摘 要：當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不是非常的高，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門課程也不是很感興趣，所以參與語(yǔ)文課堂的積極性比較低落，從而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)效率造成了一定的影響。對(duì)此，本文專門針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的策略進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；趣味性；策略

一、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的現(xiàn)象

（一） 教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流的時(shí)候，交流內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。例如，教師與學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)的時(shí)候，通常情況下教師在當(dāng)中扮演著主要角色，學(xué)生們?cè)诋?dāng)中扮演著配角，在整個(gè)交流互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生一直都是處于被動(dòng)的地位。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行交流問(wèn)題的時(shí)候，他們的思維也會(huì)一直跟隨著教師的思維走，自己完全沒(méi)有一點(diǎn)兒主見(jiàn)，從而使得他們不能夠進(jìn)一步進(jìn)行理解和探索，學(xué)生們最終會(huì)對(duì)于語(yǔ)文失去學(xué)習(xí)興趣。

（二） 課堂的教學(xué)形式單一。大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師因?yàn)楸灰酝欠N傳統(tǒng)形式制度所影響，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一直給學(xué)生們灌輸語(yǔ)文知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少。例如，大部分教師往往都是在上課之前給學(xué)生安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在上課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可是他們卻總是提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的那部分學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生根本沒(méi)有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這樣就在很大程度上降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的策略

（一） 如果想要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性，前提應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，投情入境。一般情況下來(lái)講，一堂充滿趣味性的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)源于善良的心靈與鮮活的生活。教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些稍縱即逝的教學(xué)時(shí)機(jī)，要是能夠?qū)虒W(xué)時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行把握的話，那么就會(huì)收到許多意想不到的效果。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇文章的時(shí)候，學(xué)生們?cè)陂喿x文章的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)非常的沒(méi)意思，感覺(jué)文章的內(nèi)容就是讓大家一起去植樹，于是有些學(xué)生就開(kāi)始東張西望，教師在這個(gè)時(shí)候可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家看看外邊的樹葉是啥顏色的呢？”看完之后，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“綠色”。接下來(lái)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)課件給學(xué)生們展現(xiàn)一些能夠感受到春意盎然的相關(guān)視頻與圖片，讓學(xué)生們對(duì)于接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。當(dāng)學(xué)生們看完圖片與視頻以后，教師就可以給學(xué)生們講述關(guān)于樹木方面的知識(shí)，進(jìn)而把其引入到課文學(xué)習(xí)中去：樹木是非常寶貴的資源，它可以凈化空氣與美化環(huán)境，在我們的日常生活當(dāng)中起到了至關(guān)重要的作用，那么我們現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)植樹方面的知識(shí)。教師采用這種教學(xué)方法大大地提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。

（二） 如果想要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，那么語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)隨機(jī)調(diào)控，深化認(rèn)識(shí)。隨即調(diào)控，就是對(duì)于事物是普遍聯(lián)系的這一原理進(jìn)行運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們的思維逐漸朝著課堂教學(xué)目標(biāo)靠近。例如，在教學(xué)《北大荒的秋天》這篇文章的過(guò)程中，教師在課堂上可以通過(guò)采用提問(wèn)問(wèn)題的方式與一些生動(dòng)有趣的語(yǔ)言把文章當(dāng)中的內(nèi)容給學(xué)生指出來(lái)。在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，可以向?qū)W生們提問(wèn)：北大荒在大家心中是什么樣子的？有哪位同學(xué)可以給大家簡(jiǎn)單地介紹一下北大荒呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地答道：北大荒是一個(gè)美麗、富饒的地方。那么教師就可以對(duì)學(xué)生們接著進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們想知道北大荒的秋天是什么樣兒的嗎？學(xué)習(xí)了這篇文章之后，大家就可以從中找出答案。學(xué)生們聽(tīng)了之后，馬上就會(huì)投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不僅提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，抓住了學(xué)生的注意力，與此同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們把好奇心轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

（三） 如果想要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，那么語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)機(jī)立斷，為我所用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，所以在有些時(shí)候會(huì)對(duì)一些語(yǔ)句產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，教師在這個(gè)時(shí)候要善于巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差，找出正確的結(jié)論。以《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》為例，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)“地球村”這句話的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)把我們的地球變小了，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到我們的日常生活與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，教師應(yīng)該給學(xué)生們列舉一些在我們生活當(dāng)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的例子，比如淘寶與京東等一些購(gòu)物網(wǎng)站與車站的訂票以及我們所使用的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等等。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)時(shí)候就能感受到互聯(lián)網(wǎng)與我們的日常生活息息相關(guān)，從而提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著時(shí)代的不同，教師與學(xué)生之間的關(guān)系越來(lái)越密切，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上要想構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，首先要盡量地去發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且還需要積極地去培養(yǎng)學(xué)生們與老師進(jìn)行交流的主動(dòng)性，最終使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果得到了有效保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇昌均.小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生興趣的培養(yǎng)之初探.吉林教育，2015（41）.

作者簡(jiǎn)介：

褚倩瑩，江蘇省蘇州市蘇州葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint