評價主體
- 基于增值理論的制藥類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建與應(yīng)用
價原則、確立評價主體、構(gòu)建評價指標、選擇評價方法、應(yīng)用評價結(jié)果，以此促進教育教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：增值評價；評價方法；評價指標；評價主體；評價結(jié)果教育教學(xué)評價改革是職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，也影響著職業(yè)教育的發(fā)展方向和辦學(xué)導(dǎo)向。中共中央、國務(wù)院于2020年10月印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案明確提出要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，“改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”［1］，該方案明確提出，要在遵循教育規(guī)律的前提下，針對不
科技風 2023年35期2024-01-30
- 內(nèi)部控制評價研究現(xiàn)狀述評與未來展望
企業(yè)實際地對評價主體進行內(nèi)控評價成為內(nèi)控的關(guān)鍵一環(huán)。論文主要對內(nèi)部控制的評價體系、主體、客體和評價方法的相關(guān)研究進行回顧和梳理，并進行相關(guān)研究的評述和未來展望?！娟P(guān)鍵詞】評價體系；評價主體；評價客體；評價方法；內(nèi)部控制評價【中圖分類號】F275 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】
中小企業(yè)管理與科技·下旬刊 2023年4期2023-05-26
- 新課標視域下寫作評價優(yōu)化的策略
用。通過多元評價主體的參與，凸顯學(xué)生的主體地位；采用多樣化的評價方式，關(guān)注學(xué)生的成長過程；制定科學(xué)有效的評價量表，提升評價針對性和可靠性。關(guān)鍵詞：評價主體 評價方式 評價量表《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中提到：評價要發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵等功能，落實學(xué)科核心素養(yǎng)；要凸顯學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個體差異；要綜合運用多種評價方式，提高評價效率，全面科學(xué)衡量學(xué)生成長發(fā)展[1]。落實在日常寫作教學(xué)中，鼓勵評價主體的多元化、評價方式的多樣
文學(xué)教育下半月 2023年5期2023-05-24
- 過程性評價促進高效課堂生成
、評價方式、評價主體和評價反饋四方面進行了實踐探索，對過程性評價如何促進高效課堂的生成有了一些思考?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)自然；過程性評價；評價內(nèi)容；評價方式；評價主體；評價反饋〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 10-0010-03一、引言2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》指出，科學(xué)課程應(yīng)該構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評價體系。強化過程性評價，重視“教學(xué)評一
小學(xué)科學(xué) 2023年10期2023-05-01
- 高職信息類專業(yè)群“三三八三”頂崗實習(xí)評價體系探索與研究
頂崗實習(xí)存在評價主體單一、實習(xí)崗位分散、學(xué)生重視度不夠、評價內(nèi)容不全面以及評價指標模糊等問題，無法體現(xiàn)學(xué)生真實的頂崗實習(xí)水平。因此，構(gòu)建一套科學(xué)完善、操作性強的頂崗實習(xí)評價體系，是當前高校學(xué)生培養(yǎng)的重中之重。針對上述問題，文章提出一種面向信息技術(shù)類專業(yè)群的“三主體、三平臺、八指標、三模塊”的頂崗實習(xí)評價體系，有效解決了頂崗實習(xí)評價系統(tǒng)存在的各項問題，使頂崗實習(xí)切實起到提高學(xué)生實踐能力的作用。關(guān)鍵詞：評價主體;評價指標;教學(xué)模式;學(xué)生主體;三三八三中圖分類號
電腦知識與技術(shù) 2022年8期2022-06-03
- 小學(xué)美術(shù)評價要“多”而“美”
對美的認識;評價主體要多元，讓學(xué)生看到更多的美。關(guān)鍵詞：教學(xué)評價;評價角度;評價方法;評價主體;小學(xué)美術(shù)評價在教學(xué)中有著舉足輕重的作用，美術(shù)學(xué)科也不例外。教師對學(xué)生及其作品的關(guān)注和認識，會在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)階段的美術(shù)評價要“多”而“美”，以更突出學(xué)生本位，更貼近學(xué)生發(fā)展，更尊重學(xué)生對美的理解與表達。下面以蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《青銅藝術(shù)》的教學(xué)實踐為例，闡釋如何讓美術(shù)評價“多”而“美”。一、評價角度要多維：肯定學(xué)生眼中的美兒童視域中的美有別
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年9期2022-05-30
- 新時期我國職業(yè)教育教材評價的類型化轉(zhuǎn)向
教育教材多元評價主體的責任;注重教材內(nèi)容，構(gòu)建一體化職業(yè)教育教材評價指標體系;健全兩級監(jiān)測機制，推動職業(yè)教育教材評價結(jié)果運用。[關(guān)鍵詞]類型特征;職業(yè)教育教材;評價主體;評價指標;評價體系[作者簡介]徐曄（1989- ），女，山東淄博人，教育部課程教材研究所，副研究員，博士，國家教材建設(shè)重點研究基地（職業(yè)教育教材建設(shè)和管理政策）博士后。（北京? 100029）仇森（1989- ），男，山西襄汾人，人民教育出版社信息技術(shù)編輯室副主任，編輯，碩士。（北京? 1
教育與職業(yè)(上) 2022年7期2022-05-30
- 不棒的“你真棒”
；行為表現(xiàn)；評價主體這是二年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是“兩位數(shù)加兩位數(shù)口算”（蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊）。教師出示例題（見圖1）并提問：小紅跳了多少下？學(xué)生口頭列出算式45+23之后，教師讓學(xué)生獨立思考如何口算，并在作業(yè)本上記錄下自己的算法。之后，教師組織學(xué)生交流。第一位學(xué)生展示做法（見圖2），然后發(fā)言：“算式是45+23=68（下）。我是這樣算的：40+20=60（下），5+3=8（下），60+8=68（下）?！比鄬W(xué)生一起“啪啪啪”鼓掌三下，然后向發(fā)言
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年11期2022-05-30
