摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制，是對(duì)現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)制度的革新，傳統(tǒng)的學(xué)校制度培養(yǎng)的人才只重視知識(shí)的灌輸，不講究學(xué)以致用?，F(xiàn)代學(xué)徒制打破了傳統(tǒng)教學(xué)的這一瓶頸，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和教師教學(xué)起到了積極的作用。它將學(xué)校教學(xué)職業(yè)化，將其核心落腳點(diǎn)放在了校企合作上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)向職業(yè)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。我校構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)徒制教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，為現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)進(jìn)行了有益的探索。本文就現(xiàn)代學(xué)徒制條件下的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒；教師評(píng)價(jià)；職業(yè)教育；校企合作

在建筑工程施工專業(yè)的職業(yè)教育中，推行現(xiàn)代學(xué)徒制，是加快發(fā)展職業(yè)化教育的需要，深入實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制以來，職業(yè)學(xué)校的教師發(fā)展和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生著變化。對(duì)于教師而言，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校會(huì)在企業(yè)引入一些技術(shù)型人才，實(shí)行校企合作，使得教學(xué)質(zhì)量在學(xué)徒制的滲透下水漲船高。

現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)的學(xué)徒制區(qū)別在于，它是傳統(tǒng)的學(xué)徒制與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合的一種新型育人方式。

一、 現(xiàn)代學(xué)徒制的特征

現(xiàn)代學(xué)徒制這種新型的育人方式，是由學(xué)校和企業(yè)共同完成，以職業(yè)化教育為導(dǎo)向，以就業(yè)成為合格的專業(yè)人才為目標(biāo)，學(xué)生既是一名中職學(xué)校學(xué)生，又是一名企業(yè)學(xué)徒工。大多數(shù)情況下，學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校會(huì)簽訂定向培養(yǎng)與就業(yè)協(xié)議。

二、 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式探討

（一） 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來的改變

現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于企業(yè)來說解決了招工難，招工專業(yè)不對(duì)口的問題。這樣一種定向培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口的人才，可以給企業(yè)儲(chǔ)備發(fā)展所需要的優(yōu)秀技術(shù)人才。對(duì)于教師來說也從面臨著從傳統(tǒng)理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的突破，為他們的教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生而言，可以解決他們就業(yè)難、畢業(yè)后缺乏實(shí)踐能力的問題。

（二） 現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

現(xiàn)代學(xué)徒制將職業(yè)化的教育分成兩方面，一方面是學(xué)生以企業(yè)學(xué)徒工身份在實(shí)際工作環(huán)境下，學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)，積累職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，是將實(shí)踐中遇到的問題，形成的經(jīng)驗(yàn)，上升到理論，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的循環(huán)往復(fù)，完成知識(shí)和技能的“遷移”和“升華”。

以上兩個(gè)方面是緊密相連的，缺一不可。這也要求中職的專業(yè)教師通過這兩個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的銜接。這也是現(xiàn)代學(xué)徒制給教師留下的課題，需要他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待，去完成這個(gè)并不簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃。

（三） 教學(xué)手段的與時(shí)俱進(jìn)

教師要利用好現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，如微課、多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等形式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。同時(shí)也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，積極地去參與到課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)中來。

三、 現(xiàn)代學(xué)徒制下的教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)，因此新型的教學(xué)方式一定要有與時(shí)俱進(jìn)的課程體系，讓專業(yè)課堂與企業(yè)需求相適應(yīng)，將工作崗位上的要求有機(jī)地融入到教學(xué)與實(shí)踐中，構(gòu)成課程的組成部分。

如建立課程研發(fā)小組，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方來進(jìn)行課程方面的設(shè)置，重新整合職業(yè)教育制度與職業(yè)培養(yǎng)體系，制定出教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

想要培養(yǎng)出特定的人才，要有與之相應(yīng)的現(xiàn)代教師隊(duì)伍的組成，現(xiàn)代學(xué)徒制要求在校教師要與企業(yè)、行業(yè)互通有無，共同參與課程開發(fā)與建設(shè)，這就決定了現(xiàn)代的職業(yè)教師不僅要有相應(yīng)的職業(yè)操作能力，還要聯(lián)系實(shí)際，具備相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐能力，熟悉企業(yè)的工作流程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。而對(duì)于企業(yè)師傅來說，也要具備一些現(xiàn)代化的教學(xué)觀，如何將技能通過傳、幫、帶的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，也是需要一定的教學(xué)方法的。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)師傅與職業(yè)教師的交流，讓他們確定各自的教學(xué)目標(biāo)與職責(zé)劃分，以更好地促進(jìn)教學(xué)向著專業(yè)、正規(guī)的方向發(fā)展?？傮w來說，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)：

1. 知識(shí)傳授的能力

教師和師傅應(yīng)該能根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平，制定相應(yīng)的符合他們發(fā)展的課程。靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，來將自己的課程條理化、明確化的傳授給學(xué)生。

2. 指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的能力

教師和師傅，有的來自于學(xué)校，有的來自于企業(yè)，互通有無的情況下既熟知企業(yè)工作流程，又了解專業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。雙管齊下，既可以讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)了解專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)、專業(yè)新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等，又可以讓學(xué)生通過實(shí)踐來熟悉各崗位工作要求，提升實(shí)操能力，能夠勝任工作要求。

3. 教學(xué)組織與管理的能力

由于教學(xué)涉及三方的溝通與協(xié)調(diào)，這就給教師和師傅提出了更高的要求，在教學(xué)活動(dòng)中他們要能協(xié)調(diào)各方關(guān)系，共同研討教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)課程，吸引學(xué)生積極參與，優(yōu)化教學(xué)組織與管理等。

然而，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的探索經(jīng)驗(yàn)還很不足，對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒有更加的標(biāo)準(zhǔn)化，這也為教學(xué)提出了新的目標(biāo)，通過多方努力，進(jìn)一步完善現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)策略，制定出更加合理、高效的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及社會(huì)的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2009（3）.

[2] 謝宏武.校企合作人才培養(yǎng)模式之現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展對(duì)策[J].教育與教學(xué)研究，2013（3）.

作者簡(jiǎn)介：李明，山東省聊城市聊城高級(jí)工程職業(yè)學(xué)校。endprint