摘要：高中語文教學任重而道遠，教學方法也各式各樣，是讓語文回歸的時候了，用最傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”進行訓練，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學；聽說讀寫；語文素養(yǎng)

長期以來，高中語文教學都處于尷尬的地位，因為學生學語文努力與否好像對于總分影響不如其他學科大。不過，最近兩年來，教育部多次呼吁語文學習的重要性，網(wǎng)上也有狀元們的心聲“得語文者，得天下”，現(xiàn)在的語文似乎被推上了前所未有的高度，那么，究竟怎樣的高中語文教學才能有效提升學生的語文素養(yǎng)與成績呢？是不是需要一些新穎的教法來安撫那顆受寵若驚的心？

其實，語文教學過程是一個長期而艱巨的過程，要從根本上將語文素養(yǎng)與成績提升起來，還是需要最傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”。下面，我將粗淺地談談我在教學中所理解到的“聽、說、讀、寫”。

一、 聽

“聽”是用耳朵感受聲音，是從外界吸收知識的一個方法。那么，作為一名在校高中生，聽什么？怎么聽呢？

（一） 聽別人讀文章

簡單地說，這里的“別人”有錄音、老師、同學等。聽別人讀，能幫助學生初步領(lǐng)會作者情感，培養(yǎng)語感。

錄音里的朗讀一般是大家朗讀，比較規(guī)范，感情飽滿，非常適合學生學習跟讀。比如在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，老師根本不用過多講解，只需放一兩遍錄音，學生就能把蘇軾的豪邁氣概感受過七七八八，再讓學生談談自己對這首詞的理解，在此基礎之上老師稍加點撥就行了。

錄音里的朗讀雖是大家之作，但白壁難免有微瑕，有時也會有讀錯字的時候，再加上大家之作如陽春白雪，總會有曲高和寡之時。這時候，老師的范讀就顯得比較重要了，老師范讀比較接近學生的口音，基本上也會隨著時代變化而糾正一些以前是一種讀法，現(xiàn)在是另一種讀法的讀音。老師范讀還可以拉近和學生的關(guān)系，稍微好一點的范讀還可以讓學生對老師產(chǎn)生更多的敬佩之情，讓學生更加熱愛語文。

聽同學讀，可以在同學的朗讀聲中感知一些與自己不同的情感，也是一個不錯的方法。

（二） 聽自己讀文章

捧著一本書，讀著自己喜歡的文字，本身就是一件十分美好的事情。選擇自己喜歡的文字，讓自己沉浸在文中，可以與作者來一次跨時空的共鳴，借作者之文讀出自己的心聲，何嘗不是一件樂事？還可以在無形中提高學生的語文素養(yǎng)，對于增強學生的閱讀理解能力與應試能力也有很大幫助。

其實，對于“聽”，還不一定只是狹隘地聽別人或自己讀文章，還可以讓學生注意聽別人說話，一樣可以培養(yǎng)其聽力、理解能力，無形當中對于學生的情商培養(yǎng)也有很大裨益；有時還可以讓學生有意識地聽聽自己內(nèi)心的聲音，讓浮躁的心沉靜下來，關(guān)鍵時刻不容易人云亦云。

二、 說

“說”是用話來表達意思，是人內(nèi)心的反應。對于高中語文教學來說，我們培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還需要學生能大膽地表達自己的心聲，這個也是可以在語文教學中培養(yǎng)的。高中要求閱讀的文章琳瑯滿目，但不管什么文章，都可以按照以下方法來“說”。

（一） “說”故事

學生讀后，老師就可以讓學生說說這篇文章講的是什么事，其實也就是概括文意，每篇文章都讓學生如此概括，以后學生讀書時就會形成概括文意的習慣，無形當中可以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力與概括能力。

（二） “說”作者觀點

在讀完一篇文章、概括文意之后，老師可以讓學生說說就這件事作者的觀點態(tài)度如何，可以進一步培養(yǎng)其理解能力、篩選信息的能力與概括能力。

（三） “說”你的觀點

就文中事件，作者有他的觀點，但作者觀點也只是一家之言，加上學生與作者還存在時代與年齡的差距，那作為讀者的高中生也可以有自己獨到的觀點，或者讓他們談談對作者觀點的評價，這樣可以培養(yǎng)學生自我思考能力，以后遇到問題也不會一味地人云亦云。比如在上《囚綠記》一文時，作者基于愛綠而囚綠，我問學生，作者這樣做對嗎？學生都說不對，真正的愛是給它自由和光明，而不是禁錮與黑暗。

三、 讀

“讀”的重要性在此就不必贅述了，要知道我們可是把一切在校學習幾乎都叫讀書的呀！

學生“讀”書，首先是把我們學習的教材讀好，但對于高中語文教學來說，這還遠遠不夠，還需要多讀一些文學名著來加深自己的語文素養(yǎng)。那么，該怎么“讀”呢？

（一） 開口讀、大聲讀

一切語言學科，都離不開開口讀，高中語文教學自然也不例外，特別是詩歌教學，完全可以讓學生讀半節(jié)課，老師再點撥半節(jié)課。其實這個方法自古就有，看電視里古裝劇中的私塾老師教學，大半時間就是帶領(lǐng)學生搖頭晃腦地讀書，有很多知識，真的就是多讀就能掌握，“讀書百遍，其義自見”嘛！當然，只讀望天書的是領(lǐng)悟不到書中的精華的。

讀書是需要讀中有情、有態(tài)、有感，有對文章的認知與感受的。最近著名主持人董卿主持的“朗讀者”的節(jié)目，紅遍全國，“讀”的重要性可見一斑。作為教育前線的老師，也可以每學期來一個誦讀比賽，激發(fā)學生“讀”的興趣。

（二） 默讀

語文學習需要多讀，最好是開口大聲讀，萬一條件不允許，那我們就只有退而求其次默讀了。由于精力與興趣的原因，我們最好在默讀時準備好一個本子與一支筆，邊讀邊勾畫、做筆記、摘抄。

關(guān)于“讀”，我們不僅要學會在安靜的空間投入地讀，還需要學會在喧鬧的空間靜心地讀，古有陶淵明的“心遠地自偏”，今有毛澤東的鬧市讀書，作為新時代的高中生，我們也可以多向他們學習，來一個鬧中取靜。

四、 寫

“聽、說、讀、寫”中，“寫”是最難的，要將自己的心聲準確地表達出來，的確是一件不易的事，那我們在平時的語文教學中應該怎么訓練學生的“寫”的能力呢？

（一） 有計劃地寫

所謂計劃，其實都是人定的，每位老師可以根據(jù)自己學生的實際情況和教學情況制定。每天最好能寫50-100字，可以是一件事、一處美景、一份心情；每周一個300-500字的片段作文，內(nèi)容可以隨著教學的變化而改變；每兩周一個規(guī)范的作文，高一主要訓練記敘文，高二、高三主要訓練議論文；每月的兩次作文，一次由老師評改，一次由學生自己修改。

（二） 無計劃地寫

由于沒有計劃，這種文字完全靠學生的興趣與自覺了，老師可以適當提點，多鼓勵學生在自己有靈感的時候多寫多練，慢慢養(yǎng)成寫作習慣就好了。

高中語文教學之路漫長而艱辛，要切實地提高學生的閱讀理解能力與表達能力，還是離不開最傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”。希望能夠通過最基本的“聽說讀寫”訓練，讓每一位學生都能從點滴中得到收獲，提高自身語文素養(yǎng)，舞動這朵語文之花！

作者簡介：陳云華，四川省內(nèi)江市資中縣球溪高級中學。endprint