- 小學(xué)寫作評價方式探索
容，倡導(dǎo)寫作評價主體多元化，采用多樣性的寫作評價方法等?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作，評價，評價內(nèi)容，評價主體，評價方法評價是檢驗?zāi)繕诉_到程度的主要手段。寫作評價要改變傳統(tǒng)的作后評價方式，采取以表現(xiàn)性評價為主的多種評價方式，注重學(xué)生寫作動機、寫作興趣、寫作熱情、寫作態(tài)度等的發(fā)展，統(tǒng)籌安排評價內(nèi)容和評價過程。一、多維度確定寫作評價內(nèi)容1.寫作知識與方法學(xué)生寫好作文，必須掌握一些寫作知識和方法。如選材組材、審題立意、謀篇布局等，還有記敘、描寫、說明等表達方式，從部分到整
語文建設(shè)·下半月 2022年3期2022-05-16
- 新時代高?？蒲性u價的現(xiàn)實困境、 邏輯遵循與實現(xiàn)路徑
類差異、科研評價主體與方法多元性缺位、盲目追求績效產(chǎn)出致使評價流于形式以及科研績效獎勵制度致使評價價值取向異化的現(xiàn)實困境，高校科研評價改革勢在必行。我國新時代的高?？蒲性u價應(yīng)基于“提升科研質(zhì)量水平”這一邏輯基點，依循“價值—目標—實踐”的邏輯理路，以“貢獻”引領(lǐng)價值，以“內(nèi)涵”重構(gòu)目標，以“多元”指導(dǎo)實踐，進而構(gòu)建起以“質(zhì)量”為導(dǎo)向的分類評價機制、以“效力”為旨歸的靈活式評價機制、依托于學(xué)術(shù)共同體的多元主體參與評價機制以及多向度評價方法組合應(yīng)用的精準評價機
北京教育·高教版 2022年4期2022-04-27
- 高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價過程中存在的問題和對策
過程中，存在評價主體比重匹配不合理、評價指標選擇不科學(xué)、反饋機制不完善等問題。為了進一步改善課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識，應(yīng)從合理調(diào)配教學(xué)質(zhì)量評價主體的權(quán)重比例，重新制定更科學(xué)的評價指標，及引入過程反饋機制，及時識別問題、解決問題等視角出發(fā)，逐步完善高校課堂教學(xué)質(zhì)量的評價工作。 [關(guān)鍵詞]教學(xué)質(zhì)量;評價主體;指標體系;權(quán)重比例 [中圖分類號] G647 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549
教書育人·高教論壇 2022年2期2022-03-22
- 游戲視角下的學(xué)生個體評價初探
展。關(guān)鍵詞：評價主體;評價載體;評價結(jié)果應(yīng)用如何對學(xué)生進行評價，關(guān)系到培養(yǎng)什么人的問題，是學(xué)校的一個導(dǎo)向問題，在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，以語、數(shù)成績來評價學(xué)生顯現(xiàn)是錯誤的，以某個單一的標準來評價學(xué)生也是落后的。對學(xué)生實施全面評價，多元評價，必須以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，為學(xué)生搭建可持續(xù)發(fā)展的平臺;評價主體也應(yīng)該是以教師、學(xué)生、家長評價相結(jié)合的多元化評價;更要堅持過程性評價和階段性評價相結(jié)合的多元化評價方式;同時，評價結(jié)果也應(yīng)該以實踐體驗為載體，以游戲化
學(xué)習(xí)與科普 2022年1期2022-02-23
- 基于成果導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)課程教學(xué)方法研究
以及課程教學(xué)評價主體單一等問題普遍存在，在此基礎(chǔ)上提出基于成果導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)課程教學(xué)方法，提高物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)課程教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)課程；教學(xué)方法；評價主體中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）34-0153-03近幾年，物聯(lián)網(wǎng)安全問題逐漸受到大眾的重視，物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)也成為該領(lǐng)域的重點，各大高校紛紛開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)課程，為社會培養(yǎng)該方面的專業(yè)人才，并且在2012年6月，教育部
電腦知識與技術(shù) 2022年34期2022-02-20
- 教師發(fā)展與評價的邏輯關(guān)系及實踐創(chuàng)新
教師發(fā)展 ;評價主體;過程評價教育評價的根本目的在于客觀地把握“人”這一評價客體已有的發(fā)展狀態(tài)、發(fā)展過程以及未來的發(fā)展趨勢與潛力，從而更好地促進人的全面和諧和可持續(xù)發(fā)展。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）是對2018年9月10日全國教育大會集中論述教育評價問題的進一步細化落實，對教育評價改革進行了整體部署和系統(tǒng)重構(gòu)，共提出了5個方面共22項改革任務(wù)，倡議教育機構(gòu)與社會公眾對教育評價、教師評價進行價
北京教育·高教版 2022年2期2022-02-13
- 多元評價視角下的初中體育教學(xué)
;初中體育;評價主體【中圖分類號】G623.8? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0115-02Junior High School Physical Education Teaching from the Perspective of Multi-evaluationZHENG Zhenfang? （Nanxing Middle School，Nan'an City，F(xiàn)ujian Provin
當代家庭教育 2021年33期2021-11-28
- 例析小學(xué)英語高年級以評促學(xué)的五大原則
形成性評價;評價主體;分層評價;以評促學(xué)中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2021）34-0039-05《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）中提出評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)《課標》規(guī)定的課程目標與要求，采用科學(xué)、合理的評價方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時、有效的監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。在小學(xué)英語高年級課堂教學(xué)中，如何以
