摘要：生態(tài)語(yǔ)言學(xué)是由生態(tài)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)共同組成的學(xué)科，基于生態(tài)語(yǔ)言學(xué)開(kāi)展的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種完整的微觀(guān)生態(tài)系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)下能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并及時(shí)完善現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。可見(jiàn)，生態(tài)語(yǔ)言學(xué)對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平起到了十分重要的作用。為此，文章在闡述生態(tài)語(yǔ)言學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境，具體分析生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：生態(tài)語(yǔ)言學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方式

隨著社會(huì)的發(fā)展，生態(tài)學(xué)也開(kāi)始由原來(lái)的自然生態(tài)學(xué)向現(xiàn)今的文化精神層面轉(zhuǎn)變，人文內(nèi)容在生態(tài)學(xué)中的地位日益凸顯出來(lái)，生態(tài)學(xué)逐漸成為其他學(xué)科的一個(gè)研究方向。在生態(tài)學(xué)的廣泛發(fā)展下，語(yǔ)言學(xué)研究中也逐漸引入這一概念。生態(tài)語(yǔ)言學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)一步體現(xiàn)了教學(xué)從“知本”向“人本”的發(fā)展轉(zhuǎn)變，將英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的工具性和人文性充分結(jié)合在了一起。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，文章就生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式問(wèn)題展開(kāi)探討。

一、 生態(tài)語(yǔ)言學(xué)概述

生態(tài)語(yǔ)言學(xué)研究的主要是以下三方面的內(nèi)容：第一，語(yǔ)言多樣性。語(yǔ)言是由多種語(yǔ)言組成的有機(jī)整體，在這個(gè)整體中具備獨(dú)有的生長(zhǎng)機(jī)制和發(fā)展變化規(guī)律。第二，非生態(tài)性的語(yǔ)言描述。在生態(tài)語(yǔ)言系統(tǒng)中并不是所有語(yǔ)言都具備生態(tài)學(xué)的特點(diǎn)。第三，語(yǔ)言的發(fā)展變化深受其所在環(huán)境的影響。生態(tài)語(yǔ)言學(xué)作為一門(mén)交叉性學(xué)科，在發(fā)展過(guò)程中具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，表現(xiàn)在語(yǔ)言的整體性和語(yǔ)言的特殊性?xún)蓚€(gè)方面。

二、 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)環(huán)境

（一） 宏觀(guān)生態(tài)環(huán)境

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的宏觀(guān)生態(tài)環(huán)境體現(xiàn)在英語(yǔ)時(shí)代背景和社會(huì)文化環(huán)境兩個(gè)方面。近幾年，受實(shí)用主義的影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重畢業(yè)證、學(xué)位證和出國(guó)留學(xué)等方面因素，由此使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)向本末倒置，無(wú)法在真正意義上發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的重要作用。高分?jǐn)?shù)驅(qū)使下使得學(xué)生往往會(huì)花費(fèi)大量的精力來(lái)挖掘英語(yǔ)作為人生發(fā)展重要敲門(mén)磚，從而忽視了英語(yǔ)本質(zhì)上的語(yǔ)言交流作用。在這樣宏觀(guān)背景下，英語(yǔ)教學(xué)工作者需要認(rèn)識(shí)到改變英語(yǔ)應(yīng)試化和功利化教學(xué)方式的重要性。

（二） 中觀(guān)生態(tài)環(huán)境

大學(xué)英語(yǔ)的中觀(guān)生態(tài)環(huán)境是關(guān)乎學(xué)科發(fā)展和課程設(shè)置的生態(tài)，體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)政策、大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)涵、大學(xué)英語(yǔ)價(jià)值取向。在新課改的深入發(fā)展下，大學(xué)英語(yǔ)課程在是一門(mén)語(yǔ)言課程的同時(shí)還應(yīng)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的課程，要在新時(shí)期賦予大學(xué)英語(yǔ)以人文價(jià)值。由此可見(jiàn)，中觀(guān)生態(tài)環(huán)境突出強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語(yǔ)人文性，即英語(yǔ)教學(xué)要和其所處的文化背景相關(guān)聯(lián)。

（三） 微觀(guān)生態(tài)環(huán)境

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微觀(guān)生態(tài)環(huán)境是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體因素，包括個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀(guān)念和英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)。在當(dāng)今的環(huán)境下，主流大學(xué)生是90后，受他們成長(zhǎng)背景的影響，很大一部分的90后存在比較嚴(yán)重的理想信念缺失，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有辯證認(rèn)識(shí)西方文化，突出表現(xiàn)為對(duì)西方文化的盲目崇拜，甚至滋生出極端個(gè)人主義、享樂(lè)主義等思想傾向。在微觀(guān)生態(tài)背景下，怎樣引導(dǎo)學(xué)生辨證對(duì)待西方文化，學(xué)會(huì)抵制不利于人類(lèi)文明進(jìn)步的落后文化已經(jīng)成為英語(yǔ)教育者需要思考的問(wèn)題。

三、 生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式

生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，在教學(xué)方法的選擇上需要擺脫以往的絕對(duì)性和單一性，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要因材施教。在大學(xué)英語(yǔ)的具體教學(xué)中可以選擇應(yīng)用傳統(tǒng)的語(yǔ)言翻譯法、任務(wù)教學(xué)法、生態(tài)學(xué)教學(xué)法等。

（一） 語(yǔ)言知識(shí)的講授

課堂講授法是以教師為核心的單向信息傳遞方法，這種方法是最為有效的傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的方法，符合我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展情況。課堂講授法以語(yǔ)法翻譯為典型，適合具有一定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。但是課堂教學(xué)法具有枯燥乏味的特點(diǎn)，很容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠的情緒。為此，在應(yīng)用這種方式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師需要積極為學(xué)生補(bǔ)充課外英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)課外英語(yǔ)知識(shí)的補(bǔ)充來(lái)進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 文化知識(shí)的獲取

在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師需要為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氣氛，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。首先，教師要營(yíng)造一種師生平等和諧的課堂氛圍。在和諧的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想。其次，教師將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)隱藏在和諧的教學(xué)氛圍中，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英美生活文化，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。最后，教師要充分傳授大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的文化知識(shí)。借助多媒體教學(xué)技術(shù)，在聲音、圖像的結(jié)合下來(lái)開(kāi)展多樣化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。生態(tài)語(yǔ)言學(xué)關(guān)注語(yǔ)言自身的功能性和多樣性，借助多媒體教學(xué)手段能夠讓學(xué)生從更多角度來(lái)了解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

（三） 思維發(fā)展的訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練的有效方法是任務(wù)型教學(xué)?；谏鷳B(tài)化語(yǔ)言的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)提供重要支持。在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師需要充分考慮學(xué)生的心理生態(tài)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要來(lái)選擇適合的英語(yǔ)教學(xué)方法。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生掌握一項(xiàng)語(yǔ)言技能，而且還能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操、鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維。為此，在教育改革的深化發(fā)展下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分汲取生態(tài)語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)人文性的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科工具性和人文性的結(jié)合，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

謝芳，湖北省宜都市，三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。endprint