摘 要：物理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“培養(yǎng)學(xué)生初步分析和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力?！蔽锢硎且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既可以充實(shí)物理教學(xué)課堂，也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理課堂中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中掌握實(shí)踐技能。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，物理實(shí)驗(yàn)的重要性一直被忽視，這并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，本文就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展方式，以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、 利用課前導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)提升參與興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，這是愛(ài)因斯坦的至理名言，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，興趣可以讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)事半功倍，之所以很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)物理，就是由于他們沒(méi)有在知識(shí)中找到自己的興趣點(diǎn)，一旦學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么就會(huì)促使他們積極主動(dòng)的去探索和實(shí)踐，因此，要利用實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，興趣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們對(duì)很多事物都具有濃厚的興趣，然而，物理課本上枯燥、乏味的知識(shí)，往往很難提起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，要關(guān)注到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性要求，利用新課導(dǎo)入來(lái)創(chuàng)設(shè)出探究氛圍，激發(fā)出學(xué)生的參與興趣。

在講解《摩擦力》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)：

“隨意指定兩名同學(xué)帶上書本來(lái)到講臺(tái)上，將兩本書交叉，將一包粉筆壓在上面，讓下面的同學(xué)猜一猜，這兩名同學(xué)能否同時(shí)將書拉開(kāi)呢？”

臺(tái)下的學(xué)生紛紛提起興趣，討論起來(lái)，有的同學(xué)認(rèn)為他們肯定能拉開(kāi)，有的同學(xué)則表示不行，討論完畢后，讓臺(tái)上的兩名同學(xué)使勁看能不能拉開(kāi)，結(jié)果是否定的，此時(shí)，再引入摩擦力的概念，學(xué)生就很容易理解了。通過(guò)這種簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣，他們?cè)敢夥e極主動(dòng)的去猜測(cè)，去實(shí)踐，這對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)非常有益。

二、 借助開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是目前中學(xué)教學(xué)中非常流行的一種實(shí)驗(yàn)，該種實(shí)驗(yàn)方式不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，自主權(quán)是由學(xué)生掌握，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了模塊化整合，不僅實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)空間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)放，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容上也具有開(kāi)放性。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置從傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們要盡可能地為學(xué)生提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的途徑，根據(jù)學(xué)生的水平分層指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

開(kāi)放性的物理實(shí)驗(yàn)是不需要局限在物理課堂中的，任何生活中的現(xiàn)象，都有可能成為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素材，在講解“振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生在課后感受聲音與振動(dòng)的關(guān)系：汽車發(fā)出聲音是因?yàn)榘l(fā)動(dòng)機(jī)的振動(dòng)、蜜蜂發(fā)出聲音是由于翅膀的振動(dòng)、人說(shuō)話時(shí)的聲音是由于聲帶的振動(dòng)……在“作用力與反作用力”上，生活中也有很多的現(xiàn)象可以解釋：踢足球時(shí)足球給腳帶來(lái)巨大的撞擊力；手拉橡皮筋。只要學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，就可以知道，生活處處皆物理。通過(guò)循序漸進(jìn)的鍛煉，學(xué)生在課后會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的觀察生活中的知識(shí)，樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋，這與學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)思維是不謀而合的。

三、 在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中物理教材的編寫與生活非常貼近，具有知識(shí)性、趣味性的特征，其中不乏一些趣味生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，只要我們能夠合理應(yīng)用，就可以產(chǎn)生新的驚喜。然而，在現(xiàn)行的物理教學(xué)中，很多教師忽視了實(shí)驗(yàn)的作用，單一的為學(xué)生講解枯燥、乏味的理論知識(shí)，讓他們記憶、背誦、做題，將學(xué)生的創(chuàng)新思維囿于一個(gè)知識(shí)框架中，不僅影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

在初中物理新課程改革課堂的實(shí)施下，教師要改變傳統(tǒng)的教育思維，將“一言堂”轉(zhuǎn)化為“大家講”，將學(xué)生視作平等的主體，任何的教學(xué)活動(dòng)，都是為了學(xué)生的“學(xué)”來(lái)服務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造出平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，克服他們的羞愧心理，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)的說(shuō)出自己的想法，允許學(xué)生犯錯(cuò)，保護(hù)好他們的創(chuàng)新思維與好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多表現(xiàn)自己。即使學(xué)生的觀點(diǎn)顯得幼稚可笑，或者是錯(cuò)誤的，物理教師也要從正面加以肯定和鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，找出正確的思路和答案，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性。對(duì)于不愿意發(fā)言的學(xué)生，物理教師要多以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，多講解一些名人創(chuàng)新的事跡，激發(fā)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑的勇氣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼?，初中物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生提出問(wèn)題，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新思維。

物理是一門在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既可以充實(shí)物理教學(xué)課堂，也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教師，我們要充分意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，不斷探索，更新觀念，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊勇華，云南省昆明市祿勸縣秀屏中學(xué)。endprint