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2021年12期2021-10-08
- 作文教學(xué)評價探究
原則靈活化、評價主體多元化、評價方式多樣化以及評價語言個性化，從而達成真實有效的評價效果，使學(xué)生不斷完成自我創(chuàng)作、自我鑒賞、自我修改、自我提高的習(xí)作任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué);作文評價;評價內(nèi)容;評價原則;評價主體;評價方式;評價語言【中圖分類號】G623.24? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）43-0040-03【作者簡介】陳晶，南京市金陵匯文學(xué)校（小學(xué)部）（南京，210036）教師，二級教師，南京市鼓樓區(qū)先進教育工作者。學(xué)
江蘇教育 2021年11期2021-08-02
- 對閱讀教學(xué)評價的認識與思考
;評價目標;評價主體[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）16-0022-02閱讀教學(xué)評價，是以閱讀教學(xué)為評價的主要內(nèi)容，確定閱讀教學(xué)的評價目標，涵蓋閱讀教學(xué)的各方面——閱讀的文本、閱讀的主體、閱讀的行為等，對閱讀教學(xué)全過程進行的一種評判活動。閱讀教學(xué)評價是對和閱讀有關(guān)的“教”與“學(xué)”的行為與認識的審視與裁定，是一種經(jīng)過觀察閱讀過程、參與閱讀理解、描述學(xué)習(xí)進展、收集學(xué)習(xí)結(jié)果、記錄反思表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者優(yōu)點并
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年6期2021-06-28
- 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的實踐與思考
。立體多元的評價主體、豐富多樣的評價方式以及對評價結(jié)果的適當運用是“為學(xué)習(xí)的評價”的具體表現(xiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);評價主體;評價方式;評價結(jié)果作業(yè)是學(xué)習(xí)外顯化的必要，可以把學(xué)生內(nèi)在認知的過程以可視化的形式表露出來，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，有利于教師捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的真實狀態(tài)。筆者以為，需要發(fā)展與更新作業(yè)評價的理念和模式，將“對學(xué)習(xí)的評價”調(diào)整為“為學(xué)習(xí)的評價”：從關(guān)注作業(yè)結(jié)果到關(guān)注作業(yè)過程，從關(guān)注甄別到注重發(fā)展，推進學(xué)生數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)態(tài)度的發(fā)展。立體
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年3期2021-05-27
- 農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評價體系的構(gòu)建摭探
價方法片面、評價主體單一、缺乏實用性等問題。為滿足素質(zhì)教育改革要求，促進學(xué)生綜合發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校需要構(gòu)建發(fā)展性評價體系。構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評價體系的原則包括：突出學(xué)生的發(fā)展性、評價內(nèi)容全面、評價方法多樣化、評價主體多元化、評價具有實用性。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;發(fā)展性評價體系;發(fā)展性;評價內(nèi)容;評價方法;評價主體;實用性中圖分類號：G455 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0032-02近年來，我國一直致力于素質(zhì)教育改革，力求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的
成才之路 2021年2期2021-04-25
- 農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評價體系的構(gòu)建芻探
指標不合理、評價主體單一、評價內(nèi)容不完善、評價方式落后等問題。農(nóng)村學(xué)校要想構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評價體系，應(yīng)做到以下幾點：轉(zhuǎn)變評價觀念，保證評價主體的多元化，合理應(yīng)用檔案袋評價法，加強對教師的培訓(xùn)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;發(fā)展性評價;體系;構(gòu)建;評價觀念;評價主體;檔案袋評價法中圖分類號：G455 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0042-02通過各種途徑對農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評價體系構(gòu)建的相關(guān)資料進行搜集，能發(fā)現(xiàn)國內(nèi)極度缺乏與其密切相關(guān)的資料
成才之路 2021年5期2021-04-25
- 杠桿的撬動評價
教學(xué)為例，從評價主體與評價方式兩大方面談?wù)勑〗M合作的評價策略?！娟P(guān)鍵詞】小組合作;評價策略;評價主體;評價形式近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的推進，小組合作教學(xué)模式成為課堂教學(xué)中最重要的形式之一，各個學(xué)科都在爭相實行，以踐行“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”與“重視‘以學(xué)定教”的課改基本理念。然而，在具體的教學(xué)實踐中，小組合作學(xué)習(xí)卻存在較大的問題，例如小組流于形式化、表演化，課堂氣氛活躍卻缺乏真正的思考等，這不但無法促使學(xué)生合作探究能力的切實提高，而且小組合作討論容易成為學(xué)生開小
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年30期2021-04-06
- 例析小學(xué)英語高年級以評促學(xué)的五大原則
形成性評價;評價主體;分層評價;以評促學(xué)中圖分類號：G623.31 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1009-010X（2021）34-0039-05《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）中提出評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)《課標》規(guī)定的課程目標與要求，采用科學(xué)、合理的評價方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時、有效的監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。在小學(xué)英語高年級課堂教
