潤(rùn)物細(xì)無聲

摘要：靖，較聰明，調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)，通過老師的耐心疏導(dǎo)、啟發(fā)、教育，樹立自信、自尊。

關(guān)鍵詞：自卑；焦慮；恐懼；溝通；疏導(dǎo)

個(gè)案內(nèi)容

靖，較聰明，小學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但較調(diào)皮，學(xué)習(xí)的自覺性較差，怕吃苦，作業(yè)馬虎，甚至有抄襲或不交作業(yè)的現(xiàn)象，成績(jī)的不理想使他的性格變得內(nèi)向、自卑、不自信，上課提不起精神，無精打采。

長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：不能看到靖一天天地消沉，如果不及時(shí)糾正，他就會(huì)越走越遠(yuǎn)，后果不堪設(shè)想。應(yīng)幫助他樹立信心，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，克服自卑，樹立自信、自尊、自強(qiáng)。

于是，我把思品課中的有關(guān)理論性知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)之中。首先了解孩子的家庭狀況：父母單位效益不好，均在家待崗，父親整日借酒消愁，不思進(jìn)取，靖在校表現(xiàn)不好，老師與其溝通后，父親在家就是一頓暴打，借機(jī)泄恨，長(zhǎng)此以往，靖的心理產(chǎn)生了逆反，總是提不起精神，對(duì)老師的教育、幫助嗤之以鼻。在此情況下，通過家長(zhǎng)、老師齊心協(xié)力，耐心疏導(dǎo)、啟發(fā)，靖終于在初二年級(jí)逐漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不怕吃苦，積極向上，成為一個(gè)陽(yáng)光燦爛的男孩子。

個(gè)案分析

靖，升入初中時(shí)，小學(xué)的基礎(chǔ)不錯(cuò)，小學(xué)課程較簡(jiǎn)單，靖感覺小學(xué)付出的不多成績(jī)卻還可以。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，疏忽了對(duì)自己的嚴(yán)格要求。在初中的學(xué)習(xí)過程中，難度大，科目多，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，但靖不能正確地面對(duì)挫折，產(chǎn)生自卑、焦慮、恐懼等不良心理，自暴自棄，試圖在渾渾噩噩中麻痹自己。要想培養(yǎng)他的自信，就必須讓他正確地認(rèn)識(shí)自己，不僅看到自己的缺點(diǎn)，也要看到自己的優(yōu)點(diǎn)。

靖的家庭狀況不是很好，父母文化不高，對(duì)他的期望值卻很高，因而在學(xué)校出現(xiàn)問題，父親打，母親罵，不能正確地處理孩子的錯(cuò)誤問題，給孩子的心理造成很大的陰影。靖潛意識(shí)是要求上進(jìn)的，但懶散，缺乏意志力，害怕考不好，怕父母的打罵，加之與父母沒有溝通，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，給他的心理帶來沉重的負(fù)擔(dān)，此時(shí)的靖正處于青春期，渴望表現(xiàn)自己，而學(xué)習(xí)不能帶給他一定的成就感，于是說與上課內(nèi)容無關(guān)的話，引起大家的注意成了他的唯一的表現(xiàn)。

于是我利用靖的電腦玩得好的優(yōu)勢(shì)，找他幫我做思品課的課件，他做得非常認(rèn)真，我找到機(jī)會(huì)就與他聊了起來：

師：學(xué)習(xí)是不是特沒勁？

靖：是的。沒勁。

師：想學(xué)好嗎？

靖：當(dāng)然想。

師：你嘗試過嗎？

靖：努力過。

師：為什么沒有堅(jiān)持下去了？

靖：努力了，還是不行，索性就不努力了，沒有用，再努力也白費(fèi)。

師：努力怎么沒有用呢？你的功夫還不到家！

靖：我媽說了我是笨蛋，學(xué)什么都不行！不行，就不學(xué)。

師：你努力了，怎么努力的呢？有沒有一直堅(jiān)持下去，時(shí)間短是不明顯的。

靖：數(shù)學(xué)，我上課聽了，作業(yè)也做了，但考試還是不行。老師說我不是學(xué)習(xí)的料，考了56分，我媽一看，又不及格，又罵我，就不學(xué)了，學(xué)也學(xué)不好。

師：如果你不聽課，作業(yè)不做，能考到56分嗎？

靖：當(dāng)然不會(huì)。

師：說明你的努力是有用的。不努力考不到56分呢！如果你長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，肯定有更大的進(jìn)步。每一門課你都堅(jiān)持下來，進(jìn)步是必然的，還怕同學(xué)瞧不起你嗎？分?jǐn)?shù)上來了，你就有自信了！

