What is it？

S： The palace museum.

T：Yes.In ancient China，the emperors lived in it.

③London Eye： Its 135 meters above the River Thames.

T： What do you think of the London Eye？

S： Its very big and tall.

T： So from it，we can see most of London on a clear day.

④Tower of London： Its over 900 years.

T： What do you think of it？

活動二：理路線

段落2，教師呈現Houses of Parliament的圖片并對其進行介紹。

設計意圖：教師在指導學生閱讀的同時應引導學生拓展文化視野，獲得人文素養(yǎng)的熏陶。因此，此環(huán)節(jié)設計有兩個目的：一是進一步落實閱讀策略，指導學生快速找到相關景點的信息。二是通過直觀多樣的圖片來展現倫敦景點的風采，幫助學生進一步了解倫敦的風景名勝，讓這些景點在學生的腦中鮮活豐富起來，而不只是一個地名。同時，教師適時引入中國的重要景點，讓學生能在了解西方文化的同時聯系自己的國家，激發(fā)他們熱愛國家家鄉(xiāng)的情感。

不管是熱身活動時，還是讀中教師展示景點時，學生都興致盎然，他們比以往任何一節(jié)課都要積極，因為英國的異國風情已深深地吸引了他們，他們渴望了解得更多，于是更積極地參與到課堂的各項活動中來。顯然，幫助學生了解英語國家的歷史地理、風土人情有效激發(fā)了學生學英語的興趣和愿望。

反思與分析

1. 充分利用教材，挖掘文化教學內涵

閱讀是獲取信息、學習語言的重要方式，也是通過與文本互動建構新的意義并獲得樂趣的活動，讀者通過閱讀來了解世界和豐富自己（朱萍，2013）。在教學中，教師應充分利用教材，挖掘文化教學的素材，幫助學生拓展視野，了解世界。如在本課中，課前，教師讓學生觀看倫敦視頻，激發(fā)他們的背景知識。讀中，教師利用各種形象的圖片豐富景點的涵義，讓學生能更深刻清楚地了解各個景點。例如，在介紹National Gallery時，教師展示了多幅名畫；在介紹Buckingham Palace時，教師介紹了現任女王，并通過與中國故宮的對比讓學生感受中西方文化；在介紹倫敦眼時，教師通過一張倫敦眼的全景圖，讓學生感受倫敦眼的高度，讓學生更好地體會在倫敦眼上可以見到大部分倫敦風景的感受；在介紹Houses of Parliament時，教師通過與中國的人民大會堂進行類比，讓學生明白議會大廈的作用?？傊诮虒W中，教師不僅關注倫敦的景點，更是適時引入中國景點，讓學生在了解世界風景的同時，也產生對祖國的熱愛之情。

2. 整合多種資源，為文化意識的達成提供豐富的語境

本課中教師僅僅使用了圖片展示法來幫助學生了解倫敦的風土景點，實際教學中，我們還可以利用視頻或課外的補充材料，如報刊、網絡、分級讀物等都可以作為培養(yǎng)學生文化意識的素材。

語言學家羅伯特·拉多說：“我們不努力去掌握文化背景知識，就不可能教好語言；語言是文化的一部分，不懂得文化的一些模式和規(guī)則，就不能真正學好一種語言”（Lado， 1957）。所以，在英語教學中，教師既要注重知識的傳遞，也要引導學生了解英語國家的風土人情、歷史地理等，以此激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生拓寬視野，最終提高跨文化交際的能力。

作者簡介：胡海靜，浙江省溫州市永嘉縣黃田中學。endprint