教育實踐與研究·中學(xué)課程版 2021年12期2021-02-19
- 進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團活動課程實施過程性評價策略
過程性評價 評價主體 評價工具【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）33-0024-02隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進與發(fā)展，人們愈加重視過程性評價的作用。過程性評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)目標與過程并重的價值取向，重視學(xué)生的主體作用以及主體間的互動，評價結(jié)果以描述性評價、等級或分數(shù)等形式來呈現(xiàn)。雖然過程性評價只是諸多評價方式中的一種，但因其尊重差異，關(guān)注情感、意志，鼓勵學(xué)生進行個性化創(chuàng)造，故而具有更多的導(dǎo)向與激勵功
廣西教育·A版 2021年9期2021-01-10
- “玩”習(xí)作，我們是認真的！
為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變評價主體、標準，革新獎勵機制，推動學(xué)生保持一個較為持久的寫作亢奮期。關(guān)鍵詞：兒童寫作、評價主體、評價標準、獎勵機制中圖分類號：A 文獻標識碼：A寫作對于成人來說，是一件困難的事情，更何況孩子呢？從一年級開始，習(xí)作“動力”系統(tǒng)的開發(fā)，就成了考驗意志的一項“偉大工程”。在“小作家”成長過程中，我順藤摸瓜，尋找到了一些激勵的策略。一、研究兒童，關(guān)注內(nèi)在生發(fā)管建剛提到，兒童愛上寫作，那就得理解兒童、尊重兒童，知道他們的真實想法，與他們一同感受喜怒哀
小作家報·教研博覽 2021年49期2021-01-02
- 小學(xué)體育課學(xué)生評價的理論探析
生評價指標、評價主體、評價方法、評價種類以及評價結(jié)果反饋進行分析與確定，雖然學(xué)生評價指標有《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準文件匯編》的規(guī)定項目內(nèi)容作為保障，但為使學(xué)生評價更為客觀、合理、全面、公正地實施，本文從這幾方面入手對小學(xué)體育課學(xué)生評價進行探究，以期能為小學(xué)體育教學(xué)進一些綿薄之力，進而也為提高小學(xué)階段體育教學(xué)質(zhì)量打下堅實的理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：體育課;學(xué)生評價;評價指標;評價主體;評價方法中圖分類號：G82-4文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2020
海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年13期2020-12-23
- 中職學(xué)生“三維素質(zhì)”考核評價體系的構(gòu)建與實施
長發(fā)展維度;評價主體一、研究背景《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長”。隨著我國教育改革不斷深化，職業(yè)教育已從狹隘的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向全面素質(zhì)教育和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，教育理念發(fā)生了深刻的變化。在職業(yè)教育這樣的特殊教育
青年與社會 2020年25期2020-11-09
- 小學(xué)生閱讀評價方式方法多元化的探索與思考
評價方法? 評價主體為了充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，我們通過科學(xué)的研究方法對學(xué)生閱讀發(fā)展性評價方式方法多元化的實踐探索，在實踐中確實促進了閱讀發(fā)展。1.著眼于發(fā)展，確立閱讀過程中多元化的評價內(nèi)容和標準閱讀的發(fā)展性評價內(nèi)容、標準與評價方式方法的選擇緊密聯(lián)系。單一的評價指標容易忽視學(xué)生在閱讀中表現(xiàn)出的情感態(tài)度、興趣傾向、獨立性、適應(yīng)性、思維水平、合作意識、探索精神等多層面的反饋信息，勢必影響學(xué)生語文素養(yǎng)的積累。為此，我們確立了多元評價內(nèi)容和指標，既關(guān)注學(xué)生
讀與寫·教師版 2020年8期2020-10-20
- 游戲視角下的學(xué)生個體評價初探
展。關(guān)鍵詞：評價主體;評價載體;評價結(jié)果應(yīng)用如何對學(xué)生進行評價，關(guān)系到培養(yǎng)什么人的問題，是學(xué)校的一個導(dǎo)向問題，在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，以語、數(shù)成績來評價學(xué)生顯現(xiàn)是錯誤的，以某個單一的標準來評價學(xué)生也是落后的。對學(xué)生實施全面評價，多元評價，必須以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，為學(xué)生搭建可持續(xù)發(fā)展的平臺;評價主體也應(yīng)該是以教師、學(xué)生、家長評價相結(jié)合的多元化評價;更要堅持過程性評價和階段性評價相結(jié)合的多元化評價方式;同時，評價結(jié)果也應(yīng)該以實踐體驗為載體，以游戲化
看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年11期2020-09-10
- 小學(xué)STEAM項目的評價策略
EAM教學(xué)；評價主體；評價標準；評價反饋【中圖分類號】G623.9【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）41-0046-03【作者簡介】徐莉莎，浙江省湖州市吳興區(qū)太湖小學(xué)（浙江湖州，313000）教師，一級教師。STEAM教育承載著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才的重任。為實現(xiàn)STEAM教育的這一目標，一線教師在開發(fā)和實施STEAM項目時，須重點關(guān)注教學(xué)準備、實施流程和教學(xué)評價三個方面。下文，筆者將結(jié)合具體案例，談?wù)剬TEAM項目
江蘇教育 2020年11期2020-07-31
- 中小學(xué)課堂教學(xué)評價的內(nèi)在缺陷及其應(yīng)對
改要求，存在評價主體單一、方式簡單、方法偏頗、標準簡單化等方面的內(nèi)在缺陷，嚴重影響著課堂教學(xué)評價效果。解決這些問題要根據(jù)教學(xué)實際，運用不同的研究方法，從缺陷入手，促進課堂教學(xué)評價的多元化、豐富評價內(nèi)容、平衡評價方式、提供多樣的評價方法、完善評價標準，以此為提高教師專業(yè)水平、提高教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生的全面長遠發(fā)展提供材料豐富的相關(guān)研究成果。關(guān)鍵詞 教學(xué)評價? 評價主體? 評價內(nèi)容? 評價方式? 評價方法新時代背景下，建立促進素質(zhì)教育全面落實、立德樹人根本任務(wù)高
