摘 要：譯林新版小學(xué)英語教材的Fun time版塊是句型和詞匯的操練版塊，通過趣味性和互動性較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動，幫助學(xué)生操練并掌握Story time中呈現(xiàn)的詞匯、句型和日常交際用語，以提高他們用英語進(jìn)行簡單對話的能力。最近，聽了三節(jié)3A Unit 8 Dolls 中關(guān)于Fun time的教學(xué)課，通過對以下三種不同教學(xué)設(shè)計的分析，筆者對Fun time教學(xué)有了新的認(rèn)識和思考。

關(guān)鍵詞：異構(gòu)；新認(rèn)識；興趣

一、 同課異構(gòu)

版塊介紹：本部分是一個聽、畫、說結(jié)合的語言游戲。一個學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的描述來畫雪人，畫好后再向大家介紹所畫的雪人。這樣的游戲可以讓學(xué)生在活動中操練本單元所學(xué)的語言知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固教學(xué)成果。

（教師A的設(shè)計）Step 1.通過師生互動I say...，You say...復(fù)習(xí)詞匯：tall，short，big，small，fat，thin等。Step 2.學(xué)生看圖介紹dolls，復(fù)習(xí)Story time 的內(nèi)容，復(fù)習(xí)句型：Her...His...Step 3.過渡：They have a friend.Its a snowman.PPT 出示一張沒有眼睛，嘴巴，鼻子和耳朵的雪人，生看圖說話He has no...再次復(fù)習(xí)eyes，ears，nose，mouth.Step 4.通過聽和畫，給雪人添上眼睛，鼻子，耳朵和嘴巴。Step 5.老師給板書配上了合適的伴奏帶學(xué)生唱了起來，朗朗上口，悅耳動聽。

（教師B的設(shè)計）Step 1.Brain storm，復(fù)習(xí)詞匯。Step 2.看圖，選擇其中一幅描述doll，復(fù)習(xí)Story time 的內(nèi)容，復(fù)習(xí)句型：Her...His...Step 3.Learn to say：magic mirror.通過Sam 的不同變化學(xué)習(xí)詞匯，練習(xí)句型。Step 4.Play a game.給出四幅圖，四人一組，一分鐘內(nèi)說出他們的特征，看誰說的多。Step 5.進(jìn)入Fun time。Listen and draw.Try to say.Work in four，共同設(shè)計一個雪人。

（教師C的設(shè)計）Step 1.Quick response.快速說出與老師所說的內(nèi)容相反的詞或句子。Step 2.Review and judge.規(guī)則：“Yeah，Yeah，Yeah，” “No，No，No.” 復(fù)習(xí)Story time 的內(nèi)容。同時要求學(xué)生把錯誤的改正。Step 3.讓學(xué)生總結(jié)：當(dāng)你想描述女孩時，你可以說什么呢？當(dāng)你想描述男孩時，你可以說什么呢？并板書。Step 4.Try to say.小組內(nèi)描述成員。Step 5.進(jìn)入Fun time，Listen and draw.小組活動，選擇一個你喜歡的人物，描述給同桌聽。

二、 教學(xué)啟示

1. Fun 在何處？如何體現(xiàn)Fun？

Fun time版塊的fun應(yīng)體現(xiàn)在外在趣味和內(nèi)在趣味的結(jié)合。由于小學(xué)生持續(xù)注意力時間短，課堂上更需要豐富的活動，以維持他們的有效注意，即外在趣味，來激發(fā)學(xué)生參與的熱情。Fun time版塊提供的實(shí)踐活動有很多，有制作，繪畫，調(diào)查，猜測，或游戲形式呈現(xiàn)。不管以什么形式呈現(xiàn)，關(guān)注的是形式背后的內(nèi)容，即語言的學(xué)習(xí)，激發(fā)內(nèi)在興趣。

三節(jié)課在基于教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，設(shè)計了更豐富，更有趣的活動進(jìn)行了語言操練。Brain storm，magic mirror，Play a game，Quick response，Try to say都有效的體現(xiàn)了有趣，好玩。但是否游戲形式的新穎，抓人眼球就能達(dá)到fun的目的，我想未必。例如：教師B的活動豐富多彩：Brain storm，復(fù)習(xí)詞匯；magic mirror通過Sam在哈哈鏡前的不同變化學(xué)習(xí)詞匯，練習(xí)句型。學(xué)生被哈哈鏡的出現(xiàn)所吸引，但也僅局限于詞匯和句型的重復(fù)出現(xiàn)，只是作為一種靜態(tài)知識結(jié)構(gòu)，而非一種語言技能。教師A的設(shè)計看似活動很簡單，緊緊圍繞雪人這一情境，先給出沒有五官的雪人，復(fù)習(xí)詞匯；再通過聽聽畫畫，穿插語言活動，鞏固所學(xué)句型。到此沒有結(jié)束，描述老師所畫的女孩雪人，最后老師智慧的編曲，讓孩子們自編自唱，這是從機(jī)械操練到情境中的自主運(yùn)用。筆者認(rèn)為，F(xiàn)un在何處？Fun存在于每一次的語言實(shí)踐活動中，但所有的操練活動不是機(jī)械的，而是在單元的主題情境中。教師應(yīng)重視教材內(nèi)容本身的知識性，思維性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，深度學(xué)習(xí)，學(xué)會用英語思維，用英語做事，而不是簡單的重復(fù)和識記。

2. 對Fun time教學(xué)的新認(rèn)識

首先，詞匯的學(xué)習(xí)要從音、形、義中引導(dǎo)科學(xué)記憶，達(dá)到熟練程度。在教師C的設(shè)計中我看到了實(shí)際效果。四年級的學(xué)生已經(jīng)要求能拼讀有法，書寫用心了。我看到教師A，教師B在詞匯教學(xué)上只停留在聽，說，讀上，而他們的教學(xué)目標(biāo)上是要求能寫出四會單詞了，顯然教學(xué)目標(biāo)沒能完全達(dá)成。教師C能深刻認(rèn)識到在第二課時單詞的掌握程度，也就是四會單詞的處理。他在操練關(guān)于snowman的句型時，邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音拼寫出四會單詞。事實(shí)上學(xué)生只要老師點(diǎn)撥可以很快識記，看老師能不能有意識地做個有心人了。筆者突然想到，在這節(jié)課的單詞識記中，C老師只是用了音幫助學(xué)生記憶，我們還可以通過形和義更形象的記憶。

其次，F(xiàn)un time教材最大化利用，讓“小”題更“大”做，讓拓展不再成點(diǎn)綴。教師A將Listen，draw and say最大化利用，不僅用了教材的雪人，也練習(xí)了另外一個雪人，還編成了雪人之歌。教師B利用學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行小組活動，描述他人的外貌。教師C給出多個卡通人物或有特點(diǎn)的明星漫畫，讓小組內(nèi)描述。所有的拓展活動都有效的開展了，學(xué)生的參與熱情高漲了，思維被激發(fā)了。同時我發(fā)現(xiàn)老師們又禁錮了孩子們的思維，四年級的孩子有語言基礎(chǔ)和語言積累了，我想是否可以去掉那些可用到的句子，學(xué)生明白這節(jié)課的重點(diǎn)，就已經(jīng)運(yùn)用自如了。

總之，F(xiàn)un time活動版塊設(shè)置的目的是通過操練和運(yùn)用，幫助學(xué)生內(nèi)化語言知識，發(fā)展語言技能，我們要：從書本上來，到生活中去。

作者簡介：

許靜，江蘇省南京市六合區(qū)城西學(xué)校。endprint