靖：（微笑中帶了自信）

師：你看你的PPT做得多好，我做的都不如你，你是個(gè)有靈氣的人，沒有學(xué)不好的，只要認(rèn)真，你一定學(xué)得比別的同學(xué)好，老師看人相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)！你的優(yōu)點(diǎn)很多，樂于助人，接受知識(shí)快！講信用……

靖：（笑中夾著陰影）我媽說我是敗家子，給他們丟臉。

師：可憐天下父母心。看到你現(xiàn)在這種萎靡不振的樣子，心里著急，人一急說話就不好聽了，但是天底下最愛你的就是你的父母，這點(diǎn)你也清楚。

靖：（抬起頭，閃著自信的眼光）老師，我現(xiàn)在努力能來得及嗎？

師：當(dāng)然來得及，剛剛初二，完全可以迎頭趕上的。

靖：（臉上洋溢著開心的笑容）向我鞠了一躬，自信的小跑起來……謝謝老師！

個(gè)案結(jié)論

對(duì)癥下藥，尋找支點(diǎn)。學(xué)生都對(duì)自己的成績(jī)很敏感，成績(jī)不理想時(shí)，心里很不自在，如果沒有及時(shí)疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，就會(huì)產(chǎn)生不良的情緒和逆反心理。對(duì)類似靖這樣的學(xué)生，一定要及時(shí)加以心理疏導(dǎo)，而不能只看分?jǐn)?shù)。實(shí)踐證明：我的做法是正確的?！皼]勁——微笑中帶了自信——笑中夾著陰影——臉上洋溢著開心的笑容”，靖的心理活動(dòng)一覽無遺，尋找到了自己的支點(diǎn)，自信在一點(diǎn)點(diǎn)出現(xiàn)。要特別關(guān)注學(xué)生的異常行為，它是不良心理的表現(xiàn)，出現(xiàn)問題，家長(zhǎng)和老師不能一味地責(zé)備孩子，要及時(shí)進(jìn)行溝通、疏導(dǎo)，全面地看待孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，用孩子能接受的方式，幫助他們不斷地完善自我。我開始就從課件入手，自然地銜接到日常的表現(xiàn)上，談原因，談做法，談優(yōu)點(diǎn)，談可能性……老師的賞識(shí)和肯定激發(fā)了靖的積極性和自信，把他引入正常的軌道，分析不足，找到信心，就找到成功的方法。

尋找最佳的切入口。表面上看：靖僅僅是成績(jī)不理想，實(shí)際上從分?jǐn)?shù)上，引發(fā)了靖的很多方面的問題，如：缺乏自信、自持力、意志力、恒心……

這些問題的存在比分?jǐn)?shù)更可怕，影響孩子將來的一切和身心健康，處理及時(shí)，孩子一切都能走上正軌的。

于是我通過做課件給靖展示自己的機(jī)會(huì)，樹立他的信心。每一次課件的制作，都在結(jié)尾處加上靖的名字，這樣同學(xué)都知道靖的PPT做得相當(dāng)棒。這種無聲的宣傳，給靖的促進(jìn)相當(dāng)大，上課我還會(huì)無意中說課件做得不錯(cuò)，我們老師都做不出來，我也瞥見靖臉上閃著自豪的光。同時(shí)與他的父母溝通，保持步調(diào)一致，從學(xué)校、家庭等多方面用思品課的原理結(jié)合靖的實(shí)際情況，進(jìn)行情、理、導(dǎo)、引，經(jīng)過多次的溝通和談心，從嘗試不成功，到堅(jiān)持有進(jìn)步，再到每天都做得很好，嘗到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)了自信有了更大的目標(biāo)……

漸漸地靖對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，慢慢的每個(gè)老師都說他有進(jìn)步了……有了很大的進(jìn)步……像換了一個(gè)人似的……

靖的案例告訴我們：老師要關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅要傳授知識(shí)，更要教學(xué)生如何做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成自信、自立、自強(qiáng)的意志品質(zhì)。

面對(duì)因成績(jī)不理想，而產(chǎn)生自卑、懦弱、懶散的心理障礙的學(xué)生，我們不能操之過急，應(yīng)循循善誘，全面地看待學(xué)生，更多地看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，挖掘潛能，使學(xué)生放開心理的韁繩，同時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)正確處理好自己的不良情緒，不能只看分?jǐn)?shù)，透過分?jǐn)?shù)看到孩子地成長(zhǎng)過程，并幫助孩子健康地成長(zhǎng)，孩子有進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)懈怠時(shí)及時(shí)鞭策，苦悶時(shí)及時(shí)開導(dǎo)……

作者簡(jiǎn)介：蘭登慧，江蘇省南京市第十二中學(xué)。endprint