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2020年4期2020-06-21
- 淺談初中語文如何實施評價式教學(xué)
霍姆利斯基;評價主體;評價標準;評價形式;評價行為藝術(shù)化素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)成功的人格，人格養(yǎng)成專家葉長強先生，將全息人格分為道、德、知行、時間、契約、行為、結(jié)果、情感、抉擇九個部分，以生命進化為前提，在外在和內(nèi)在和諧的格局內(nèi)呈螺旋狀成長模型。有鑒于此，有學(xué)者提出另外的觀點，認為學(xué)習(xí)活動是師生間、學(xué)生間、學(xué)生與教材間以及學(xué)生與其他外部因素相互作用的復(fù)雜過程，在每一個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動中充滿著偶發(fā)的、不可預(yù)知的因素，因此，既無可能也無必要在教育活動開始前就對學(xué)
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年21期2020-06-08
- 小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容、方式及主體的實踐調(diào)研
、評價方式和評價主體。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;體育學(xué)習(xí)評價;評價內(nèi)容;評價方式;評價主體筆者對北京市朝陽區(qū)1342名小學(xué)生進行體育與健康課程學(xué)習(xí)評價情況調(diào)查，了解學(xué)生對體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的需求，對教師如何選擇符合學(xué)生實際的評價方式、如何運用合理的評價手段、如何確定評價主體進行調(diào)查研究。一、體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容與方式調(diào)研（一）體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容調(diào)研調(diào)查按小學(xué)生體育課學(xué)習(xí)評價內(nèi)容頻次，對評價經(jīng)常涉及的內(nèi)容排序，依次為練習(xí)的動作、運動成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流、回答問題、品
體育教學(xué) 2020年4期2020-06-01
- 英美澳三國中小學(xué)校長評價的特點及啟示
在評價過程、評價主體和評價標準方面呈現(xiàn)出一些共同特點，這些特點在一定程度上代表了國際上當前校長評價領(lǐng)域的趨勢，對我國校長評價工作具有啟示意義。關(guān)鍵詞：校長評價 評價過程 評價主體 評價標準校長對于一所學(xué)校的發(fā)展起著舉足輕重的作用，而校長評價正是通過對校長的工作表現(xiàn)進行判斷、評價、分析，來幫助校長自我改進或為其獎懲、晉升提供依據(jù)。因此，對中小學(xué)校長進行科學(xué)合理的評價有著非常重要的意義。為了更好地歸納和總結(jié)國外的相關(guān)經(jīng)驗，本文選取了校長評價水平較高的英國、美國
新教育時代·教師版 2020年4期2020-05-09
- 地方本科院校土木類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革
、評價項目、評價主體、成績構(gòu)成等諸多方面的評價方案。評價方案實施后對學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、興趣培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等素質(zhì)的提高具有良好的實施效果，對同類院校土力學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價具有一定的參考價值。關(guān)鍵詞：土力學(xué)? 學(xué)習(xí)評價? 教學(xué)現(xiàn)狀? 評價主體中圖分類號：G642;TU-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）11（c）-0146-03Reform of
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2020年33期2020-03-16
- 康奈爾大學(xué)教學(xué)評價體系探析
特點，即多元評價主體，多維度、全過程評教及以學(xué)評教?？的螤柎髮W(xué)教學(xué)評價的經(jīng)驗對我國高校有一定的啟示意義：一是高度重視評教工作;二是吸納不同的參與主體;三是關(guān)注教學(xué)活動的全過程;四是轉(zhuǎn)變評價模式，關(guān)注學(xué)生的成長進步。[關(guān)鍵詞]康奈爾大學(xué);教學(xué)評價;評價主體;評價標準;評價方式[中圖分類號]G510?[文獻標識碼]A?[文章編號]1005-5843（2020）01-0145-05[DOI]1013980/jcnkixdjykx202001026良好的教學(xué)質(zhì)量是
現(xiàn)代教育科學(xué) 2020年1期2020-03-02
- 新中國成立70年來學(xué)術(shù)評價政策的演進與展望
準的分類化、評價主體的專業(yè)化與評價制度的法治化，從而切實保證評價活動的公正、精準與高效，推進扎根中國大地、具有中國特色的學(xué)術(shù)評價制度體系的建立與完善。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)研究;學(xué)術(shù)評價;學(xué)術(shù)評價政策;評價標準;評價主體;評價程序中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1672-0717（2020）01-0080-09學(xué)術(shù)評價是對學(xué)術(shù)研究成果進行價值判斷的活動，具有導(dǎo)向與激勵功能，是學(xué)術(shù)活動的風向標。學(xué)術(shù)評價政策是由政府制定的評判學(xué)術(shù)研究成果價值的系列政策文件，
大學(xué)教育科學(xué) 2020年1期2020-03-02
- 教師評價制度探究
評價體系;評價主體;評價內(nèi)容;評價方法;多元化;多維化;多樣化【中圖分類號】 G451.1 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2019）16—0038—01教師是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的寶貴資源。建立完善教師評價制度是提高學(xué)校教育教學(xué)效率、調(diào)動教師工作積極性、促進教師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高的制度保障。與新課程全面實施素質(zhì)教育的基本理念相適應(yīng)的教師評價制度，至少應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面。一、評價主體的多元化教師評價的主體，不應(yīng)只是學(xué)校教育的管理者，
