微信平臺(tái)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)自主學(xué)習(xí)的可能性

劉為營(yíng)

【摘 要】隨著智能移動(dòng)終端的進(jìn)一步普及，人們獲取信息與資源的方式逐漸呈現(xiàn)出碎片化特征，這種情況下就可以將微信平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中?；诖耍疚闹?jǐn)以醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)為例，探討微信平臺(tái)的有效應(yīng)用，首先闡述微信平臺(tái)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)資源整合方面的應(yīng)用，進(jìn)而探討微信平臺(tái)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)自主學(xué)習(xí)方面的提升效果。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái) 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 主體微信

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-4；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0028-01

引言

近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，而學(xué)生作為手機(jī)網(wǎng)民中占比最高的群體，對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)的依賴(lài)性持續(xù)增強(qiáng)，人們?cè)讷@取信息與資源的模式與習(xí)慣也逐漸發(fā)生改變，這種情況下，現(xiàn)代教育教學(xué)模式也需要加以調(diào)整，創(chuàng)建更加適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求的微信教學(xué)平臺(tái)。

一、借助微信平臺(tái)整合醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程資源

以微信平臺(tái)為路徑推動(dòng)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的自主學(xué)習(xí)，首先就需要進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的課程資源建設(shè)，需要以更加豐富的課程資源呈現(xiàn)形式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求。為此，就需要以多種媒體形式，對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程資源進(jìn)行整理與呈現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，要求進(jìn)一步凸顯課程資源的多元化與豐富性?？紤]到利用碎片化時(shí)代下人們?cè)讷@取信息時(shí)的特點(diǎn)，可以盡量將教學(xué)視頻或者教學(xué)資源的控制在3～5分鐘，盡量保證學(xué)生可以在3～5分鐘之內(nèi)有效接收教學(xué)知識(shí)與教學(xué)信息。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程資源中包括微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能、生理、營(yíng)養(yǎng)、遺傳、感染等知識(shí)模塊，而在利用微信平臺(tái)進(jìn)行課程資源整合的過(guò)程中，可以就不同的知識(shí)模塊整理成短小精悍的微課程，以確保學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間加以學(xué)習(xí)與掌握。例如，顯微鏡的使用方法、常見(jiàn)的殺菌方法與接種方法等知識(shí)點(diǎn)，都可以以視頻或圖文的形式加以呈現(xiàn)。信息時(shí)代下的教育教學(xué)活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的互動(dòng)性，而微信平臺(tái)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中的應(yīng)用可以滿(mǎn)足這一訴求，且更加能夠滿(mǎn)足信息交互的實(shí)時(shí)性與個(gè)性化訴求。另外，微信平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用，可以就常見(jiàn)的問(wèn)題設(shè)置自動(dòng)回復(fù)，比如學(xué)生可以輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，獲取相應(yīng)的問(wèn)題答案與課程知識(shí)等，這種情況下的微信平臺(tái)，可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)與資源庫(kù)。

二、借助微信平臺(tái)推動(dòng)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的自主學(xué)習(xí)

（一）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升

以微信平臺(tái)作為輔助開(kāi)展醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)工作，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性與積極性。首先，微信平臺(tái)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課程資源的呈現(xiàn)更加豐富而靈活，而不僅僅局限于書(shū)本材料中刻板無(wú)趣的文本資料。微信公眾號(hào)可以通過(guò)更加豐富的圖文形式、視頻形式、音頻形式或者漫畫(huà)等形式將教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要補(bǔ)充與輔助。而在這個(gè)過(guò)程中，主題微信的內(nèi)容編排可以根據(jù)病原體的“三性?xún)煞ā钡木幣欧绞郊右猿尸F(xiàn)，在內(nèi)容推送方面具備趣味性與生動(dòng)性，利用更加形象有趣的方式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此可以減少學(xué)生對(duì)于艱深醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的抵觸，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[1]。

（二）突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制

微信平臺(tái)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間與空間的固定性，變集中學(xué)習(xí)為隨時(shí)學(xué)習(xí)，并且可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以反復(fù)學(xué)習(xí)，可以適應(yīng)信息時(shí)代下學(xué)生獲取信息的碎片化傾向。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的微信推送中，可以按照每次推送一個(gè)病原體知識(shí)的方式進(jìn)行主題微信的推送，學(xué)生可以通過(guò)微信應(yīng)用系統(tǒng)終端進(jìn)行接收，隨時(shí)隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效與便捷，學(xué)生可以充分運(yùn)用自己的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)加以理解。

另外，微信平臺(tái)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中的應(yīng)用，可以藉由微信的強(qiáng)大資源共享能力，整合各種教學(xué)資源，進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)資源規(guī)模與教學(xué)資源的豐富性。實(shí)際上，微信平臺(tái)就是一種能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源快速整合的平臺(tái)，其在教育教學(xué)中最為重要的作用，就是保證教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性提供發(fā)揮的空間。同時(shí)還可以通過(guò)微信平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)資源與教學(xué)信息的精準(zhǔn)推送，具備用戶(hù)跟蹤功能，可以對(duì)用戶(hù)就推送信息的瀏覽情況加以查看，進(jìn)一步保障學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（三）突出學(xué)生的主導(dǎo)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)代教學(xué)，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性與主導(dǎo)性，要求以學(xué)生為核心，不斷提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，進(jìn)而更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，利用微信平臺(tái)進(jìn)行課程資源的整合與呈現(xiàn)，就可以采用學(xué)生主導(dǎo)的方式，將學(xué)生劃分為不同小組，以小組為單位對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，收集教學(xué)資源進(jìn)行微信平臺(tái)主題微信的設(shè)計(jì)，進(jìn)而通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行分享。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)微信平臺(tái)對(duì)相應(yīng)的主題微信進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，指出其中優(yōu)勢(shì)與不足，在不斷地討論與改進(jìn)中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)主題微信的優(yōu)化與提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以參與對(duì)于主題微信的評(píng)價(jià)與討論當(dāng)中，在不斷地討論與互動(dòng)中進(jìn)一步拉近師生之間的距離，提升學(xué)生的信心，保證學(xué)生在主題微信制作中的積極性與參與度，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。這種主題微信的制作模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)有所提高[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于微信平臺(tái)的利用，首先就需要進(jìn)一步整合教學(xué)資源與課程信息，以主題微信的形式通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行共享。而在這個(gè)過(guò)程中就可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以以更加豐富與多元的形式進(jìn)行教學(xué)資源的呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，突出學(xué)生的主導(dǎo)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱泳璋，何平，郭曉奎.微信公眾號(hào)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的新應(yīng)用探索[J].科教文匯（上旬刊），2016（10）：86-89.

[2] 郭文濤，趙青，溫雯靜，李林珂，趙振宇，曲振宇，竇會(huì)娟，王婷婷.基于微信公眾平臺(tái)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)微型移動(dòng)課程資源的建設(shè)與實(shí)踐[J].微生物學(xué)通報(bào)，2016，43（04）：769-774.