摘要：通過研究初中數學新課程標準，結合自己多年的初中數學教學實踐，我想作為一名現(xiàn)代的數學教師，我們主要應該做到以下幾點：首先要幫助學生樹立學習數學的自信心；接著把數學問題與生活聯(lián)系起來；然后把數學游戲引入課堂；給學生足夠的課堂討論時間；最后要客觀地去評價學生。

關鍵詞：初中數學；課程改革；情景探究

在初中數學的教學改革過程中，我們特別要學會對我們數學的教學過程的改革，同時我們還要注重在教學方法方面進行改革，不管是哪些方面的不斷改革，最終還是要讓我們的教師注重觀念上的更新與變革，只有如此，我們的數學教學技能才能得以提升，才能從本質上對我們的教學改革有個全新的發(fā)展。

無論是哪門學科的教學改革，我們最終的目標是要讓我們的學生通過我們的課堂教學來獲取學科知識，同時讓學生能夠在我們課堂中學會結合自己的生活實踐把學科知識運用到自己的實踐中，尤其我們的初中數學教學更是如此，我們不僅僅是關注學生會做多少道數學題，考試能夠考多少分，更重要的是：學生是否有足夠的興趣關注我們的學科知識，并且養(yǎng)成良好的學習習慣，善于運用數學知識來解決實際問題。

正因為如此，我們要注重在自己的教學過程中來進行不斷地改革，但是我們如何來進行有效的改革呢？我們都知道，在我們初中數學的教學過程中，如果你教了幾年同年級的數學，我們對教材的內容就感覺非常熟悉，對做題更是難不倒我們，但是是否真的調動了學生的學習積極性，學生能夠主動地去學習數學呢？這些往往是更值得我們思考的問題，下面我就結合自己多年的初中數學教學改革談談自己的想法：

一、 在初中數學的教學過程中樹立學生自信心

不管我們做什么事情，自信是我們能夠把事情做好的前提所在，所以無論我們面對什么樣的問題，我們都要能夠有足夠的自信，只有如此，我們才能更好地去解決問題，在數學的學習過程中，我們有時必然會遇到一些比較復雜的問題，這個時候，我們首先必須就要有足夠的自信，唯有如此，我們才能有足夠的信心靜下心來分析問題，思考問題，然后來解決問題。

當我們面對一個比較復雜的數學問題的時候，我們首先要學會審題，正確地判斷問題的類型，一方面是要抓住問題的本質所在，另一方面還要學會融會貫通，只有如此，才能夠更好地在學習數學的過程中舉一反三，觸類旁通。也只有如此才能夠在培養(yǎng)學生自信心的過程中讓我們的學生跳出題海，在學習數學的過程中不斷去嘗試和領會我們數學學習的奧妙所在。

二、 將初中數學問題情境和學生的生活進行密切的聯(lián)系

在我們初中數學的教學過程中，如何在教學改革中激發(fā)學生的學習興趣，真的很重要，那么如何在初中數學的教學改革過程中來激發(fā)學生的學習興趣呢？我通常是這樣來解決的，有時我們可以將生活中遇到的實際問題轉化為大家正在學習的數學知識，有時我將比較難懂的數學問題轉化為大家比較熟悉的生活中實際問題，比如我當時在講到合并同類項相關數學知識的時候，我就在上課之前準備了生活中各種蔬菜，學生一看到講臺準備的各種蔬菜，就感到十分好奇，也就來了興趣，一下子就把他們學習數學的興趣調動起來了，這時候我將向他們介紹合并同類項的法則，不僅學生能夠主動來學習，同時也掌握得比較快。

通過故事情境的創(chuàng)設，在這個過程中，我們不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也讓學生感到十分的好奇，如果興趣有了，好奇心有了，學生的學習積極性自然就調動起來了，學生也就能夠在不知不覺的過程中較好地掌握了我們所教授的數學知識。

三、 在初中數學教學過程中引入數學游戲

為了能夠讓我們初中數學教學改革更加富有內涵，我們可以嘗試將數學游戲引入我們的初中數學的課堂，雖然這早已不是一個新的話題，但是它是一種非常好的教學方式，不僅可以寓教于樂，還可以讓學生在游戲活動中激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

當然，我們如何將數學問題，轉化為數學游戲，這就對我們數學老師本身提出了更高的要求，幸好我們現(xiàn)在處在一個網絡時代，當我們不知如何轉化的時候，我們可以通過網絡來搜索和學習，然后再轉化為數學游戲，并將數學游戲引入到我們的課堂，這必將有助于我們初中數學的課堂教學改革。

四、 在初中數學教學改革的過程中增加學生課堂討論的時間

課堂教學中，主要以學生的自由討論為主的這種教學方式，在國外的課堂教學過程中非常流行，而且也是運用比較多的一種形式，那么在我們的初中數學教學過程中，我們也可以采用這種形式來讓學生集思廣益，充分發(fā)揮他們的學習自主性，增進學生之間相互交流學習的機會，當然在讓學生進行自由討論之前，我們可以將班級的學生分成幾個學習小組，每個學習小組的成員中既要有成績比較好的同學，也要有成績中等和成績比較差的同學，這樣才能夠讓每個小組的學習能力有個較好地平衡，這樣可以讓每個同學都能在小組討論中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓學生在相互討論的過程中不斷提高和進步。

五、 在初中數學教學改革過程中客觀地評價學生

教學評價是我們初中數學教學中必不可少的一個教學環(huán)節(jié)，當然在這個教學環(huán)節(jié)中，我們的教學評價不僅要關注學生的學習結果如何，我們更要學會對我們的教學過程進行評價，同時我們在教學評價的過程中，可以采用多種評價方式來進行，比如生生評價，師生評價，家長評價等多種方式相交叉，這樣不僅讓我們的評價方式更加全面，同時也讓我們的教學評價更加客觀公正，初中數學教學過程的評價改革，不僅是我們初中數學教學改革的一個重要的組成部分，同時也可以讓我們的初中數學教學改革更加地客觀公正，讓我們的教學評價發(fā)揮應有的功效。在實際的操作過程中，我們有些數學教師對于學習成績比較差的同學，往往不敢單獨和學生進行交流，指出他們在學習中的不足之處，只是片面的進行表揚，這往往是不可取的，我們應該在指出不足的過程中對他們進行耐心的單獨輔導，讓他們能夠感受到老師對他的重視，但是又要讓他們明確自己的不足之處，只有如此，才能讓我們的學生在我們的教學評價過程中不斷地進步。

總之，在初中數學教學的改革過程中，我們要想取得一定的成績，必須要學習和掌握多種探索方式，在不斷探索的過程中，不斷地調整自己的教學策略，只有如此，才能夠更好地靠攏“新課程標準”的要求，完成新教材的實驗任務。

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作者簡介：

季升艷，江蘇省盱眙縣河橋初級中學。endprint