甘肅教育 2019年16期2019-10-10
- 讓多元化的評價方式在小學(xué)英語教學(xué)里閃亮
;小學(xué)英語;評價主體一、 評價方式多元化（一） 終結(jié)性評價所謂的終結(jié)性也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)完某一個板塊或者是某一個單元之后所做的總結(jié)評價。這種評價方式可以將學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)狀況進行一個系統(tǒng)的分析，我們經(jīng)常提到的考試其實就是一種終結(jié)性評價，周考就是學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況評級，月考就是學(xué)生一月的學(xué)習(xí)評價，期中考試和期末考試則是更為時長的評價。除了時間上的區(qū)別劃分以外，終結(jié)性評價還通過測驗方式進行分類，例如聽力測試評價、寫作測試評價、說讀測試評價等。（二） 過程性評價
考試周刊 2019年57期2019-09-12
- 抓多元評價 促全面發(fā)展
】多元評價;評價主體;評價內(nèi)容;評價策略多元評價是指在小學(xué)課堂中，評價主體對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程或結(jié)果上表現(xiàn)出來的表揚或批評。值得關(guān)注的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是多維度、全方位的。因此，評價主體需從評價內(nèi)容與評價措施的多元化切入，全方位關(guān)注學(xué)生，并在此過程中融入多元評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。一、以生為本——多元的評價主體（一）教師評價，打開心扉在學(xué)生的心中教師是他們最尊敬、最信賴，甚至是崇拜的對象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中無時無刻都在渴求著教師能給予他們認可、贊揚。教師積
天津教育·下 2019年12期2019-09-10
- 由被動到主動，激勵學(xué)校自評自診的策略轉(zhuǎn)變
?！娟P(guān)鍵詞】評價主體;外部激勵;內(nèi)部激勵;自評效應(yīng)一、發(fā)展性辦學(xué)水平評估的功能定位辦學(xué)水平評估是“發(fā)展性評估”。上海市人民政府教育督導(dǎo)室在《發(fā)展性督導(dǎo)評估實現(xiàn)了學(xué)校自主發(fā)展》（2002）中給出如下定義：“發(fā)展性督導(dǎo)評估堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)校的辦學(xué)成果，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展目標和潛力，注重診斷發(fā)展中的問題，尋求學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，從而發(fā)現(xiàn)和判斷教育價值、得到教育增值的過程?！卑l(fā)展性評估中，督導(dǎo)部門為學(xué)校“把脈”“增智”，學(xué)校則是“刀刃向內(nèi)”的自我革新，從“要我改
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年135期2019-09-10
- 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的評價環(huán)節(jié)
;評價方式;評價主體;激勵美術(shù)課的評價應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，形式多樣化，避免單一的評價模式，將總結(jié)性評價和過程性評價結(jié)合起來?？梢酝ㄟ^美術(shù)作業(yè)去評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況。更要重視學(xué)生在美術(shù)課學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、情感等方面予以及時評價，要突出評價的整體性和綜合性。如何在美術(shù)教學(xué)中進行科學(xué)評價，是一個有待解決的重要問題。一、 學(xué)生自評是自身發(fā)展的前提在課堂上，學(xué)生通過對自己的作品進行評價
讀天下 2019年25期2019-08-15
- 以評價促進學(xué)生發(fā)展
：教學(xué)評價;評價主體;多元評價教學(xué)評價是以教育目標為依據(jù)的，只要有教學(xué)就存在教學(xué)評價，教學(xué)評價不只促進教師反思、改進教學(xué)，有效的教學(xué)評價也能促進學(xué)生內(nèi)部動因，促進學(xué)生發(fā)展。以往傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要是選拔與甄別的功能，注重評價的效度、信度，對評價的有效度、準確度要求較高，大多是量化評價，這樣的評價常常作為人才預(yù)測與選拔的工具。2013年《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準——美術(shù)》出臺，標志了在今后的美術(shù)課堂學(xué)教學(xué)評價中有一定的依據(jù)，2014年廣州市教育局
新課程·小學(xué) 2019年6期2019-08-13
- 中小學(xué)課堂教學(xué)評價存在的問題及其應(yīng)對
境：課堂教學(xué)評價主體單一，課堂教學(xué)評價內(nèi)容片面，課堂教學(xué)評價形式偏頗，課堂教學(xué)評價方法簡單劃一。因此，須要注重課堂教學(xué)評價主體的多元性，強調(diào)課堂教學(xué)評價內(nèi)容的全面性，合理選擇課堂教學(xué)評價形式，靈活使用多樣化的課堂教學(xué)評價方法。關(guān)鍵詞?中小學(xué)課堂教學(xué)評價 ?評價機制 ?評價主體 ?評價方法高效的課堂教學(xué)既是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而高效課堂的開展既需要師生的共同參與和積極互動，也需要課堂教學(xué)評價體系及其運行機制的保障?？茖W(xué)合理
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2019年6期2019-08-01
- 基于工作過程的中職會計專業(yè)課程評價體系研究
：課程評價;評價主體;教學(xué)評價模式中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.23.0871 課程評價的定義課程評價是指學(xué)校按照一定的標準收集相關(guān)的信息，檢查課程目標、課程編訂和課程實施是否實現(xiàn)了教育學(xué)目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此做出改進課程的對策。課程評價不僅是學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，而且是促進學(xué)校教育教學(xué)水平更好更快發(fā)展的重要手段。課程評價也
