王永娟

摘 要：當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面還存在缺失，教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的意識(shí)淡薄，認(rèn)為這是中學(xué)要做的事，小學(xué)可以弱化。殊不知，扎實(shí)有效的語(yǔ)音教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極的作用。本文將通過(guò)各種趣味活動(dòng)，讓Sound time教學(xué)“鮮活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：Sound time；教學(xué)；情境教學(xué)；游戲活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)中Sound time板塊是語(yǔ)音教學(xué)板塊，其目的是通過(guò)含有英語(yǔ)字母或字母組合的歌謠，幫助學(xué)生了解單詞中字母的發(fā)音和簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，使其形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，獲得發(fā)音和拼讀的初步技能。譯林新版Sound time板塊提供了趣味動(dòng)感的音頻、視頻素材，給語(yǔ)音教學(xué)創(chuàng)造了想象的舞臺(tái)。教師可以通過(guò)感知語(yǔ)音，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；內(nèi)化語(yǔ)音，習(xí)得規(guī)律；輸出語(yǔ)音，鞏固規(guī)律，從而使語(yǔ)音教學(xué)做到真正的“授之以漁”。

一、 依托情境，感知語(yǔ)音

小學(xué)生活潑好動(dòng)，抽象的語(yǔ)音教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是枯燥的。教師不妨依托教材中的素材，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)再構(gòu)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音規(guī)律。

三年級(jí)下冊(cè)《Unit 4 Wheres the bird？》 中Sound time 教學(xué)是這樣巧導(dǎo)入趣先行的。Story time 部分一直在談?wù)揥heres the bird？趁著學(xué)生興趣未減，教師出示Sound time的圖片，準(zhǔn)備一只活動(dòng)的小鳥展開(kāi)故事。

T：Look！Wheres the bird now？ （師把小鳥落在男孩的課桌上。）

S：Its on the desk.

T：How lovely！ （師讓小鳥飛出窗外。）Oh，no.Bird，bird，dont fly away.（通過(guò)形象的動(dòng)作讓生理解了該句的意思。）

Lets say：Bird，bird，dont fly away.Stand on my desk，and be my friend，OK？（生跟著師慢慢學(xué)說(shuō)，體會(huì)韻律。）

T：Can you find the same of these words？ （標(biāo)出這些單詞：bird，dont，stand，desk，and，friend.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些單詞都有一個(gè)相同的字母d.）

T：Can you read these words？ （通過(guò)朗讀，自主體會(huì)字母d的發(fā)音。）

接下來(lái)，教師播放趣味動(dòng)感的動(dòng)畫，給學(xué)生最純正、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音示范，引導(dǎo)學(xué)生感知字母的發(fā)音。課文提供的動(dòng)畫是最好的語(yǔ)音素材，教師要充分利用它的朗朗上口和韻律感，帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)作一起唱，讓語(yǔ)音學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)。需要注意的是，感知初期，教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，積極指導(dǎo)。

二、 開(kāi)展游戲，習(xí)得語(yǔ)音

教材中的小詩(shī)、歌謠、繞口令等都是小學(xué)生最喜愛(ài)的節(jié)目，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能牽引、掌握語(yǔ)言規(guī)律。

在發(fā)現(xiàn)字母d的發(fā)音規(guī)律后，師利用d，d，bird：d，d，dont...的句式編寫phonics song來(lái)練習(xí)發(fā)音。同時(shí)，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴游戲，聯(lián)想含有該字母的單詞，嘗試編寫并吟誦chants.如：d，d，door；d，d，under.學(xué)生在快樂(lè)吟誦中掌握了d的發(fā)音。

此時(shí)，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束。教師出示學(xué)生找出的所學(xué)單詞，讓學(xué)生自主建構(gòu)，模仿素材再編繞口令。于是出現(xiàn)了各種小鳥飛過(guò)的地方：Bird，bird，dont fly away.Stand under the desk，and be my friend，OK？ Bird，bird，dont fly away.Stand on the blackboard，and be my friend，OK？ 孩子的想象力是無(wú)限的，要把有限的所學(xué)用到無(wú)限的創(chuàng)造中去。雖然造句還很稚嫩，卻是那么的難能可貴。

在練習(xí)繞口令時(shí)，教師要利用趣味性和節(jié)奏感，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)式的繞口令比賽。個(gè)人PK，小組PK，男女生PK，調(diào)動(dòng)一切感官和動(dòng)作，讓學(xué)生投入到語(yǔ)音訓(xùn)練中來(lái)。當(dāng)然，在比賽之前，教師要給予適當(dāng)指導(dǎo)：怎樣才能又快又準(zhǔn)又好聽(tīng)？教授連讀、重讀、輕讀、聲調(diào)的技巧是必需的，慢慢的，英語(yǔ)語(yǔ)感會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。如此這些游戲活動(dòng)，既提高了語(yǔ)音學(xué)習(xí)的趣味性，又拓展了語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，還訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，真是“一箭三雕”。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，拓展語(yǔ)音

學(xué)生了解了簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律只是習(xí)得語(yǔ)音知識(shí)，如何輸出才是最后也是最重要的環(huán)節(jié)。語(yǔ)音課堂練習(xí)中，教師如能創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，吸引學(xué)生在活動(dòng)中鞏固，才能培養(yǎng)學(xué)生初步的“見(jiàn)詞能讀”的能力，做到信手“念”來(lái)。

《Wheres the bird？》中Sound time的語(yǔ)音練習(xí)一直在圍繞那只bird開(kāi)展活動(dòng)，下面教師將請(qǐng)出“新人”dog，創(chuàng)設(shè)情境，鞏固操練。

首先，PPT出示小狗圖片，“Whats this？”出示新詞dog，學(xué)生試拼，初步體驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的用處。由dog帶出更多的新詞dear（親愛(ài)的），deer（鹿），dad（爸爸），dead（死的），duck（鴨子），dance（跳舞），die（死去），dig（挖） 等，學(xué)生嘗試拼讀，教師給予糾正，此時(shí)學(xué)生躍躍欲試。教師再呈現(xiàn)圖片情境：小狗在門后面，爸爸在跳舞，電視里出現(xiàn)一只鹿死了。下面開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生嘗試根據(jù)語(yǔ)境選詞填空。 is . The is dancing. is .此時(shí)學(xué)生已控制不住的激動(dòng)，課堂活動(dòng)達(dá)到高潮。選詞填空讓學(xué)生在關(guān)注語(yǔ)音的基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注了語(yǔ)義，便于學(xué)生認(rèn)知、記憶和運(yùn)用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單和有趣。

這時(shí)候，教師還可以繼續(xù)發(fā)揮孩子的無(wú)限創(chuàng)造力：選擇新詞、舊詞再造句。五花八門的新句子出現(xiàn)了：Dear dad，my duck is dead.The duck is dancing.The bird is dead.可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤，那又有什么關(guān)系呢？孩子們敢說(shuō)了，愛(ài)說(shuō)了，創(chuàng)造了，就是學(xué)以致用。

我們說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！币磺械娜の痘顒?dòng)都要為語(yǔ)音教學(xué)服務(wù)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)更要有趣、有效。低年級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，我堅(jiān)持愉悅式教學(xué)方法，可以給學(xué)生以愉快的情緒體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。endprint