摘 要：現(xiàn)如今，校本研修作為教育行動(dòng)研究的一種教學(xué)形態(tài)已經(jīng)被廣大國(guó)內(nèi)外教育人士所普遍認(rèn)可，甚至在我國(guó)已經(jīng)上升為國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一種政策性要求。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師；班會(huì)；校本研究

一、 校本研修基本概述

校本研修當(dāng)中，學(xué)校扮演的是一個(gè)組織者的身份。學(xué)校擁有較高的自主權(quán)利，教育行政部門(mén)與學(xué)校當(dāng)中的校本研修之間的關(guān)系是合作與指導(dǎo)的關(guān)系。這類(lèi)研修一方面可以滿足教師自身進(jìn)步的需求，另一方面也在很大程度上滿足了學(xué)校發(fā)展的需求，兩者的目標(biāo)有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。同時(shí)，將校本研修與學(xué)校和教師的教育教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起可以使得教學(xué)活動(dòng)達(dá)到一加一大于二的效果。

二、 運(yùn)用班會(huì)課素材型案例開(kāi)展鄉(xiāng)村教師校本研修的主要作用

（一） 有利于教育資源的整合

班會(huì)課作為一項(xiàng)具體的文化教育活動(dòng)，在其實(shí)踐中包含了教師的教學(xué)方法與具體策略，這些方法與策略不能像其他的知識(shí)一樣可以放在書(shū)本上供人參考。所以對(duì)于班會(huì)課上教師所提出的教學(xué)策略與方法必須要結(jié)合實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)掛鉤，反映其真實(shí)背景，從而就有了我們的素材型班會(huì)課案例。素材型班會(huì)課案例一般包括6大基本內(nèi)容，分別為案例背景、教學(xué)規(guī)劃、教師反思、專業(yè)評(píng)估、同行評(píng)估以及學(xué)生反映。這些內(nèi)容層次分明、方法多樣，不僅使得班會(huì)課當(dāng)中包含著實(shí)踐認(rèn)識(shí)，同時(shí)也將理論知識(shí)夾雜在其中，用另一種方法將理論運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。借助素材型案例的分析，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師在班會(huì)課上建立與教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生更能夠感同身受地理解教師的教育教學(xué)理念與方法。

另外，班會(huì)課上可以集思廣益，從素材型案例的學(xué)習(xí)與分析當(dāng)中了解學(xué)生們的真實(shí)想法，將之?dāng)U展到教育領(lǐng)域，與教師自身所實(shí)施的教學(xué)方法相結(jié)合，從而創(chuàng)造出一種適合老師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法。

（二） 擴(kuò)大鄉(xiāng)村教師認(rèn)知空間，調(diào)動(dòng)其研修自主性

素材型班會(huì)課案例可以為鄉(xiāng)村教師在班會(huì)課上創(chuàng)造出一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中教師可以充分發(fā)揮自己的教學(xué)理念與方法，從而對(duì)鄉(xiāng)村教師的積極性進(jìn)行全方位調(diào)動(dòng)，最大限度地提高其認(rèn)知水平。此外，在素材型班會(huì)課案例的分析教學(xué)當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生在這種教學(xué)方式當(dāng)中進(jìn)行思考，也可以加深教師自身對(duì)其教育方法的深度認(rèn)識(shí)，讓教師校本研修的原動(dòng)力由外在被動(dòng)轉(zhuǎn)換為自主主動(dòng)地發(fā)展進(jìn)步。

（三） 為教學(xué)方法延伸提供探討平臺(tái)

素材型班會(huì)課案例是一項(xiàng)具有很強(qiáng)操作性的行為活動(dòng)，根據(jù)對(duì)一個(gè)個(gè)素材案例進(jìn)行多方位的討論與分析，從而共同提升教師與學(xué)生的認(rèn)知水平。在班會(huì)課上，老師將自己所采用的教學(xué)理念與策略融合在素材案例分析之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的不足，之后通過(guò)教師與學(xué)生之間的探討將之表現(xiàn)出來(lái)，從而能夠讓教師進(jìn)一步發(fā)展自身的教學(xué)方法。在這其中，素材型班會(huì)課案例作為一個(gè)學(xué)生與老師探討的平臺(tái)，讓教師與學(xué)生在探討的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并能夠在很大程度上給鄉(xiāng)村教師的教學(xué)研究和思考提供了想象空間。

三、 運(yùn)用班會(huì)課素材型案例拓寬鄉(xiāng)村教師校本研修的相關(guān)途徑

（一） 素材型班會(huì)課程案例實(shí)踐

在班會(huì)課上營(yíng)造一種學(xué)習(xí)文化氛圍，讓教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)展。教師可以采用看名師錄像、讀教育名著、聽(tīng)專家講座等形式作為素材進(jìn)行班會(huì)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生一起進(jìn)行分析討論。在進(jìn)行案例分析的過(guò)程中要做到揚(yáng)棄，首先要找到自己的欠缺點(diǎn)并予以改正彌補(bǔ)，再一點(diǎn)就是需要對(duì)自己的教育理念當(dāng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與發(fā)揚(yáng)，這樣以多種形式來(lái)提高教師自身的專業(yè)知識(shí)水平。

（二） 做好班會(huì)課堂教學(xué)評(píng)估工作

根據(jù)班會(huì)課當(dāng)中的素材案例分析的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行整合與評(píng)估，再結(jié)合整合與評(píng)估的結(jié)果對(duì)其教學(xué)理念與方式進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化，從而可以提升其教學(xué)的質(zhì)量，這也是學(xué)校開(kāi)展校本研修的主要目的。教學(xué)評(píng)估主要是利用學(xué)生、教師或者專業(yè)的評(píng)估人員對(duì)素材型課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的聽(tīng)、看、問(wèn)等方式，在理性探究的條件下，對(duì)鄉(xiāng)村教師教學(xué)方式、教學(xué)特性、教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，進(jìn)而提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

（三） 提升鄉(xiāng)村教師教學(xué)反思的意識(shí)

教學(xué)反思，顧名思義就是教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的重新思考與認(rèn)識(shí)。在對(duì)素材型班會(huì)課案例進(jìn)行完分析與討論之后，教師要結(jié)合學(xué)生和其他教師的意見(jiàn)對(duì)自己的班會(huì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深刻的反思。思考教學(xué)理念當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，再反思其中不好或有缺陷的地方，將其一體化整合并加以反思，從而構(gòu)造出更加科學(xué)合理的教學(xué)策略，加強(qiáng)自身建設(shè)與學(xué)校教育建設(shè)。

重點(diǎn)強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師進(jìn)行自主反思的意識(shí)，明確鄉(xiāng)村教師進(jìn)行反思的現(xiàn)實(shí)意義，繼而進(jìn)行有效及時(shí)的反思。這樣即可以使鄉(xiāng)村教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)和不足，又能提高研修的效果，從而促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)理念的不足之處，可以及時(shí)進(jìn)行改錯(cuò)及糾正，提高自己教學(xué)方法的合理性水平。

（四） 建設(shè)校本研修資源庫(kù)

教育信息資源及資源庫(kù)在整個(gè)教育信息化過(guò)程中有著舉足輕重的作用，對(duì)整合學(xué)校的教育資源，積累優(yōu)秀的教育成果，提高學(xué)校與教師教學(xué)效率方面都起到了顯著的作用。通過(guò)建設(shè)校本研修資源庫(kù)，達(dá)到教學(xué)資源的共享，教學(xué)素材的共享，新老教師智慧的共享，能夠使青年教師方便快捷地學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸收已有的教育成果，有效地促進(jìn)青年老師的快速成長(zhǎng)。素材型班會(huì)課案例教學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，分布的范圍也較為合理，這樣也就給學(xué)習(xí)人員搜索和調(diào)用資料提供了便捷，同時(shí)這也是鄉(xiāng)村教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、開(kāi)展校本研修的重要資源。

四、 結(jié)語(yǔ)

在鄉(xiāng)村教師校本研修的過(guò)程中運(yùn)用素材型班會(huì)案例分析，可以讓校本研修的方向更加具體明確，同時(shí)也讓素材型案例具備的價(jià)值得以展示與應(yīng)用。這樣不僅使得教學(xué)資料更具豐富性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)校與廣大教師參與校本研修的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]左明章，雷勵(lì)華.面向鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的視頻案例資源建設(shè)策略探析[J].中國(guó)電化教育，2015，（9）：77-84.

[2]陳欣.鄉(xiāng)村教師研修模式改革：課例教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[J].教育探索，2014，（11）：73-76.

作者簡(jiǎn)介：

呂眉潔，廣東省樂(lè)昌市城關(guān)中學(xué)。endprint