摘要：體現(xiàn)指向?qū)懽鞯膶I(yè)化閱讀教學(xué)。六年級(jí)學(xué)生具有了一定的閱讀理解能力，字詞句的教學(xué)不再是重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)與問(wèn)；理念；目標(biāo)

一、 設(shè)計(jì)理念

指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)關(guān)注整體閱讀，注重培養(yǎng)段感、篇感，從“怎么寫”的角度選擇教學(xué)內(nèi)容。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1. 通過(guò)閱讀課文，迅速抓住本文的中心觀點(diǎn)，了解作者主要是通過(guò)列舉事例的方式來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)。

2. 在事例材料的比較辨析中，知道事例要有選擇，必須典型；在對(duì)說(shuō)理語(yǔ)句的品讀中體會(huì)對(duì)稱句式的力量感，知道說(shuō)理要清楚，理直氣壯。

3. 通過(guò)遷移練習(xí)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)需要選材的方法。

（析：本文內(nèi)容及含義的理解一點(diǎn)都不難，學(xué)生自讀兩三次完全可以讀懂。故我們將更多的關(guān)注點(diǎn)放在文章是怎么寫的，在哪些方面值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒，探究寫作的奧秘。）

三、 教學(xué)重點(diǎn)

1. 了解作者是如何選擇合適的事例說(shuō)明觀點(diǎn)；

2. 了解兩個(gè)事例間的異同，從而明白根據(jù)表達(dá)的需要選取典型事例。

四、 教學(xué)難點(diǎn)

借助對(duì)哥白尼小時(shí)候好問(wèn)的內(nèi)容研讀弄明白同類事物的列舉以三個(gè)為最好，感受“三”這個(gè)數(shù)字背后的文化內(nèi)涵。

五、 教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)課件；

2. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課前搜集、了解哥白尼和沈括的資料。

六、 教學(xué)過(guò)程

（一） 導(dǎo)入新課

1. 板書課題

2. 解題：這篇文章是一篇議論文，像以前四年級(jí)讀過(guò)的《說(shuō)勤奮》，五年級(jí)讀過(guò)的《滴水穿石的啟示》《談禮貌》等都屬于議論文，這種文章主要是想告訴我們一個(gè)道理，或者一個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)想法，并讓我們相信那是正確的。這篇文章的作者想告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)呢？

（二） 讀懂課文，探究寫作奧秘

1. 抓中心句，了解作者觀點(diǎn)

出示中心句：只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。

問(wèn)：能不能把畫線部分換成一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)得簡(jiǎn)略些？（勤學(xué)好問(wèn)）

讀句子（把“勤學(xué)好問(wèn)”帶進(jìn)去讀，再去掉“只有、才能”讀），指出：寫文章要具體，歸納課文，越簡(jiǎn)略越好。

2. 問(wèn)：這個(gè)道理聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這句話的意思懂嗎？這個(gè)道理只用一句話就能說(shuō)清，作者卻把它變成了一篇文章。想知道是怎么把一句話變成一篇文章的嗎？這里面是有奧秘的。

3. 指名讀第1節(jié)，指出：這里作者提出觀點(diǎn)（板書：提出觀點(diǎn)），出示句子“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，讀句子。

4. 師：為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，他在文中舉了兩個(gè)例子，第一個(gè)例子是說(shuō)誰(shuí)的？講他的什么？（哥白尼小時(shí)候好問(wèn)）你知道哥白尼是一個(gè)什么人？（出示小資料）第二個(gè)例子是說(shuō)誰(shuí)的？

5. 指名讀第2節(jié)課文，讀后，師：你看，哥白尼都是從我們生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象提出問(wèn)題，這些問(wèn)題現(xiàn)在看來(lái)很簡(jiǎn)單，但在當(dāng)時(shí)的確是些難題。

