伊貞紅

摘要：數(shù)學是一門邏輯思維能力很強的學科，而高中數(shù)學對學生各項能力的考查也會因此變得更加的嚴格。數(shù)學教學質量的高低，除了和學生個人的學習興趣等主觀因素有關以外，教師對于作業(yè)的分層也有極大的影響。事實表明，分層次作業(yè)探索在高中數(shù)學中獲得了不錯的教學效果，它在更加尊重學生個體的差異基礎上，幫助學生進一步提高了自身的數(shù)學學習能力。本文在高中數(shù)學分層次作業(yè)問題上進行探索，并為此提出更多具有針對性的措施。

關鍵詞：高中數(shù)學；分層次作業(yè)；探索；措施

一、 分層次作業(yè)的基本概念

分層教學是隨著新課程教學改革后所提出來的一個新概念，而分層次作業(yè)，則主要體現(xiàn)出教師在從事教學活動過程中，既承認了學生之間所存在的差異性，又對學生的這種差異性進行了更加充分的尊重。尤其是在近幾年新課改理念的深入影響下，教師對學生進行針對性的作業(yè)布置，無疑就可以使得處于不同基礎水平的學生，都能夠在學習與能力上得到有效的提升。由于分層次作業(yè)讓學生獲得了自主選擇作業(yè)的機會，因此也能讓學生更容易實現(xiàn)對自身能力的認可，這對他們今后的數(shù)學知識學習具有十分重要的意義。

二、 高中數(shù)學分層次作業(yè)存在的必要性

（一） 符合當前的高中數(shù)學教育理念

分層次作業(yè)探索作為一種新的教學模式，且廣泛應用于高中各學科的課堂教學中，將其融入到高中數(shù)學教學中，則在很大程度上推動了高中數(shù)學教學的整體質量和水平。分層次教學活動的開展，是為學生量身打造的一種學習方式，在一定程度上提升了學生的綜合素質，也與當前的教育理念吻合。 通過有效地組織好對各層學生的教學，靈活地安排不同的作業(yè)層次策略，不僅鍛煉了教師的組織調控與隨機應變能力，還有利于學生各方面能力的全面提升。由于分層次作業(yè)教學活動的開展具有一定的復雜性，因此也就意味著高中數(shù)學教師在分層次作業(yè)的布置上會面臨著巨大的教學壓力。

（二） 有利于提高高中數(shù)學教學的效果和質量

實施分層次作業(yè)的教學法之后，高中數(shù)學教師應該按照教學大綱的要求，合理地備課以及安排學生的作業(yè)問題。

尤其是針對課堂作業(yè)布置可能會出現(xiàn)的問題，教師往往都會有充足的準備，這樣也避免了教學中所出現(xiàn)的尷尬場景。同時，不同層次的學生在數(shù)學教師的分層作業(yè)教學理念的指導下，也能夠更加清楚地明白自身在高中數(shù)學學習中所遇到的問題，比如數(shù)學的原理、公式等必須掌握的知識點。由于分層次作業(yè)相關教學活動實施的步驟都十分明確，因此也更便于教師教學活動的開展，即便是在短短45分鐘課堂時間里，也能通過分層次的作業(yè)布置讓學生獲取更多有價值的數(shù)學知識。

三、 高中數(shù)學分層次作業(yè)教學活動如何更有效地開展

（一） 合理對高中學生進行分層

作為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學教師，在進行分層次作業(yè)設計的時候，首先應該對班級學生的數(shù)學學習情況進行大概的了解，這樣才能對學生所存在的差異進行了解。關于學生的分層，可以從學生對于知識的接受以及掌握能力進行考慮，進而將學生分成優(yōu)等生、中等生和基礎薄弱生。

由于高中學生的自尊心比較強，因此，教師在對他們進行分層的時候，一定要做到公平、公正，并且要讓學生明白，之所以這樣做的目的是讓他們通過作業(yè)練習，從根本上提高其數(shù)學學習能力。而遇到內心存有疑慮的學生，教師一定要試圖幫助他們打消心中的疑慮，從而避免分層次作業(yè)中存在諸多的問題。

（二） 高中數(shù)學作業(yè)的設計要更加具有層次性

為了達到更好的高中數(shù)學的教學目的，作為高中數(shù)學教師，更應該在數(shù)學作業(yè)的設計上注重其層次性。

比如在“集合與函數(shù)概念”這一章節(jié)，教師在數(shù)學作業(yè)的設計上就可以劃分為三個不同的層次。首先做一些有關于“集合與函數(shù)”的含義和概念題型，主要是讓學生牢牢掌握基礎知識；其次則是讓學生對概念的關系進行梳理、總結和歸納；最后一個層次的難度相對較大一些，但是也更利于提升較好基礎學生的數(shù)學學習能力，即讓學生私下去尋找相關的題型進行訓練。

在此層次作業(yè)中，不同層次的學生得到了不同層面的練習。每個學生在鞏固基礎知識的同時，知識的量與靈活性也都得到了提升。由此可見，在高中數(shù)學作業(yè)分層設計上做到因材施教，更能促使作業(yè)訓練成為學生數(shù)學學習能力得以提升的有效途徑。

（三） 確保高中數(shù)學分層次作業(yè)設計的多樣性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè)設計，早已讓學生失去對于數(shù)學學習的興趣了。因此，作為教師，為了有效提高數(shù)學課堂教學效率，就要在分層次作業(yè)設計的理念影響下，盡量讓學生的作業(yè)更加多樣性。主要可從以下兩方面入手。

設計獨立性分層作業(yè)。簡而言之，這類作業(yè)需要學生自己獨立完成。對于這類作業(yè)進行分層，教師一般會充分考慮到學生的學習能力和水平。對于基礎相對較差，例如連相關基礎理論概念都不熟悉的學生，這類作業(yè)主要是以記背概念為主。而對于基礎比較好的，肯定作業(yè)難度會相對較大。通過這樣的方式，則能使得不同層次的學生都能學有所成，同時也能鍛煉學生獨立思考問題與解決問題的能力。

另一個辦法就是為學生設計書面型的作業(yè)。相較于獨立性分層作業(yè)，書面作業(yè)雖然傳統(tǒng)，但是其作用依舊不言而喻。不過教師在進行作業(yè)設計的時候，應該注意書面作業(yè)設計要與當天的課堂教學內容相聯(lián)系，除了難易適中，還要具有代表性，最好能體現(xiàn)該堂課的教學重點和難點。在時間充足的情況下，教師還可以鼓勵學生自己自覺地去找相關題型進行訓練。

四、 結語

隨著新課程教學事業(yè)的不斷改革，高中數(shù)學不僅在教學上面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在作業(yè)的設計上也同樣存在著諸多的問題。為了幫助學生更好地鞏固數(shù)學知識的學習效果，進而滿足新課程教學改革的需求，作為高中數(shù)學教師，一定要在高中數(shù)學作業(yè)的分層次設計上力求創(chuàng)新，這樣才能有效推動我國高中數(shù)學教學事業(yè)的改革?？偠灾?，高中數(shù)學分層次作業(yè)是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對于高中教師而言，通過作業(yè)還能夠更加及時地得到相應的數(shù)學教學反饋信息，這對整個高中數(shù)學教學形式的調整和改變也有著非常重要的意義。

參考文獻：

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