林金基

摘 要： 時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，唯有適當(dāng)變革才能在這快速發(fā)展的大局中站穩(wěn)腳步。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，如果始終一成不變，按照過(guò)去的套路來(lái)進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)限制教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的進(jìn)步。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該嘗試具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，呈現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。本文主要以當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況為研究模板，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探討新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué);新課程改革;新的思路;思考建議

初中數(shù)學(xué)知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的公式和定理，需要學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和邏輯能力來(lái)化解其中的難點(diǎn)。針對(duì)這樣的情況，需要教師樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況深入研究，探索更科學(xué)、更具有針對(duì)性的教學(xué)新思路。同時(shí)用巧妙的策略串聯(lián)教學(xué)，呈現(xiàn)精彩生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。這樣一來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式煥然一新，處處能夠迸發(fā)智慧的光芒。

一、 加強(qiáng)觀察，尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生在今后會(huì)面臨更繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在初中階段奠定知識(shí)基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能為長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路積聚能量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果，更順利地過(guò)渡到高中學(xué)習(xí)中來(lái)。于是，教師要精心完成教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，在興趣的引導(dǎo)下高效學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行平行線的性質(zhì)與公理的教學(xué)時(shí)，教師不再按照以往的教育方式直接向?qū)W生灌輸這些知識(shí)點(diǎn)，而是能夠在課堂導(dǎo)入階段，引入生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論。教師可以引入建筑設(shè)計(jì)的素材，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)平行線的運(yùn)用案例，并且在積極討論的過(guò)程中活躍思維，發(fā)現(xiàn)其中潛在的數(shù)學(xué)知識(shí)。這時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)得到激發(fā)，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在講解這些知識(shí)時(shí)，教師可以巧妙地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，更自由地遨游在知識(shí)海洋，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

二、 深化課改，全面優(yōu)化教學(xué)方法

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師切忌不可采取一成不變的教學(xué)方法對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行理論灌輸，而要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法，打造一流課堂。比如，在二次函數(shù)動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)法只是讓學(xué)生了解其中的理論知識(shí)，并沒(méi)有真正鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于是在教學(xué)過(guò)程中，教師要傳授給學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，從而借助這樣的學(xué)習(xí)工具解決好同類(lèi)型的難題。首先，教師能夠找到具有代表性的例題，并且將習(xí)題的題設(shè)背景全面講解，幫助學(xué)生獲取其中的有效信息。接著，教師則要根據(jù)題目中的信息，將函數(shù)圖像畫(huà)出來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生一步步歸納動(dòng)點(diǎn)的軌跡，用具象的形式呈現(xiàn)抽象的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)智慧與觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生找到解題線索。最后，則要求學(xué)生自主完成計(jì)算，將動(dòng)點(diǎn)的多種情況歸納出來(lái)，最終解答習(xí)題。通過(guò)這樣的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲取更好的學(xué)習(xí)效果，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。

三、 接軌科學(xué)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)輔助工具

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)也成了許多教師的追求。于是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要接軌科學(xué)，有效地運(yùn)用教學(xué)輔助工具來(lái)提升教學(xué)效果。比如在幾何教學(xué)單元，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生融合各類(lèi)幾何知識(shí)，甚至融入函數(shù)知識(shí)，解答綜合性習(xí)題。然而學(xué)生難以將抽象的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，要解決這樣的問(wèn)題就十分棘手。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以運(yùn)用多媒體系統(tǒng)，將無(wú)形的知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體的圖像，提升學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入多樣的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的幾何情境。學(xué)生找到具有代表性的習(xí)題，對(duì)信息進(jìn)行全面分析，將習(xí)題的有效信息帶入到情境當(dāng)中。學(xué)生看到這些直觀的知識(shí)，更快地找到解決的突破口，運(yùn)用各類(lèi)知識(shí)解決綜合性的問(wèn)題，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，接軌信息科學(xué)，有效地運(yùn)用教學(xué)輔助工具，突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、 總管大局，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待和解決問(wèn)題，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)，既能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。就以應(yīng)用題的教學(xué)為例，這類(lèi)習(xí)題要求學(xué)生在解題過(guò)程中融合多重?cái)?shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。教師不再用以往的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)完成習(xí)題練習(xí)，而能夠讓學(xué)生用探究性學(xué)習(xí)的方式總結(jié)解題模型。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重主權(quán)分配，循循善誘，積極創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際習(xí)題進(jìn)行深入分析，從題設(shè)背景中獲取有效信息，找到與知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系。從而將這些知識(shí)點(diǎn)帶入到習(xí)題中進(jìn)行計(jì)算，并在完成計(jì)算之后將這些過(guò)程總結(jié)起來(lái)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}模型，這樣的流程體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)這樣的方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值所在。

五、 重視體驗(yàn)，組織多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而不再局限于課堂，全面解放學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。于是，教師要轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生在不一樣的平臺(tái)上獲取進(jìn)步，提升綜合能力。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生繪制手抄報(bào)。學(xué)生可以通過(guò)這樣的方式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，學(xué)生可以接觸到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，徹底突破應(yīng)試教育的瓶頸。并且繪制手抄報(bào)的方式相比其他數(shù)學(xué)練習(xí)更加簡(jiǎn)單，具有趣味性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作和想象能力，讓學(xué)生在具有創(chuàng)造性的活動(dòng)中提升創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過(guò)這樣的方式，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，呈現(xiàn)魅力繽紛的數(shù)學(xué)世界。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革的背景下，用新的教學(xué)思路來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)既是時(shí)代賦予教師的光榮使命，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必由之路。那么在今后的教學(xué)中，需要初中數(shù)學(xué)教師深刻認(rèn)識(shí)新課程改革的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，從當(dāng)前的問(wèn)題出發(fā)，有針對(duì)性地完善教學(xué)，全面打造新時(shí)代的全能課堂。

參考文獻(xiàn)：

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