引導(dǎo)：這兒的省略號(hào)是什么意思？你還能再列舉幾個(gè)問(wèn)題嗎？為什么作者不多寫幾個(gè)這樣的問(wèn)題？（不行，太啰嗦了）怎么不寫兩個(gè)或者四個(gè)問(wèn)題，而只寫三個(gè)呢？（“三”是個(gè)有趣的數(shù)字，常見(jiàn)的如三顧茅廬、三氣周瑜、三打白骨精、事不過(guò)三，“三”還代表著天、地、人三界，所以人們列舉同類事物一般不超過(guò)三個(gè)）哥白尼其實(shí)問(wèn)了很多問(wèn)題，正是這么多“為什么”激起了他不懈探求的好奇心，最后求得真知，成為偉大的天文學(xué)家。

追問(wèn)：如把文中的三問(wèn)換成我們剛才列舉的問(wèn)題，是否合適？（文中用了兩個(gè)天文方面的問(wèn)題，這是和哥白尼天文學(xué)家這個(gè)身份相合的）

（析：看似簡(jiǎn)單的列舉三個(gè)問(wèn)題，其實(shí)含著一種文化現(xiàn)象，而學(xué)生自己在習(xí)作中也很難注意到）

6. 讀第二個(gè)例子，問(wèn)：這個(gè)例子是寫沈括小時(shí)候的事，根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，舉他的例子，應(yīng)該是哪一方面的？指讀課文。

追問(wèn)：沈括的這個(gè)例子和哥白尼的例子有什么不一樣的地方？（沈括的例子側(cè)重告訴我們不僅要勤學(xué)好問(wèn)，當(dāng)找不到答案時(shí)，更要觀察思考自己解決）

7. 小結(jié)：我們回顧一下書上的兩個(gè)例子，哥白尼的例子告訴我們要想求得真知，必須，沈括的例子告訴我們，不僅要勤學(xué)好問(wèn)，還要。

指出：舉例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，這是議論文常用的方法。（板書：舉例子）

8. 師：古往今來(lái)，世上勤學(xué)好問(wèn)求得真知的人很多，能把哥白尼和沈括換成其他人的例子嗎？如果讓你來(lái)替作者舉例，你打算舉誰(shuí)的例子？（愛(ài)迪生、孔子、伽利略、瓦特，去年考上清華大學(xué)的哥哥，都可以嗎？）

指出：選擇事例要典型，才有說(shuō)服力。（板書：有選擇事例典型）

9. 遷移：考考大家，老師有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，只有多讀書、練好字、寫好文，才能把語(yǔ)文學(xué)好，你同不同意？為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，我們得舉幾個(gè)例子，我們班有這樣的例子嗎？

10. 過(guò)渡：議論文除了舉例子，也會(huì)專門用一些文字來(lái)講道理（板書：講道理），指名讀第3節(jié)，再齊讀。

11. 師：經(jīng)過(guò)一番舉例子、講道理，最后，作者得到了結(jié)論（板書：得出結(jié)論），一起讀最后一節(jié)。

12. 師：大家把1、3、5節(jié)課文連起來(lái)再讀一讀，看看每一節(jié)中是不是都有一些特殊的形式的句子，把它畫出來(lái)。

出示句子，指名讀，組織交流：這些句子讀起來(lái)給人什么感覺(jué)？（對(duì)稱的形式，很有氣勢(shì)）讓人感覺(jué)到你是不是很自信？是不是更愿意相信你的觀點(diǎn)？這叫理直氣壯，是因?yàn)槟惆训览碚f(shuō)清楚了（板書：說(shuō)清楚理直氣壯）。

再讀這些句子，讀出力量感來(lái)。

指出：如果你相信自己是對(duì)的，說(shuō)話時(shí)想要有氣勢(shì)，就可以多用這樣一些對(duì)稱的句子。

七、 總結(jié)全文，積累名言

1. 讀板書，總結(jié)；

2. 讀幾條相關(guān)的名人名言。

八、 課后思考

本文題目叫《學(xué)與問(wèn)》，但是很顯然作者好像只重點(diǎn)談了問(wèn)的內(nèi)容，沒(méi)談什么學(xué)的內(nèi)容，這是為什么呢？大家課后可以思考交流一下，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

作者簡(jiǎn)介：李仲山，江蘇省淮安市宋集鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint