湯在華

摘 要：要想提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。教師可以通過鏈接材料、拓展閱讀、開展探究活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。通過鏈接材料，學(xué)生能接觸更多素材，科學(xué)地進行語文探究；通過拓展閱讀，學(xué)生可以接觸更多科學(xué)知識和方法，從而形成科學(xué)意識；通過探究活動，學(xué)生能積極運用科學(xué)知識，更好地掌握事物的內(nèi)在聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：科學(xué)意識；語文核心素養(yǎng)；語文教學(xué)；素材；課外閱讀；探究活動

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0037-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而科學(xué)意識的形成能促使學(xué)生更好地投入到語文問題的探究中。學(xué)生的邏輯思維能力較弱，科學(xué)意識較為單薄，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法幫助學(xué)生掌握更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生用科學(xué)的方法探究語文問題，進而提升語文核心素養(yǎng)。教師可以通過鏈接材料、拓展閱讀、開展探究活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、鏈接材料，豐富資源

要讓學(xué)生更科學(xué)地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)其科學(xué)意識，就要開闊學(xué)生的視野，教會學(xué)生科學(xué)收集閱讀資料、分析閱讀資源的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，促使其能更好地處理資料。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)收集各種資料，并對其進行科學(xué)處理。教學(xué)《秦兵馬俑》一文時，教師可以讓學(xué)生進行材料鏈接，通過互聯(lián)網(wǎng)了解一些和兵馬俑有關(guān)的內(nèi)容。例如，了解兵馬俑是如何發(fā)現(xiàn)的，考古學(xué)家為挖掘和保護兵馬俑做出了哪些決定等。學(xué)生了解這些知識后，就會提高閱讀文本的興趣。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)處理收集到的資料。教師可以讓學(xué)生對收集到的資料進行科學(xué)分類，如按照資料的文體分成記敘文、說明文等類別。還可以根據(jù)資料主題進行細化分類，如有的資料有關(guān)兵馬俑的形貌特點，有的資料有關(guān)兵馬俑的制作工藝，還有的資料有關(guān)兵馬俑的發(fā)現(xiàn)過程，等等。教師還可以讓學(xué)生運用此分類法整理其他閱讀資料，并學(xué)會在需要使用這些資料時做到快速查找。在指導(dǎo)學(xué)生處理鏈接資料時，教師可以讓學(xué)生嘗試給資料分類設(shè)定參數(shù)和參數(shù)值，以幫助學(xué)生快速鑒別、找到所需資料，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、拓展閱讀，課外延伸

要想提高學(xué)生的主體意識，就要讓學(xué)生進行拓展閱讀，把閱讀向課外延伸。這種拓展閱讀活動能促使學(xué)生接觸到更多科學(xué)知識，掌握更多科學(xué)方法，提高科學(xué)意識，能讓學(xué)生嘗試用轉(zhuǎn)換思維角度的方法處理在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題?！兑雇淼膶嶒灐芬晃闹v述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷觀察蝙蝠的行為，以及研究蝙蝠為何能在夜空自由飛行的故事。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此文時，教師可以讓學(xué)生嘗試廣泛閱讀，閱讀一些和科學(xué)家有關(guān)的小故事，了解一些科普類知識。在拓展閱讀的過程中，教師先讓學(xué)生嘗試分析如何撰寫科普類文章，分析在撰寫過程中要注意哪些問題。在小組討論中，學(xué)生認識到解釋科學(xué)現(xiàn)象時要盡可能選擇具有典型性的例子。同時，科普文章的語言要準(zhǔn)確、科學(xué)，保證精準(zhǔn)性。明確了這些要點，學(xué)生就可以嘗試動筆撰寫科學(xué)小論文，通過實際撰寫鍛煉自己的能力、驗證自己所學(xué)的知識。在學(xué)生的課外閱讀活動中，教師要提醒學(xué)生用科學(xué)的眼光看待所閱讀的書籍，還可以組織學(xué)生進行小組討論，探討所獲得的科學(xué)知識、科學(xué)方法。學(xué)生通過探討和交流，不僅能提高科學(xué)能力，還能更好地理解科學(xué)方法。

三、組織探究，積極踐行

在現(xiàn)實世界中，有些事物看似沒有關(guān)系，但實際上是有一定聯(lián)系的。學(xué)生只有具有一定的科學(xué)意識，才能通過對比、聯(lián)想等方法發(fā)現(xiàn)其聯(lián)系。學(xué)生的思維能力較弱，需要教師科學(xué)指導(dǎo)。教師可以參考學(xué)生所學(xué)文本，組織他們開展各種形式的探究活動，讓他們在積極踐行中提高思維能力，掌握更多的思維方法。教學(xué)《黃果樹瀑布》一文時，教師可以讓學(xué)生展開探究活動，搜尋更多描寫景物的文章，然后結(jié)合課文及其他寫景文章分析如何更好地描寫景物。學(xué)生通過分析發(fā)現(xiàn)，描寫景物可以選擇不同的觀察點，采用移步換景的方法觀察景物，還可以采用定點觀察的方法?？梢愿鶕?jù)景物特點采用由遠及近、由近及遠、從整體到局部等描寫方法。當(dāng)學(xué)生掌握了寫景文章的寫作方法后，教師應(yīng)讓學(xué)生積極踐行，創(chuàng)作寫景文章。有學(xué)生寫了自己參觀蘇州留園時的情景，在文章中采用移步換景的方法，展現(xiàn)了江南園林的精巧，總結(jié)了江南園林的特色。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師應(yīng)總結(jié)出自己解決問題的方法并教給學(xué)生，使學(xué)生在面臨類似問題時能做到舉一反三。教師可以借助此方法幫助學(xué)生梳理語文知識，讓學(xué)生學(xué)會自主構(gòu)建知識體系。

四、結(jié)束語

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文學(xué)科是實踐性很強的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。在語文教學(xué)中，教師與其灌輸式地傳授語文知識，不如培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀和思考方法，促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不斷提高，這樣才能全面提高學(xué)生的語文能力。

參考文獻：

[1]趙福樓.核心素養(yǎng)：現(xiàn)代語文重建的起點與歸宿[J].天津師范大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)教育版，2016（10）.

[2]李霄文.小學(xué)生高年級語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[3]倪曉琴.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本解讀的幾點意識[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2013（05）.

[4]高紹莉.關(guān)于小學(xué)語文拓展式課外閱讀的思考與實踐[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（08）.endprint