沈紅芳

摘 要：文章結(jié)合教學實際，研究如何合理選擇評價方法，有效促進學生課外閱讀教學。在活動開展中評價、豐富閱讀方式，評價主體多元化、調(diào)動閱讀積極性，利用評價主體、提高閱讀數(shù)量和質(zhì)量，“三個維度”評價、提高學生閱讀質(zhì)態(tài)。

關鍵詞：小學語文；閱讀評價；評價主體；三個維度

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0051-01

《全日制義務教育語文課程標準》（2011版）指出，要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。本文結(jié)合學生的實際，研究如何合理選擇評價方法，有效促進課外閱讀教學。

一、在活動開展中評價，豐富閱讀方式

首先，每周開展一次與閱讀有關的活動，主題可以是“讀書匯報”“手抄報”等。用統(tǒng)計表統(tǒng)計評價結(jié)果并公布，看誰讀得多、誰背得多、誰的故事講得棒。這種活動評價方法使課外閱讀趨于常規(guī)化，讓學生做到天天讀好書，在活動中成長起來，提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生的讀書熱情。其次，利用微信，及時反饋。及時反饋能夠起到督促、指導學生閱讀的作用，教師要每周把學生的閱讀情況通過微信發(fā)給家長，要多表揚，少批評，多展示學生閱讀方面取得的進步。這樣，家長不僅能夠了解到孩子的閱讀情況，還能夠指導孩子怎樣做得更好。再次，結(jié)合課標，組織閱讀。語文課程標準要求，要開展豐富的活動，如組織學生觀看電影、收聽廣播劇，根據(jù)課外讀物內(nèi)容排練課本劇等，激發(fā)他們的閱讀評價興趣。教師要針對學生閱讀水平的差異，充分調(diào)動學生讀書的積極性。這時候，激勵機制就顯得舉足輕重。結(jié)合評價促進閱讀，能夠讓學生課外閱讀有明確的導向，從而在不斷追求中進步。

二、評價主體多元化，調(diào)動閱讀積極性

為充分調(diào)動各方面的積極性，要積極構建“教師——學生——家長”三位一體的多元化評價體系，以促進學生閱讀水平的提高。

第一，開展學生自我評價。由學生進行閱讀評價，能發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生閱讀的積極性。學生在開展自我評價的同時，評判能力得到提升，能夠悟出自己的不足，進而提高閱讀效果。第二，開展家長評價。家長能夠起到督促的作用，他們積極參與閱讀評價將會促使學生更加重視閱讀。教師要對家長適當開展“評價促閱讀”專題培訓活動，引導家長正確看待孩子的閱讀優(yōu)缺點，家長積極參與閱讀評價將使孩子更加容易成功。第三，開展教師主導評價。教師評價具備導向性功能，評價以激勵為主，要因人而異。而對于學生在閱讀中存在的問題，教師要指出有效的改進方案，幫助學生改進閱讀方法。

三、利用評價主體，提高閱讀數(shù)量和質(zhì)量

課外閱讀要保證閱讀的時間和數(shù)量，而良好的讀書習慣則需要家長的參與。因此，教師要引導家長提高認識，了解課外閱讀的重要性，指導家長按照課標要求為學生提供課外讀物。同時，還要建立家校聯(lián)系卡，及時了解學生的閱讀情況，定期將學生閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量進行反饋和評價，并給予鼓勵和指導，從而促進學生課外閱讀的有效進行。利用家校聯(lián)系，實施有效的閱讀評價，有利于教師抓細、抓實，開展好課外閱讀指導，促使學生形成良好的閱讀習慣。

四、“三個維度”評價，提高學生閱讀的質(zhì)態(tài)

針對學生閱讀水平的差異，教師要結(jié)合學生閱讀情況，有效實施較為深入的評價，以“閱讀的速度”“閱讀的深度”“閱讀的效度”標準來看閱讀效果，以此提高課外閱讀的有效性。

首先，考查課外閱讀的速度。閱讀訓練分為精讀和略讀兩種方式。略讀是以訓練學生讀書習慣為目的，要求有較快的閱讀速度。而精讀必須以閱讀精度為前提，閱讀不僅要精細正確，敏捷迅速，甚至還要完成指定的相關測試。課外閱讀還要關注學生的閱讀差異，大多數(shù)學生閱讀速度可以通過大量閱讀訓練得到提高。閱讀速度沒能達到標準的，教師要了解學生是否有閱讀興趣、其他因素等，然后通過閱讀專項訓練做出相應的調(diào)整，如通過懶人聽書的方式提高學生的閱讀興趣和閱讀速度。其次，在小組討論中提高課外閱讀的深度。教師指導閱讀某本書時，要提出明確的目的，并提出一些相關問題，讓學生在小組中進行討論，交流學生的閱讀感受，對閱讀目標達成度進行評測。評測的目的不是對學生閱讀好壞做出評價，而是通過學生發(fā)言發(fā)現(xiàn)閱讀過程中存在的問題。教師發(fā)現(xiàn)問題后要及時采取相應措施進行指正，這樣會使課外閱讀更有效，從而提高學生課外閱讀的深度。再次，在寫讀書筆記中看課外閱讀的效果。學生要根據(jù)讀書情況做簡單的圖卡或筆記，有時用圖畫也可以表達學生的讀書收獲?！安粍庸P墨不讀書”，教師要讓學生做簡單的讀書筆記，這樣可以使學生把筆記堅持下去，還能讓筆記發(fā)揮特殊作用。學生有了寫讀書筆記的方法和習慣，在大量閱讀后，教師可以通過檢查讀書筆記的方式了解學生的閱讀效果。

五、結(jié)束語

“評價促閱讀，書香潤童年”，浸潤在有效的閱讀與評價體系中，幾年下來，學生的閱讀量不但能夠達到課標的要求，同時還有了質(zhì)的保證。實踐證明，這樣開展課外閱讀不僅能夠陶冶學生的情操，還能增強學生的閱讀能力，從而真正提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄭自剛.提高學生課外閱讀能力的有效途徑[J].文學教育，2013（03）.

[2]紀翠容.小學生課外閱讀現(xiàn)狀及策略分析[J].現(xiàn)代閱讀，2013（10）.endprint