蔣秀江

(山東廣播電視大學(xué)，山東　濟(jì)南　250014)

青少年的心理健康教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，逐步受到教育界的重視。良好的心理素質(zhì)可以提高青少年的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)他們后續(xù)的整體發(fā)展也會(huì)起到催化劑的作用。因此，幫助青少年形成健康的心理是青少年教育的首要工作。

學(xué)校、家庭和社區(qū)是實(shí)施青少年心理健康教育的三個(gè)重要場(chǎng)所，它們?cè)趯W(xué)生的成長(zhǎng)過程中都起著不可替代的作用。如果將這三方聯(lián)合起來，努力實(shí)現(xiàn)三方教育合力，促進(jìn)教育的良性互動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)青少年心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

一、家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育的關(guān)系

家庭教育是一個(gè)人教育的起點(diǎn)和基點(diǎn)，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育從寶寶出生開始，起著奠基的作用，也是人的一生中影響最深的教育。

學(xué)校教育從適齡階段開始實(shí)施。它采取集中的方式，將受教育者集中到學(xué)校，由專業(yè)人員制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，并通過一定的授課方式和教學(xué)組織形式，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)他們不斷地成長(zhǎng)。人的一生都在接受教育，學(xué)校教育是其中最重要的組成部分，從某種意義上說，它決定了個(gè)人的社會(huì)化水平和性質(zhì)。

社區(qū)教育屬于社會(huì)教育的狹義范疇，它是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革的產(chǎn)物。社區(qū)教育以社區(qū)全體成員為對(duì)象，以提高全體成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量為目標(biāo)。社區(qū)教育是家庭教育和學(xué)校教育強(qiáng)有力的補(bǔ)充。

二、家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育的現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步促進(jìn)青少年的心理健康發(fā)展，我國(guó)中小學(xué)已意識(shí)到“家校合作”的重要性，中小學(xué)校與學(xué)生家庭已達(dá)成共識(shí)，學(xué)校與家庭是平等、合作的關(guān)系，雙方的目標(biāo)是共同教育，一起促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)。但是，當(dāng)前中小學(xué)家校合作還存在一些問題，比如家校合作追求形式，缺少實(shí)效；家長(zhǎng)和學(xué)校缺乏有效的溝通途徑；家校合作過程中忽視學(xué)生的中心地位等。

我國(guó)的社區(qū)青少年心理健康教育還處在初步探索階段，學(xué)校、家庭和社區(qū)三方雖有合作的意愿，但是，相互之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，由于受諸多因素的影響，三方缺少有效的溝通和密切的聯(lián)系。

(一)家校合作還存在一些問題，缺乏深度合作

1.家校合作追求形式，缺少實(shí)效

當(dāng)前部分中小學(xué)采用了家校合作的方式，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，但是家校合作的形式比較單一，通常以召開家長(zhǎng)會(huì)為主。每次家長(zhǎng)會(huì)的模式比較固定，內(nèi)容沒什么變化，可理解為“家長(zhǎng)通知會(huì)”，家長(zhǎng)們處于被動(dòng)的地位，并沒有真正參與到學(xué)校的工作中來。另外，比如“校園開放日”時(shí)學(xué)校會(huì)組織很多活動(dòng)，但只是為了完成任務(wù)，家長(zhǎng)與學(xué)校雙方并沒有進(jìn)行深層次地交流；親子活動(dòng)雖然能夠拉近父母與孩子之間的距離，增進(jìn)父母與孩子的感情，但許多親子活動(dòng)只是照抄照搬，并沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，也不能體現(xiàn)學(xué)校的文化特色，從而降低了家長(zhǎng)的參與性。

2.家校合作缺少有效的溝通途徑

“家校合作”就是使家庭和學(xué)校形成合力，使家庭教育與學(xué)校教育同步，讓學(xué)校在教育學(xué)生的同時(shí)能夠得到更多家庭的支持和配合，而家長(zhǎng)在教育孩子的同時(shí)也可以得到學(xué)校更多專業(yè)教師的指導(dǎo)。這本是一個(gè)雙向的互動(dòng)過程，可是在實(shí)踐中，教師與家長(zhǎng)的溝通多以單向傳達(dá)為主，缺乏雙向的交流，家長(zhǎng)會(huì)變成了家長(zhǎng)通知會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)變成了家長(zhǎng)代表的匯報(bào)會(huì)。

3.家校合作過程中忽視學(xué)生的中心地位

學(xué)生是受教育者，是教育的對(duì)象，家校合作應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的心理健康發(fā)展需要出發(fā)，而不是站在學(xué)校的角度，要求家長(zhǎng)們努力配合。在家校合作的過程中，中心人物是學(xué)生本人，他們也具有一定的合作意愿和合作能力，應(yīng)該多聽聽他們的心聲，所以，家校合作還應(yīng)該包含學(xué)生與學(xué)校的合作以及學(xué)生與家長(zhǎng)的合作。

