摘 要：近年來，素質(zhì)教育的推廣將我國的教學(xué)水平提上了新的階梯，由于素質(zhì)教育與社會人文聯(lián)系密切，因此得到了較好的學(xué)習(xí)效果。體育教學(xué)具有一定的特殊性，要想改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)觀念并非易事，本文根據(jù)體育教育的特點展開研究，分析素質(zhì)教育觀念下應(yīng)具備的教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時為日后的體育教學(xué)提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；體育教育；教學(xué)策略

體育課程的學(xué)習(xí)不只局限于課本上的理論知識，重點在于自身的實踐活動，但科學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠為實踐演練打好基礎(chǔ)，使體育的學(xué)習(xí)更加具有綜合性。素質(zhì)教育在近些年大為盛行，主要因為應(yīng)試教育帶來了種種弊端，只有注重學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展才能實現(xiàn)國家未來的不斷進步，所以體育教育也應(yīng)實行素質(zhì)化。

一、 體育教育的特質(zhì)

素質(zhì)教育下的體育教育具備一定的個性發(fā)展趨勢。體育教學(xué)不僅能夠保證學(xué)生對自己的身體素質(zhì)有一個全面系統(tǒng)的了解，還能夠有針對性地提高自身體能，對有興趣的體育活動增加鍛煉次數(shù)，使體育教學(xué)成為文化課學(xué)習(xí)的前提，體育教師的任務(wù)是幫助學(xué)生熟悉自身所擅長的體育活動并加以訓(xùn)練，通過這種方式來鍛煉身體，保證文化課學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且相信學(xué)生能夠平衡好二者之間的關(guān)系，給予學(xué)生一定空間去發(fā)展自己的潛能，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的特長，在此基礎(chǔ)上提升自己的信心，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

素質(zhì)教育下的體育教育可以延伸學(xué)生的知識面。學(xué)生在體育課堂中學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容可以拓展到其他學(xué)科層面，由于素質(zhì)教育的特殊性，可以使各個學(xué)科相互聯(lián)系，延伸到其他領(lǐng)域，其中包括向內(nèi)延伸與向外延伸兩個方向，即通過學(xué)習(xí)體育來使自身的運動能力增強，或者借助體育鍛煉的活力提高對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，這種交叉結(jié)合的模式不斷延伸著體育教育的作用。

二、 素質(zhì)教育觀下體育教育應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1. 思維方式

體育教學(xué)重在實踐，培養(yǎng)完善的體育學(xué)習(xí)思維能夠促使教學(xué)效率的提升。思維方式的形成建立在扎實的理論基礎(chǔ)之上，這種思維模式相比于已經(jīng)形成的體育觀念而言具有更強的可操作性，涉及身體素質(zhì)、系統(tǒng)強化等方面的內(nèi)容。通常，從科學(xué)知識的角度出發(fā)去考慮問題才能得到具有參考性的結(jié)果，體育教育思維的形成正是由不斷探索得來的，是最終濃縮的精華，大多數(shù)群眾在平時的工作生活中經(jīng)常會問及身體方面的健康問題，往深層次說便是借助體育鍛煉來增強體魄的問題，這種現(xiàn)象便是將體育訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為一種思維模式，認為要想擁有健康的身體必須要經(jīng)過一定程度的體育訓(xùn)練，因此在素質(zhì)教育觀念下的體育教學(xué)要將這種思維方式深入人心。

2. 體育觀念

在素質(zhì)教育中，體育課程的教學(xué)要以學(xué)生的實際訓(xùn)練為核心，在教育中重點包含健康觀、價值觀、競爭觀等思維觀念，共同促成體育教育的正常開展。

從整體來說，健康觀分為兩個層面，首先是身體上沒有出現(xiàn)疾病且心理情緒保持正常狀態(tài)，其次是在體育鍛煉的幫助下身體中的各個器官都能正常發(fā)育并且協(xié)調(diào)發(fā)展。在素質(zhì)教學(xué)中樹立健康觀念能夠讓學(xué)生提高對體育鍛煉的重視程度，根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)來融合體育知識。

價值觀是學(xué)生從入學(xué)開始就應(yīng)形成的觀念，在當前社會主義的帶領(lǐng)下，群眾的生活已經(jīng)逐漸脫離貧困邁入小康，這時，學(xué)生的價值觀形成尤為重要，對身體健康的要求也越來越細致，體育健身慢慢變成市場上極具競爭力的商業(yè)模式，在教學(xué)中，教師要注意考慮如何以一種通俗的方式給學(xué)生傳遞正確的價值觀。

除此之外，我國的競技體育在近些年發(fā)展勢頭迅猛，體育的文明將會不斷傳承到下一代，并且在世界的各個領(lǐng)域中都有所涉及，素質(zhì)教育下，教師更要強化學(xué)生的競技精神，培養(yǎng)出積極進取的學(xué)生，具備不服輸、敢拼搏的勇氣。

三、 素質(zhì)教育觀下體育教育的方法建議

實施素質(zhì)教育的目的本身便是要求學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，并在均衡之中培養(yǎng)專長，明白自身所具備的技能且借此來為國家做出貢獻，所以體育教育也要從系統(tǒng)性角度著手。

首先，重視教育實質(zhì)。體育教學(xué)在以往的模式下并不注重學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，即便開展課外體育鍛煉也逐漸將此形式化，把學(xué)生看做是被動的個體，阻礙學(xué)生開動頭腦思考問題，不利于素質(zhì)教育的開展，由于各個學(xué)科之間的聯(lián)系緊密，體育教學(xué)也應(yīng)該貫徹落實新課程改革中的教育觀念，通過不同形式的體育活動鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，可以嘗試讓學(xué)生自行組織，增強相互之間的溝通交流能力與領(lǐng)導(dǎo)才能，使學(xué)生活躍思維，跳出慣性思維的怪圈。

其次，在體育課堂中教師可以主動創(chuàng)建情境化教學(xué)，讓學(xué)生在體育課中感受到自己的支配權(quán)，體會到成功的喜悅，這也是素質(zhì)教育實施的原因之一，即在枯燥的教育中為學(xué)生開辟通往前方的道路。體育教師可以先進行標準動作的示范，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，繼而開始模仿，教師在一旁觀看學(xué)生的體育訓(xùn)練動作是否標準，不時加以糾正，在確保安全的前提下倡導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)適合自己的訓(xùn)練方式，對表現(xiàn)良好的學(xué)生予以贊揚。另外，教師在安排體育活動量的時候，要以班級平均水平為主，避免使有些體質(zhì)較弱的學(xué)生跟不上節(jié)奏，形成畏懼心理。

素質(zhì)教育有一條明確的標準，便是在減負下完成教學(xué)任務(wù)。這項要求的提出無疑是將應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)為發(fā)展教學(xué)，學(xué)校也要對體育活動場地進行完善，為學(xué)生提供一個良好的訓(xùn)練平臺。

四、 結(jié)語

總之，素質(zhì)教育觀念下的體育教育要注重學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，根據(jù)自身的身體素質(zhì)開展體育活動，在不斷增強體質(zhì)的同時促成心理健康發(fā)展，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，真正將素質(zhì)教育落實到教學(xué)中去。

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作者簡介：

黃秀梅，福建省華安縣第二實驗小學(xué)。endprint