摘 要：今年英語(yǔ)新課程改革正在持續(xù)進(jìn)行，初中英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了很多變化。初中英語(yǔ)教師也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不能再以知識(shí)教學(xué)為主，而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)和應(yīng)用的重要階段，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)有效的預(yù)習(xí)手段完成英語(yǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)后，他們對(duì)課堂將要學(xué)習(xí)的知識(shí)就會(huì)具備初步的了解，在教師課堂講解知識(shí)時(shí)他們可以更有針對(duì)性地聽(tīng)講，主要圍繞自己未能掌握的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)效果更好、效率也更高。但是在實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師對(duì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)教學(xué)方式掌握并不準(zhǔn)確，英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)安排缺乏有效性，影響了學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果。本文主要對(duì)如何有效設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；預(yù)習(xí)作業(yè)；有效性

初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生已掌握知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)而安排的自主學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生們可以根據(jù)教師的安排并運(yùn)用合適的方式完成相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、 初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的意義

初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，也是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑之一。初中學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間并不長(zhǎng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面還未能形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要根據(jù)教師的安排進(jìn)行，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還在摸索階段。在初中階段安排合適的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠幫助學(xué)生目標(biāo)明確地展開(kāi)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得更有針對(duì)性，學(xué)生也可以通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)有所收獲，并不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們發(fā)現(xiàn)自己尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程是非常快樂(lè)的。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中選取合適的預(yù)習(xí)作業(yè)是教師的主要任務(wù)之一，選取合適的預(yù)習(xí)作業(yè)既能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標(biāo)，又能夠有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。

二、 初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

大部分初中英語(yǔ)教師都認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性，并會(huì)安排一些預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生們?cè)谡n前完成。但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)方面還存在著很多問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一） 重形式，輕內(nèi)容

很多英語(yǔ)教師雖然認(rèn)識(shí)到了預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的重要性，卻對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏重視。他們會(huì)安排學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，但卻很少安排非常明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容或預(yù)習(xí)方向，完全依靠學(xué)生自由發(fā)揮。而初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)并不能很好把握，他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中隨意性較大，有些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地閱讀一下課文就算完成了預(yù)習(xí)。

（二） 重整體，輕個(gè)性

英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，會(huì)給所有學(xué)生安排統(tǒng)一的預(yù)習(xí)作業(yè)，這雖然減少了教師的工作量，使得英語(yǔ)預(yù)習(xí)更加統(tǒng)一，但是卻并沒(méi)有考慮到學(xué)生們的個(gè)體差異。初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各有不同，學(xué)習(xí)能力也千差萬(wàn)別，有些學(xué)生覺(jué)得這些預(yù)習(xí)作業(yè)非常簡(jiǎn)單，自己很輕松就能完成，但有些學(xué)生非常努力卻也很難完成。這就是因?yàn)榻處熢谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮不夠全面，未能照顧到每一個(gè)學(xué)生的需要。

（三） 重課本，輕實(shí)踐

教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)主要是圍繞課本內(nèi)容展開(kāi)，他們希望學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課本知識(shí)有所了解，這樣教學(xué)活動(dòng)將更加輕松。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)其的主要目的就是為了使用，所以實(shí)踐能力培養(yǎng)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目的。但是在現(xiàn)階段的英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師們基本不會(huì)安排實(shí)踐預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生們?cè)谏钪泻苌儆袡C(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，英語(yǔ)使用能力未能得到有效培養(yǎng)。

三、 初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

（一） 作業(yè)設(shè)計(jì)注重趣味性

在英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要提高對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性，當(dāng)學(xué)生們擁有足夠的興趣后，他們會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。例如，初中英語(yǔ)課程中有很多關(guān)于顏色的單詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容和提問(wèn)，教師就可以安排學(xué)生在預(yù)習(xí)中用英語(yǔ)單詞完成一幅畫(huà)的英語(yǔ)標(biāo)注，通過(guò)這種形式使得學(xué)生們可以初步了解英語(yǔ)顏色詞匯的含義和使用方式。類似的英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)既有趣味性，又有實(shí)用性，非常適合初中階段的學(xué)生。

（二） 加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容性

教師如果只注重預(yù)習(xí)作業(yè)的形式卻忽略了作業(yè)的實(shí)際內(nèi)容，很容易使預(yù)習(xí)作業(yè)失去應(yīng)有的意義。因此在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容性，也就是根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要安排一些實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的預(yù)習(xí)，為學(xué)生們明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生們能夠有明確目標(biāo)和任務(wù)的去完成預(yù)習(xí)活動(dòng)。改變只重視形式而不重視內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，將預(yù)習(xí)作業(yè)也變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分。

（三） 注重學(xué)生個(gè)體化差異

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平各有不同，教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生們的這種差異性，根據(jù)學(xué)生們的差異設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，使得每一個(gè)學(xué)生都能從中有所收獲和提升，而不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太過(guò)簡(jiǎn)單或太過(guò)復(fù)雜而起不到應(yīng)有的作用。差異化預(yù)習(xí)作業(yè)能夠有效改變現(xiàn)有的初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好地完成自己的預(yù)習(xí)活動(dòng)。

（四） 增加預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐作業(yè)

學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該與英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程有效結(jié)合起來(lái)。很多初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較好，但是在英語(yǔ)使用能力上卻很薄弱，這就是因?yàn)樗麄儾](méi)有很好地進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐。教師在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如教師可以將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組的學(xué)生共同完成英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)或?qū)⒄n文內(nèi)容編成英語(yǔ)小短劇。這種實(shí)踐預(yù)習(xí)作業(yè)的運(yùn)用可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)使用能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總結(jié)

預(yù)習(xí)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)ψ约核獙W(xué)習(xí)的知識(shí)有足夠的了解，并運(yùn)用科學(xué)的方式完成這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要充分考慮作業(yè)內(nèi)容的完善以及學(xué)生的個(gè)體差異，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。

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作者簡(jiǎn)介：劉婷，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)初級(jí)中學(xué)。endprint