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2019年23期2019-07-15
- 完善預(yù)算績效評價體系的幾點思考
并從完善多元評價主體、夯實預(yù)算績效評價技術(shù)基礎(chǔ)、強化項目預(yù)算績效管理、推進預(yù)算績效管理信息系統(tǒng)建設(shè)等方面提出建議對策。關(guān)鍵詞：預(yù)算績效評價體系;評價主體;評價方法;評價效果黨的十九大報告提出“建立全面規(guī)范透明、標準科學(xué)、約束有力的預(yù)算制度，全面實施績效管理”。全面實施預(yù)算績效管理的號角已經(jīng)吹響，預(yù)算績效管理需要進一步自我完善，以推動實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化?？冃гu價是預(yù)算績效管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，完善預(yù)算績效評價體系，厘清績效評價的主體、評價方法、結(jié)果應(yīng)
行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù) 2019年1期2019-06-11
- 讓學(xué)生成為作文評語的主體
】作文評語;評價主體;激勵性評價;引導(dǎo)式評價【中圖分類號】G623.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）25-0070-02作文評語是較為直接、較能改變學(xué)生寫作水平的綜合性評價反饋。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱課標）明確提出了作文評價標準，強調(diào)作文評價的重要地位。我國義務(wù)教育階段每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，有的地方規(guī)定每次課內(nèi)習(xí)作眉批不少于3處，總批不少于3行。然而，在教學(xué)過程中，由于習(xí)作篇數(shù)較多、班級人
江蘇教育 2019年7期2019-06-09
- 評價促提高
：評價目的 評價主體 交流教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在九年制義務(wù)教育階段的寫字課中要加強寫字教學(xué)?！睆娬{(diào)了寫字教學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)書法可以拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的靈感，健美學(xué)生的身心。在藝術(shù)美的熏陶下，學(xué)生提高了審美能力，體驗了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，凈化了心靈，激發(fā)了愛國情懷，“字如其人”，更是一個人藝術(shù)、文化、審美、哲學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在大力推進素質(zhì)教育的今天，各個地區(qū)、學(xué)校更是轟轟烈烈地展開了寫
中國篆刻·書畫教育 2019年1期2019-04-27
- 中外合作辦學(xué)背景下學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力評價研究
評價內(nèi)容 評價主體中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0179-021 中外合作辦學(xué)學(xué)生英語能力水平體系現(xiàn)狀科學(xué)的評價方法有利于保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。市場經(jīng)濟下的中外合作辦學(xué)模式的目的有3個：第一，以英語語言學(xué)習(xí)為核心；第二，以專業(yè)運用能力為重點；第三，以創(chuàng)新能力為動力。中外合作辦學(xué)的目標是培養(yǎng)具有扎實的語言能力、堅實的專業(yè)能力的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。要想有效地開展中外合作辦學(xué)，就必須對英語學(xué)習(xí)能力
科技資訊 2019年3期2019-04-25
- 地方高校生物類專業(yè)動物學(xué)學(xué)習(xí)評價改革探索
;過程考核;評價主體中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2019）06-0127-03Abstract：Zoology is a science that studies the morphology，classification，the relationship between life activities and environment，and the rule of occurrence and developmen
安徽農(nóng)學(xué)通報 2019年6期2019-04-23
- 基于學(xué)生發(fā)展的高校課堂教學(xué)評價指標的設(shè)計
教時也考慮到評價主體的多樣化，但是評價指標并未能充分發(fā)揮各評價主體的優(yōu)勢。因此，根據(jù)各評價主體的特征，本次研究分別從學(xué)生、同行教師和督導(dǎo)專家三個視角對課堂教學(xué)評價指標進行了設(shè)計，教學(xué)評價設(shè)計要體現(xiàn)出“以學(xué)論教”和學(xué)生全面發(fā)展的要求。只有基于學(xué)生發(fā)展的高校課堂教學(xué)評價指標的設(shè)計才能有效地指導(dǎo)教師教學(xué)實踐。關(guān)鍵詞：高校課堂;教學(xué)評價;學(xué)生發(fā)展;評價主體;評價指標課堂教學(xué)評價是高校教師教學(xué)評價的核心，不僅對教師自身的發(fā)展有促進作用，而且有助于提高教學(xué)質(zhì)量。一些高
河南教育·高教 2018年11期2018-12-22
- 學(xué)習(xí)評價的轉(zhuǎn)向：基于發(fā)展性評價的視角
，評價內(nèi)容、評價主體、評價方式、評價標準比較單一，過多地關(guān)注學(xué)生的知識與技能，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度價值觀的評價。本文從發(fā)展性評價的視角，對道德與法治課堂學(xué)習(xí)評價的誤區(qū)和策略做簡要探討?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)評價；評價內(nèi)容；評價主體； 評價方式； 評價標準；發(fā)展性評價學(xué)習(xí)評價，本文主要是指課堂學(xué)習(xí)評價，即在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動進行價值判斷的過程。學(xué)習(xí)評價是整個教學(xué)過程的有機組成部分，從某種意義上講，有什么樣的評價理念，就有什么樣的教學(xué)過程。課
教育界·中旬 2018年9期2018-12-21
- 多元評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