(二)學(xué)校與社區(qū)的合作尚處在較淺層次

學(xué)校是教育的主陣地，而豐富的社區(qū)資源是實(shí)施素質(zhì)教育的有力保障，也是提升教育水平的重要因素，所以學(xué)校和社區(qū)合作，雙方融為一體，可以共享豐富的資源。學(xué)校也擁有豐富的公共資源，開放學(xué)校的教育資源，可為社區(qū)建設(shè)提供智力支持和保障。但是，某些學(xué)校與社區(qū)的合作，并沒有實(shí)現(xiàn)真正的深度合作，只是停留在表面的形式合作上。

(三)三方合作交流的路徑較單一，時(shí)間不連續(xù)

學(xué)校、家庭和社區(qū)三方已有合作的意愿，但是沒有深刻領(lǐng)會(huì)“三位一體”的具體含義，沒有真正達(dá)到“教育良性互動(dòng)”，導(dǎo)致很多活動(dòng)只是形式，交流的路徑也比較單一。

首先，在家校合作、學(xué)校和社區(qū)共建活動(dòng)中，許多學(xué)校缺乏整體規(guī)劃，有的還未將這兩項(xiàng)工作納入學(xué)校整體的計(jì)劃之中，致使組織的活動(dòng)沒有達(dá)到理想效果；其次，三方合作多是單向的交流，缺乏雙向的溝通，只有增進(jìn)相互了解，才能配合得更加默契；第三，三方合作的時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)，合作的內(nèi)容缺少前后呼應(yīng)，缺乏連貫性，致使合作的效果不理想。

三、家庭、學(xué)校和社區(qū)“三位一體”的教育模式構(gòu)建

(一)搭建學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)溝通平臺(tái)

良好的溝通平臺(tái)可以促進(jìn)學(xué)校、家庭和社區(qū)三方的聯(lián)系和交流，拉近彼此距離，增進(jìn)相互了解，為進(jìn)一步合作做準(zhǔn)備?？梢栽趯W(xué)校網(wǎng)站的主頁(yè)上開通一個(gè)互動(dòng)窗口，使學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)的工作人員可以隨時(shí)表達(dá)自己的想法，不受時(shí)間和空間的限制，并且可以通過此窗口共同商討并組織相應(yīng)的活動(dòng)。

(二)成立教育互動(dòng)委員會(huì)

在家校合作中，為了加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系和互動(dòng)，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，很多中小學(xué)校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，由家長(zhǎng)們自愿報(bào)名，選撥優(yōu)秀的家長(zhǎng)成為家委會(huì)成員。在家庭、學(xué)校和社區(qū)三方合作中，同樣需要成立類似的委員會(huì)——教育互動(dòng)委員會(huì)。它可包含學(xué)校的德育骨干教師、社區(qū)教育的骨干人員、家長(zhǎng)委員會(huì)的骨干成員，還可以包含學(xué)生代表。教育互動(dòng)委員會(huì)本著以學(xué)生為中心，服務(wù)于學(xué)生的宗旨，主要負(fù)責(zé)溝通并協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社區(qū)和學(xué)生等主體的關(guān)系，設(shè)計(jì)并指導(dǎo)各項(xiàng)活動(dòng)的組織和開展。

(三)發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與主導(dǎo)作用，開展學(xué)校心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭活動(dòng)

青春期的孩子，容易出現(xiàn)心理問題，比如青春期叛逆、上網(wǎng)成癮、自閉、情緒易暴躁，還有家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值普遍較高，導(dǎo)致子女學(xué)習(xí)壓力大，存在考試焦慮等問題。有些家長(zhǎng)，比較看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的心理健康關(guān)注相對(duì)較少；有些家長(zhǎng)由于知識(shí)有限，面對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問題往往不知所措。

學(xué)校有專業(yè)的心理咨詢教師，可以利用課余時(shí)間或者周末，邀請(qǐng)他們擔(dān)任培訓(xùn)者，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，地點(diǎn)可以選擇在學(xué)?；蛘呱鐓^(qū)會(huì)議室。家長(zhǎng)的教育水平和能力提高了，帶來的效果必然是家庭教育質(zhì)量的提升。另外，還可以開展心理健康教育系列講座進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)以及社區(qū)居民參加。講座的內(nèi)容可以包含“親子關(guān)系”“如何與異性交往”“如何克服心理誤區(qū)”“青春期性教育”等，這些都是家長(zhǎng)和孩子們比較關(guān)心的問題。

辦好學(xué)校和社區(qū)的心理咨詢室。學(xué)校專門設(shè)立心理咨詢室，可以聘請(qǐng)學(xué)校的心理咨詢教師來社區(qū)擔(dān)任心理咨詢師，幫助社區(qū)居民解決心理困惑。學(xué)生在學(xué)校時(shí)，老師們可以關(guān)注學(xué)生在校的行為和表現(xiàn)；學(xué)生放學(xué)后，家長(zhǎng)們可以通過電話咨詢的方式或者去學(xué)校心理咨詢室、社區(qū)的心理咨詢室以現(xiàn)場(chǎng)咨詢的方式獲得幫助。此外，對(duì)于特殊的學(xué)生，學(xué)校還需要重點(diǎn)關(guān)注，比如單親家庭子女、在刑人員的未成年子女、貧困戶和低保戶未成年子女等。

