高建華

【摘 要】 在中職教育中，財(cái)會技能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，本文從財(cái)會實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的硬件、軟件、師資建設(shè)三個方面談一些看法。

【關(guān)鍵詞】 財(cái)會實(shí)訓(xùn)室 軟件建設(shè) 教學(xué)資源庫

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力一直是中職教育的瓶頸，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式和經(jīng)費(fèi)不足，所以有必要建設(shè)財(cái)會專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室。當(dāng)前大部分中職院校在電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面所采取的方法是，將學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房內(nèi)的每一臺電腦都安裝財(cái)務(wù)軟件，然后再設(shè)計(jì)一套相應(yīng)的試驗(yàn)流程和數(shù)據(jù)，這種方法在過去相當(dāng)長一段時間內(nèi)起到了一些作用。

然而隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)信息化程度不斷提高，這種脫離實(shí)際而設(shè)置的教學(xué)流程顯然無法全面的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生日后適應(yīng)能力和操作能力培養(yǎng)，所以這種傳統(tǒng)的教育觀念與實(shí)踐教學(xué)模式必須要進(jìn)行創(chuàng)新與改革，才能適應(yīng)新時期社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。

1 硬件建設(shè)

硬件建設(shè)是會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)部分，其不僅要求計(jì)算機(jī)配置要能夠適應(yīng)電算化實(shí)踐的要求，同時在建設(shè)類型和建設(shè)場地等方面也都有著一定的要求，具體可以從以下兩方面分析：

1.1建設(shè)類型的層次化。會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)首先要能夠保證其在新課改的要求下，與會計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向相適應(yīng)，因此根據(jù)不同的教學(xué)要求可以設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案：（1）初級層次的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。初級層次的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要是為了滿足學(xué)生的 初級操作要求，這僅僅要求與會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容相適應(yīng)。在初級層次實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，主要是為了滿足學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)，如總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等，都可以獲得有效運(yùn)用。（2）中高級層次實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要以現(xiàn)金的會計(jì)思想和管理理念為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供關(guān)于信息管理、預(yù)測、分析等實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。在中高級層次實(shí)驗(yàn)室中，一般需要加入關(guān)于設(shè)計(jì)和綜合分析的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

1.2建設(shè)場所多功能化。會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不僅要以當(dāng)前的教學(xué)改革為指導(dǎo)，同時更要以先進(jìn)的、全面的會計(jì)管理理論為基本思想，進(jìn)行全面的統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校購置了50臺終站機(jī)，配上管理機(jī)和專業(yè)服務(wù)器，搭建了一個云課堂教學(xué)機(jī)房。

2 軟件建設(shè)

軟件建設(shè)是電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心部分，其建設(shè)成果直接影響著實(shí)驗(yàn)室是否能夠穩(wěn)定運(yùn)行，同時軟件系統(tǒng)的建設(shè)也關(guān)系到會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果，因此必須要充分重視軟件系統(tǒng)的建設(shè)，通常需要從以下幾個方面著手：

2.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要具有層次性。會計(jì)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目內(nèi)容 可包括專題性、綜合性、驗(yàn)證性、探索性等實(shí)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，會計(jì)理論會計(jì)方法不斷發(fā)展更新，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)也不斷改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)不斷開發(fā)設(shè)計(jì)各種層次類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在初級層次會計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)以教材中章節(jié)的實(shí)驗(yàn)為主，因?yàn)榻滩闹卸加袑?shí)訓(xùn)指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生完成基本的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在中高層次實(shí)驗(yàn)室中可設(shè)計(jì)財(cái)務(wù) 管理、審計(jì)、證券等專題的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù) 據(jù)庫收集資料，針對公司的審計(jì)報(bào)告、找出問題、做出評價、進(jìn)行審計(jì)專題實(shí)驗(yàn)。

2.2構(gòu)建符合會計(jì)崗位任職要求的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系。一方面，構(gòu)建符合會計(jì)崗位任職要求的課程體系建設(shè)是學(xué)生開展會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，該課程體系的建設(shè)通常需要以專業(yè)的會計(jì)人員或者財(cái)務(wù)專家聯(lián)合完成，對課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教材制定等幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，確保課程體系中既要包含具有系統(tǒng)性的理論課程體系，又要具備涵蓋會計(jì)專業(yè)資格證書培訓(xùn)所需要的會計(jì)技能培養(yǎng)。另一方面，創(chuàng)建單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，該教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)包含會計(jì)單項(xiàng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和會計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)兩個基本的環(huán)節(jié)。只有具備科學(xué)的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，才能確保會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，使學(xué)生真正感受到會計(jì)崗位的財(cái)務(wù)工作流程和操作技能，為學(xué)生日后進(jìn)入到企業(yè)中工作奠定基礎(chǔ)。

2.3 建設(shè)會計(jì)電算化專業(yè)共享型教學(xué)資源庫。簽于財(cái)會專業(yè)的實(shí)際需要，學(xué)校購置了用友T3財(cái)務(wù)軟件；網(wǎng)中網(wǎng)會計(jì)從業(yè)資格考試模擬學(xué)習(xí)軟件；能較好地適應(yīng)會計(jì)資格證考試、會計(jì)技能證書考試和會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。通過三個部分的有效結(jié)合，才能使學(xué)生在學(xué)年內(nèi)的不同階段獲得相應(yīng)的教育，學(xué)生在具備相應(yīng)的技能考試資質(zhì)之后，便可以參加相應(yīng)的會計(jì)師資格考試，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

3 人員配備及師資建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室人員配備是建設(shè)電算化實(shí)驗(yàn)室必不可少的一個環(huán)節(jié)，只有配備高素質(zhì)的師資隊(duì)伍才能確保其穩(wěn)定的運(yùn)行。

3.1會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室教師配備。實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)教師也可以稱之為實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員，其不僅僅是管理實(shí)驗(yàn)室，同時也要完成相關(guān)的設(shè)備管理工作，所以對會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)教師也必須要掌握相關(guān)的會計(jì)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作機(jī)能，才能保證有效的管理實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師與單純意義上的教師有著一定的區(qū)別，在實(shí)際的教學(xué)活動中，要對二者進(jìn)行科學(xué)的配置，才能保證實(shí)驗(yàn)室的有效性。

3.2建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（1）要培養(yǎng)具有專業(yè)會計(jì)實(shí)踐操作技能的帶頭人，他 們能夠通過校企合作等方式獲得最前 沿的會計(jì)理論和實(shí)踐技能，能夠負(fù)責(zé)電算化專業(yè)論證以及相關(guān)分析報(bào)告的撰寫，而且對會計(jì)專業(yè)的建設(shè)方向與理論研究產(chǎn)生重大影響，對于會計(jì)專業(yè)的定位與發(fā)展規(guī)劃給予最直接的指導(dǎo)。

（2）要培養(yǎng)雙師型的骨干教師，通過參與相關(guān)的進(jìn)修與學(xué)習(xí)活動，參與到實(shí)際的會計(jì)師事務(wù)所活動中，實(shí)現(xiàn)教師在理論和實(shí)踐等能力方面的綜合提升，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生在電算化實(shí)踐中的能力提升。

4 結(jié)束語

綜上所述，會計(jì)電算實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是當(dāng)前會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在實(shí)際的建設(shè)過程中，必須要從硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及人員配備幾個方面同時采取有效的措施，才能實(shí)現(xiàn)電算化實(shí)驗(yàn)室的有效建設(shè)與運(yùn)轉(zhuǎn)，從而為學(xué)生提供更專業(yè)的教學(xué)環(huán)境。endprint