；英語教學(xué)；評價主體；評價內(nèi)容；評價方式【作者簡介】張嬋賢，廣東省汕頭市南澳縣第二中學(xué)。我國原有的教學(xué)機制已經(jīng)沿用了太多個年代，教學(xué)理念已經(jīng)深入到了廣大教師的思想深處，那種以學(xué)生的成績論高低的做法也成為絕大多數(shù)教師的普遍做法，對于學(xué)生的評價側(cè)重于最終考試的分數(shù)，對于學(xué)生的能力和素養(yǎng)關(guān)注程度不高，很大一部分學(xué)生盡管付出了較大的努力卻沒有獲得理想的成績；也有很大一部分學(xué)生盡管能力出眾，但是在最終的測評中發(fā)揮失常。如果采用單純用成績來作為評價標準的方法，會讓學(xué)生
校園英語·上旬 2018年11期2018-11-30
- 淺談信息技術(shù)核心素養(yǎng)中信息意識的養(yǎng)成途徑
；學(xué)習(xí)情境；評價主體；信息孤島信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，主動尋求恰當方式獲取信息并處理信息；能敏銳地感覺到信息變化，并采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進行預(yù)期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值。那么，在課堂中應(yīng)如何養(yǎng)成學(xué)生的信息意識？一、創(chuàng)設(shè)真實、接地氣的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的信
新課程·中學(xué) 2018年9期2018-11-20
- 數(shù)學(xué)教學(xué)多元化評價策略探研
式的多元化和評價主體的多元化提出實踐策略，旨在摸索出一條能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的路徑。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多元化；評價方式；評價主體；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0055-01每個學(xué)生都存在個體差異，他們的個體差異既包括認知上的差異，也包括性格和情感等方面的差異。本文以學(xué)生的個體差異理論為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)教學(xué)實踐為例，從評價方式和評價主體兩方面來論述數(shù)
成才之路 2018年29期2018-11-16
- 探索多元化的技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價模式
必要性，并從評價主體、評價內(nèi)容和評價方法上提出了自己的建議。【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)評價 評價主體 評價內(nèi)容 評價形式【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0011-02技工院校學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)越來越被重視，但有關(guān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)情況的考核與評價很少。為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)建立評價體系便是非常緊迫的事情。1.技工院校人才評價的現(xiàn)狀技工類學(xué)校普遍只重視學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，更沒有考慮到如
課程教育研究 2018年28期2018-11-07
- 幼兒園美術(shù)作品評價中存在的問題研究
從審美標準、評價主體等角度，闡述評價中存在的問題。關(guān)鍵詞：美術(shù)作品 ?審美標準 ?評價主體新課程改革強調(diào)尊重幼兒的主體地位，在幼兒園美術(shù)作品評價教學(xué)中，卻存在著諸多忽視被評價者——幼兒作為學(xué)習(xí)者主體地位的現(xiàn)象。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實踐，分別從審美標準、評價主體等角度，分析幼兒園美術(shù)作品評價教學(xué)中存在的諸多問題，以期推動教育評價的健康發(fā)展。一、審美標準成人化，忽視幼兒的真實想法由于受傳統(tǒng)“知識本位”教育思想的影響，很多教育工作者在美術(shù)作品評價教學(xué)中往往以固有
當代家庭教育 2018年14期2018-10-21
- 基于評價主體的普通高校教師教學(xué)質(zhì)量評價存在的問題與對策研究
也一直存在著評價主體參與度不夠、評價標準缺乏科學(xué)性和評價過程流于形式等諸多難以解決的問題。以學(xué)生和教師作為評價主體，分析了教師教學(xué)質(zhì)量評價的影響因素，針對普通高校學(xué)生評教存在的主要問題提出相應(yīng)的解決對策?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量評價 評價標準 評價主體 評價過程教師教學(xué)質(zhì)量評價是指在一定的教育質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，釆用科學(xué)的方法和手段，對教師教學(xué)過程的各種因素和教學(xué)活動的效果進行評價，對教學(xué)效果是否滿足各教育主體的現(xiàn)實和未來發(fā)展需要的程度進行價值判斷，以此來改進教師教
中國校外教育(下旬) 2018年6期2018-09-03
- 淺析音樂教學(xué)評價
堂教學(xué)評價 評價主體 評價內(nèi)容 評價標準【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0240-02音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，使得音樂教師在進行具體的教學(xué)評價時決不能僅僅依靠于客觀理性分析，單純化地評判正誤，而是更需要強調(diào)自身音樂性的體驗與感悟。那么究竟我們該如何進行做好教學(xué)評價呢？一、明確音樂課堂教學(xué)評價的對象在以往很多的音樂教學(xué)競賽中，我們會發(fā)現(xiàn)評委的教學(xué)質(zhì)量評價表上，教師一詞出現(xiàn)的
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年5期2018-07-26
- 找一把合適的尺子
；學(xué)習(xí)評價；評價主體；評價方式統(tǒng)編小學(xué)語文一年級教材新增了一個欄目——《和大人一起讀》。它以實現(xiàn)幼小銜接，幫助學(xué)生從口語向書面語轉(zhuǎn)化，拓展課外閱讀，指導(dǎo)親子閱讀和提倡分享閱讀為教學(xué)目標，力圖構(gòu)成“教讀—自讀—課外導(dǎo)讀”三位一體的教學(xué)體系。該板塊內(nèi)容豐富，無識字壓力，因此深受學(xué)生喜歡。新增內(nèi)容會帶來新的變化。因此在這個過程中，學(xué)習(xí)評價的改變尤為重要。本文將從評價內(nèi)容更新、評價主體轉(zhuǎn)變以及評價方式多元這三個方面展開闡述。一、評價內(nèi)容更新《和大人一起讀》中的文本
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2018年5期2018-07-03