房程

摘 要： 古詩作為我國古典文學(xué)長河中的一顆璀璨的明珠，不僅蘊(yùn)含著中華民族的優(yōu)化傳統(tǒng)文化，而且也有著潛移默化的教育高性能。在語文教學(xué)實(shí)踐的過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)課堂的實(shí)效性，讓閱讀能力較差的學(xué)生也能了解作者的思想情感。本文主要分析了動(dòng)畫呈現(xiàn)方式教學(xué)對(duì)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的影響作用。

關(guān)鍵詞： 動(dòng)畫呈現(xiàn)方式;小學(xué);古詩

在古詩教學(xué)過程中，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來輔助教學(xué)，利用多媒體課件的多種優(yōu)勢，將原本靜態(tài)古詩知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面能夠極大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與到古詩教學(xué)活動(dòng)中。另外一方面由以往的傳統(tǒng)教育中教師為主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)地位，從而提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)效果。在古詩教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法取得的一些效果。

一、 動(dòng)畫呈現(xiàn)方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，在現(xiàn)代語文教學(xué)中時(shí)常能看見教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來，有效地將教學(xué)內(nèi)容融入多媒體當(dāng)中，使課堂充滿活力，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文能起到良好的教學(xué)效果。

二、 動(dòng)畫呈現(xiàn)方式教學(xué)，提升語文課堂實(shí)效

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，可以有效地將原本語文課本上靜態(tài)的文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫的形式，并通過動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀、生動(dòng)、形象的展示圖形的變化過程，在古詩教學(xué)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮出多媒體課件的優(yōu)勢，能夠有效地突出古詩的理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。為提升課堂教學(xué)的實(shí)效性提供良好的素材。

三、 動(dòng)畫呈現(xiàn)方式教學(xué)，深刻體會(huì)作者感情

根據(jù)小學(xué)語文課程的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)古詩的教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠深刻地理解到古詩意思、體會(huì)作者的思想感情、把握寫作方式以及體會(huì)古詩意境。由于每位學(xué)生的閱讀能力不同，如果在小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中，教師采用以往傳統(tǒng)的文本呈現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué)，那么這些閱讀能力較低的學(xué)生，將不能很好地理解古詩的意思、體會(huì)到作者的思想感情。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師運(yùn)用動(dòng)畫呈現(xiàn)方式將極大程度上使閱讀能力較低學(xué)生更好地體會(huì)到作者的思想感情。而不論是高閱讀能力的學(xué)生還是低閱讀能力的學(xué)生，動(dòng)畫呈現(xiàn)方式都比以往傳統(tǒng)的文本呈現(xiàn)方式更加有利于學(xué)生對(duì)古詩意境的理解，而這樣的效應(yīng)對(duì)低閱讀能力的學(xué)生來說效果更加顯著。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體課件將廬山的風(fēng)景圖通過動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，在播放的過程中教師聲情并茂地介紹作者創(chuàng)作這首詩的背景及當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法，讓學(xué)生能夠了解到廬山瀑布的壯麗景觀，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去閱讀《望廬山瀑布》，并根據(jù)自己所觀看的動(dòng)畫影像體會(huì)作者的思想感情，在這樣的狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)古詩必然會(huì)收到事半功倍的效果。

四、 動(dòng)畫呈現(xiàn)方式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

語文教學(xué)過程不僅只是一個(gè)知識(shí)傳播的過程，更重要的是一個(gè)能力培養(yǎng)的過程。現(xiàn)代教育思想核心，就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及思維能力，學(xué)生思維的特點(diǎn)就由具體的想象思維逐漸向抽象邏輯思維過度，而抽象邏輯思維還有較強(qiáng)的具體形象性。在語文古詩教學(xué)中，學(xué)生不能夠去親自體驗(yàn)作者所描繪出來的景色，而必須通過表象來進(jìn)行想象，體會(huì)語言文字所描述的情境與內(nèi)涵，這就要求教師在古詩教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，并充分運(yùn)用教具、學(xué)具、信息技術(shù)等教學(xué)手段，將靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，通過動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀生動(dòng)地展示圖形的變化，讓新知識(shí)由難變簡，加深充分對(duì)新知識(shí)的理解，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、 動(dòng)畫呈現(xiàn)方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)

如何有效地將學(xué)生導(dǎo)引入境賞文，是目前古詩教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在古詩賞文教學(xué)過程中，教師運(yùn)用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往將會(huì)在突破難點(diǎn)的問題上花費(fèi)巨大的精力與時(shí)間。即便教師妙筆生花、語出驚人，學(xué)生的感觸仍然不會(huì)十分深刻，甚至還非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲勞感或者厭煩的情緒。而運(yùn)用動(dòng)畫呈現(xiàn)方式手段來輔助古詩教學(xué)，能有效地將學(xué)生導(dǎo)引入境，把古詩中學(xué)生較為難懂的知識(shí)用更為直觀的方式呈現(xiàn)出來，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生的思維，有助于促進(jìn)學(xué)生理解古詩的詩意。

例如在教學(xué)范仲淹的《江上漁者》時(shí)，“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”，這句古詩的“風(fēng)波”二字在實(shí)際教學(xué)過程中，有大多數(shù)的學(xué)生不理解這個(gè)詞的具體意思。如果不能很好地理解“風(fēng)波”二字的意思，那么學(xué)生將無法深刻的理解“漁者”在捕魚時(shí)遇到的危險(xiǎn)，更不能體會(huì)到作者對(duì)漁民的同情。因此，教師在教學(xué)過程中，利用多媒體動(dòng)畫來幫助學(xué)生對(duì)其的理解，在屏幕上出現(xiàn)波濤洶涌的大江，一只小漁船一會(huì)被大浪拍出水面，一會(huì)兒又被卷入波谷。當(dāng)小船露出水面時(shí)，教師可以停止播放，提問學(xué)生這時(shí)候小船將會(huì)怎樣，讓學(xué)生能夠深刻地了解到“出”。當(dāng)小船被大浪淹沒時(shí)，畫面再次停止，讓學(xué)生說說小船又怎么樣了，從而來理解“沒”。

六、 結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用多媒體輔助語文，是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)以它獨(dú)特的優(yōu)勢，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使原本抽象化的語文知識(shí)變得形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果，并集中解決了當(dāng)前古詩教學(xué)所遇到的難點(diǎn)，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生主體性作用發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神。因此，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該重視多媒體輔助教學(xué)在古詩教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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