(四)重視家庭教育，促進(jìn)家校深度合作

家校合作可提升教師的專業(yè)能力，改善家庭的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)良好的育人氛圍的形成，從而幫助青少年健康成長(zhǎng)。若要具有實(shí)效，不能只注重表面的合作，需要家長(zhǎng)和學(xué)校深度合作，保持密切聯(lián)系和雙向溝通，在合作的時(shí)間上保持連續(xù)，合作的內(nèi)容要注意連貫性，合作的形式可以多樣化。

1.定期召開家長(zhǎng)會(huì)

由以往單向傳達(dá)的“家長(zhǎng)通知會(huì)”過渡到“家長(zhǎng)研討會(huì)”，可以提前把會(huì)議的主題和需要討論的問題告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們做足功課做到有備而來；還可以就同齡孩子出現(xiàn)的典型的問題組織家長(zhǎng)們進(jìn)行交流，各抒己見，群策群力，以提升家長(zhǎng)的教育水平。

2.開展豐富多彩的親子活動(dòng)

現(xiàn)在的生活節(jié)奏越來越快，家長(zhǎng)們平時(shí)忙于工作，周末忙于帶孩子參加各種輔導(dǎo)班，與孩子交流得越來越少。通過開展多樣化的高質(zhì)量的親子活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流，促進(jìn)孩子身心的健康成長(zhǎng)，激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、“十四歲成長(zhǎng)禮”主題班會(huì)、“親子讀書會(huì)”等活動(dòng)，讓孩子們和家長(zhǎng)平等參與，相互合作，有利于建立和諧的親子關(guān)系。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校的教學(xué)與管理工作

家校合作的真正含義是家長(zhǎng)和學(xué)校老師共同參與到教育工作中，家長(zhǎng)與老師相互支持、相互配合，家庭教育與學(xué)校教育同步。只有家長(zhǎng)參與并融入到學(xué)校的管理和教學(xué)工作中，才能促進(jìn)家校理解，從而使家庭教育跟上學(xué)校教育的步伐，并督促學(xué)校的教育教學(xué)過程的規(guī)范化，并向?qū)W校提出合理的建議和意見，以達(dá)到家校合作效益的最大化。

(五)充分挖掘社區(qū)資源，推進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的進(jìn)一步優(yōu)化

社區(qū)教育是家庭教育和學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，將豐富的社區(qū)資源引入學(xué)校，將拓寬學(xué)校的教育資源，為學(xué)校教育融入新鮮的血液，增強(qiáng)教育的實(shí)踐意義，提升教育的效果。

1.開設(shè)社區(qū)論壇

青少年時(shí)期出現(xiàn)的心理異常多數(shù)表現(xiàn)在人際關(guān)系不和諧上?？梢蚤_設(shè)社區(qū)論壇，以某一個(gè)主題開展活動(dòng)，目的在于讓青少年學(xué)生懂得感恩父母，感恩老師。比如，母親節(jié)或父親節(jié)時(shí)以“永恒的母愛——媽媽，我想對(duì)你說”或者“父愛如山——爸爸，我想對(duì)你說”為主題在社區(qū)論壇中展開討論；9月10日教師節(jié)時(shí)在社區(qū)論壇上開展評(píng)選“我最喜愛的教師”活動(dòng)。每年中考、高考過后，許多初高中學(xué)生都面臨著人生重要的選擇，對(duì)于選擇職業(yè)教育還是常規(guī)的教育比較困惑。社區(qū)可以邀請(qǐng)企業(yè)精英，在社區(qū)論壇中提供許多相關(guān)信息供學(xué)生和家長(zhǎng)們參考。

2.辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提升家庭教育的質(zhì)量

創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校的目的是引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)和教育水平，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，緊跟學(xué)校教育的步伐，形成教育合力，最終促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)?？捎芍行W(xué)校牽頭，交給社區(qū)來創(chuàng)辦和管理。學(xué)?？梢耘山虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師來當(dāng)教員，聘請(qǐng)心理專家當(dāng)家長(zhǎng)學(xué)校的顧問。

3.為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的基地

社區(qū)擁有環(huán)境優(yōu)勢(shì)和豐富的人才資源，可以加強(qiáng)青少年的德育教育和實(shí)踐鍛煉。比如，每年3月開展“學(xué)雷鋒進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，讓學(xué)生為孤寡老人或殘疾人家庭獻(xiàn)愛心，培養(yǎng)他們助人為樂、與人合作的品質(zhì)。邀請(qǐng)派出所的警官為學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)法制教育專題講座，讓學(xué)生們了解我國(guó)的法律體系，能夠用法律約束自己并保護(hù)自己。

總之，教育是全社會(huì)的事，家庭、學(xué)校、教育部門和社區(qū)都有責(zé)任和義務(wù)。我們必須團(tuán)結(jié)一切力量，讓家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和教育的良性互動(dòng)，共同促進(jìn)青少年的心理健康發(fā)展。

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